PROBLEMA NA LINGUAGEM ESCRITA: TRANSTORNOS OU DIFICULDADES?

Transcrição

1 PROBLEMA NA LINGUAGEM ESCRITA: TRANSTORNOS OU DIFICULDADES? DALMA RÉGIA MACÊDO PINTO FONOAUDIÓLOGA/PSICOPEDAGOGA

2 PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM Dificuldades dificuldades experimentadas por todos os indivíduos em alguma matéria e/ou algum momento de sua vida. Transtornos uma inabilidade específica, como em leitura, escrita ou matemática, em indivíduos que apresentam resultados significativamente abaixo do esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e capacidade intelectual. ( Moojen, 2004)

3 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Naturais : relacionadas a aspectos evolutivos; ambiente físico e social da escola: inadequada metodologia; falta de assiduidade; professor; meio socioeconômico, cultural e afetivo na qual a criança está inserida; problemas que os alunos apresentam na 1ª, 2ª e/ou 3ª série e que ainda não foram identificados como Transtorno de Aprendizagem.

4 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM Secundárias a outros quadros diagnósticos: deficiência mental; deficiência sensorial (visuais e auditivos não corrigidos) ; transtornos emocionais significativos; quadros neurológicos como TDAH e muitos outros.

5 TRANSTORNOS DE APRENDIZAGEM Leve e Moderado Problemas específicos de leitura, escrita e matemática não decorrentes de comprometimentos neurológicos, emocionais ou sensoriais não corrigidos. Graves Gravidade dos sintomas e persistência ao longo da vida, embora podendo ser atenuada, mas não curada. Dislexias - Adquirida (secundária à lesão) - Desenvolvimento (congênito)

6 TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM MANIFESTAÇÕES Fase pré-escolar Começa a falar mais tarde do que a maioria das crianças; Tem dificuldades para encontrar as palavras apropriadas em situação de conversação; Tem dificuldades para nomear rapidamente palavras de uma determinada categoria; Apresenta dificuldades com rimas; Tem problemas para aprender o alfabeto, dias da semana, cores, formas e números; É extremamente agitada e facilmente se distrai; Dificuldades para seguir ordens e rotinas.

7 TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM MANIFESTAÇÕES Fase escolar inicial: Demora para aprender as relações entre letras e sons; Dificuldades para sintetizar os sons e formar palavras; Faz erros consistentes de leitura e de ortografia; Dificuldades para relembrar sequências e para dizer as horas; Lentidão para aprender novas habilidades; Dificuldades em termos de planejamento.

8 TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM MANIFESTAÇÕES Fase escolar séries mais avançadas: Lentidão para aprender prefixos, sufixos, rota lexical e outras estratégias de leitura; Evita leitura em voz alta; Dificuldades com os enunciados de problemas em matemática; Soletra a mesma palavra de modos diferentes; Evita tarefas envolvendo leitura e escrita; Dificuldades para lembrar ou compreender o que foi lido; Trabalha lentamente; Dificuldades para compreender e/ou generalizar conceitos; Confusões em termos de endereços e informações.

9 TRANSTORNO DE ESCRITA Geralmente existe uma combinação de dificuldades na capacidade de compor textos escritos, evidenciada por erros de gramática e pontuação dentro das frases, má organização dos parágrafos, múltiplos erros ortográficos ou fraca caligrafia, na ausência de outros prejuízos na expressão escrita.

10 TRANSTORNO DE ESCRITA - CARACTERÍSTICAS Distúrbio fonológico; Falhas em habilidades sintáticas, semânticas e pragmáticas; Distúrbio de linguagem anterior à escolarização; Habilidade para realizar narrativas comprometidas para contagem e recontagem de histórias; Falhas nas funções receptivas e ou expressivas; Alteração no processamento de informações auditivas e visuais; O processo de desenvolvimento da aprendizagem está comprometido desde os primeiros anos de vida, manifestando-se principalmente na linguagem; Dificuldades nas relações espaço temporais.

11 ORIENTAÇÃO PARA FAMÍLIA Estabelecer uma relação de confiança e colaboração com a escola; Informar aos professores sobre os progressos feitos em casa em áreas de interesse mútuo; Estabelecer horários para estudar e realizar as tarefas de casa; Aprender com eles ao invés de só querer ensinar; Valorizar sempre o que o filho faz, mesmo que não tenha feito o que você pediu; Disponibilizar materiais para auxiliar na aprendizagem; Tornar o contato com a leitura e a escrita prazeroso, misterioso ler para a criança, contar histórias, ler na frente das crianças; Incentivar a prática de exercício físico, em que se promova o chutar bolas, saltar e treinar o equilíbrio; Disponibilizar material comprar revistas, gibis, livros; Jogar jogos: memória,dominó, dama, quebra-cabeça, ludo.

12 ORIENTAÇÕES PARA ESCOLA Colocar o aluno num lugar da frente; Estimular a participação oral e permitir a avaliação dessa forma; Evitar a leitura em voz alta perante os colegas; Preferir perguntas curtas e directas nas fichas de trabalho e nos testes; Leitura das perguntas dos testes pelos professores, preferencialmente uma de cada vez e não a leitura do teste como um todo; Os textos, fichas de trabalho e testes devem ter um espaçamento de 1,5, letra mínimo tamanho 12, do tipo mais simples possível; As perguntas devem ser feitas com referência a parágrafos ou linhas a reler; Não penalizar os erros ortográficos na produção escrita do aluno com dificuldades; Explicar, sempre que possível, o vocabulário mais difícil. Evitar comentários negativos perante o insucesso do aluno, principalmente em público; Atribuir tarefas que consiga realizar, aumentando gradualmente o grau de dificuldade; Sempre que possível certificar que o aluno passou a informação do quadro e a indicação do trabalho a realizar em casa; Permitir a gravação das aulas para posterior audição das mesmas pelo aluno em casa com a supervisão do encarregado de educação ou, em alternativa, fornecer apontamentos escritos sobre a matéria dada.

13 INDICAÇÕES TERAPÊUTICAS Fonoaudiologia Neurologista Oftalmologista Orientação escolar Professor particular Psicologia Psicopedagogia

14 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS GARCIA, J.N. Manual das dificuldades de aprendizagem Linguagem, leitura, escrita e matemática. Porto Alegre: Art Med, MÖOJEN, S. M. P. Caracterizando os Transtornos de Aprendizagem. In: BASSOLS, A. M. S. e col. Saúde mental na escola: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Editora Mediação, ROTTA, N. T.; Ohlweiler, L; Riesgo, R. S. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, ZORZI, J L. Aprendizagem e distúrbios da linguagem escrita: questões clínicas e educacionais. Porto Alegre, ArtMed, 2003

15 "SE FOSSE ENSINAR A UMA CRIANÇA A BELEZA DA MÚSICA, NÃO COMEÇARIA COM PARTITURAS, NOTAS E PAUTAS. OUVIRÍAMOS JUNTOS AS MELODIAS MAIS GOSTOSAS E LHE CONTARIA SOBRE OS INSTRUMENTOS QUE FAZEM A MÚSICA. AÍ, ENCANTADA COM A BELEZA DA MÚSICA, ELA MESMA ME PEDIRIA QUE LHE ENSINASSE O MISTÉRIO DAQUELAS BOLINHAS PRETAS ESCRITAS SOBRE CINCO LINHAS. PORQUE AS BOLINHAS PRETAS E AS CINCO LINHAS SÃO APENAS FERRAMENTAS PARA A PRODUÇÃO DA BELEZA MUSICAL. A EXPERIÊNCIA DA BELEZA TEM DE VIR ANTES". OBRIGADA!!!!!!! RUBEM ALVES