DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA

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1 DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU254 DISCIPLINA: METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA CARGA HORÁRIA: 150h EMENTA: Objetivos do ensino de Ciências e Biologia. Planejamento das atividades e preparação do material didático necessário à regência de classe. Observação e estágio orientado em regência de classe. OBJETIVOS: Analisar de forma crítica e transformadora os objetivos, conteúdos, métodos, técnicas, recursos didáticos e formas de avaliação no ensino de Ciências e de Biologia; Selecionar estratégias de ensino e de avaliação para serem utilizadas no estágio supervisionado em Ciências e Biologia; Produzir material didático em consonância com os princípios da aprendizagem significativa; Aprofundar os estudos e reflexões acerca do processo educativo de Ciências e Biologia; Elaborar planos de aula para Ciências e Biologia; Desenvolver habilidades técnicas de ensino. METODOLOGIA: Considerando as especificidades socioculturais dos alunos bem como a complexidade das relações que são estabelecidas no cotidiano escolar, o processo metodológico da disciplina está amparado na concepção da reflexão sobre a ação (Schon, 1983; Ferreira, 2003), a qual tem como pressuposto que a atividade reflexiva leva o sujeito a pensar sobre seus próprios procedimentos ou processos intelectuais, de maneira a confrontar os seus conceitos sobre o ensino com o seu desempenho em sala de aula (CARVALHO, 2003). Desta maneira, serão utilizadas as seguintes técnicas de ensino com a finalidade de permitir a cada aluno momentos para reflexões sobre a condução da - 1 de 6 -

2 METODOLOGIA (Continuação): própria prática docente: Exposição discursivas e dialogadas; Microensino; Observações, Experimentações; Minicursos; Exercícios; Produção, análise e interpretação de textos: resumo; fichamento, síntese pessoal; Relatório escrito; Projetos de Ensino; Seminários; Exibição de filmes; Montagem de fitas pedagógicas. AVALIAÇÃO: DIAGNÓSTICA: sondagem; FORMATIVA: no desenvolver de todo o curso: participação, microensino, experimentações, minicursos, exercícios, produção, análise e interpretação de textos, projetos de estudos, seminários, estágio supervisionado; SOMATIVA: Elaboração de relatório de experiência de ensino. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Os objetivos do ensino de Ciências e Biologia no ensino Fundamental e Médio; A inter-relação de Ciências e Biologia com as demais áreas curriculares; Multiculturalismo, Ensino de Ciências e Biologia; Transposição Didática; Concepções epistemológicas no Ensino de Ciências; Os livros didáticos e conteúdo programático em Ciências e Biologia segundo diversos autores; A contribuição das Ciências Biológicas na formação política, científica e cultural do indivíduo; O papel do professor de Ciências Biológicas frente a educação e tecnologias da comunicação e informação; Planejamento de ensino; Métodos, técnicas e recursos didáticos para o ensino de Ciências e Biologia; Avaliação da aprendizagem; Formação Docente em Ciências Biológicas: Desafios da Contemporaneidade. - 2 de 6 -

3 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: BAPTISTA, G. C. S. A Etnobiologia como Subsídio Metodológico para o Ensino e a Aprendizagem Significativa em Ciências Biológicas. In: Educação e Contemporaneidade, Revista da FAEEBA, Universidade do Estado da Bahia, Vol. 1, Salvador: UNEB, 2002, p ). BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil?. 2 ª Edição, São Paulo: Editora Ática, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências: a aproximação do estudante de magistério das aulas de Ciências no 1º Grau. In: FAZENDA, I. (ed.). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 2. Edição. São Paulo: Papirus, 1994, p BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília, MEC/SEF, BROOKS, J. G. et al. Construtivismo em sala de aula. Porto Alegre: Editora Artes Médicas, CAMPOS, M. C. da C. & NIGRO, R. G. Didática das Ciências: O Ensino- Aprendizagem como Investigação. São Paulo: FTD, 1999, 190 p. CARVALHO, A M. P. de & PÉREZ, D. G. Formação de Professores de Ciências. São Paulo: Cortez, 2003, 120 p. CAMARGO, C. de A. Recursos didáticos em ciências. 8 a Ed. São Paulo: Editora Ática, CERVO, A L. et al. Metodologia científica. 4 a ed., São Paulo: Makron Books, COOL, C. Psicologia e currículo: uma aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo escolar. 2 a ed, São Paulo: Editora Ática., (Org). Ensino, aprendizagem e Discurso em sala de aula. Trad: Beatriz Affonso Neves 1 ª Ed., Porto Alegre: ArtMed., CRUZ, D. Ciências e educação ambiental. 19 a ed., São Paulo: Editora Ática, CYSNEIROS, P. C. As inovações em ciências e tecnologia na formação do professor. Anais do VII DELIZOICOV, D. et al. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. São Paulo: - 3 de 6 -

4 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): Cortez, 2002, 265 p. DEMO, P. Educar pela pesquisa. 2 a edição, São Paulo: Editora Autores Associados, EDITH, L. Tecnologia educacional: políticas, histórias e propostas. Porto Alegre: Editora Artes Medicas, EL-HANI, C. et al. O que é Vida? Para Entender a Biologia do Século XXI. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2000, 331 p. FAZENDA, I. C. A.. A metodologia da pesquisa educacional. 2 a ed., São Paulo: Editora Cortez, FAZENDA, I. C. A.. O papel do estágio nos cursos de formação de professores. 2 a ed., Campinas/SP: Papirus, FELTRAN, A et al Técnicas de ensino: por que não? 3 a ed., Campinas/SP: Editora Papirus, 1995, 152p. FLEURI, R. M. Educar para que? Contra o autoritarismo da relação pedagógica na escola. São Paulo: Cortez, FONSECA, V. da. Aprender a aprender: a educabilidade cognitiva. Porto Alegre: ArtMed, FORQUIN, J. C. Escola e Cultura: as Bases Sociais e Epistemológicas do Conhecimento Escolar. Porto Alegre: Artes Médicas. 1993, 208p. GANDIN, D. Temas para um projeto político-pedagógico. Petrópolis, RJ: Vozes, KRASILCHIK, M. O professor e o currículo de ciências. São Paulo: EPU/UDESP, LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 11 ª CORTEZ, edição, São Paulo: MALDANER, O. A. Concepções Epistemológicas no Ensino de Ciências. In: ARAGÃO, R. et al. Ensino de Ciências: Fundamentos e Abordagens. CAPES/UNIMEP, 2000, 60-81p. MIZUKAMI, M. da G.N. et al. Escola e Aprendizagem da Docência: processos da - 4 de 6 -

5 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): Investigação e Formação. São Carlos: EdUFSCar, 2002, 203 p. MENEGOLIA, M. et al. Por que planejar? Como planejar? 5ª ed. Petrópolis: Vozes, MOREIRA, A F. B. (Org).Currículo: Questões atuais. 2 ª Papirus,1997. Edição, São Paulo. NERICI, I. G. Metodologia do ensino: uma introdução. 4 a ed., São Paulo: Editora Atlas, 1992, 372p. PICONEZ, S. C. B. et al. A prática de ensino e o estágio supervisionado. 2 a ed., Campinas: Editora Papirus, PRETTO, N. de L. A ciência nos livros didáticos. Campinas: Editora da UNICAMP, RONCA & ESCOBAR. Técnicas Pedagógicas: Domestificação ou Desafios a Participação. Petrópolis: Vozes, SALLES, S. E. et al. Formação Docente em Ciências: Memórias e Práticas. Niterói: Eduff, 2003, p. SCHON, D. The Reflective Practitioner. New York: Basic Brooks, VASCONCELOS, C. dos S. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto Educacional. Elementos metodológicos para elaboração e realização. São Paulo: Libertad - 1, REFERÊNCIAS NA INTERNET: ENSINO DE CIÊNCIA VIA TELEMÁTICA. JÜNIOR, O A Mudanças Conceituais (ou Cognitivas) Na Educação Em Ciência: Revisão Critica E Novas Direções Para a Pesquisa. Arquivo disponível na Internet no endereço eletrônico: em MOREIRA, M. A. A Educação em Ciências no primeiro e Segundo Grau de 6 -

6 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (Continuação): MELO, M. do R. de. Ensino de Ciências: uma participação ativa e cotidiana MORTIMER, E. F. Construtivismo, Mudança Conceitual e Ensino de Ciências: Para onde Vamos? Arquivo disponível na Internet, Revista Investigações em Ensino de Ciências, no endereço eletrônico: < > SHCHIEL, A. C. Educação para a Ciência e as Novas Tecnologias : < Jornal A Página da Educação: < Sociedade Brasileira Para o Progresso da Ciência: < Revista Investigações em Ensino de Ciências : < - 6 de 6 -