PROGRAMA DE DISCIPLINA DISCIPLINA: Orientações para Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa e Literatura I. PERÍODO: 5º período

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1 . PROGRAMA DE DISCIPLINA DISCIPLINA: Orientações para Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa e Literatura I PERÍODO: 5º período PROFESSOR: Núbia Teodora Cunha Mateus CH Semanal: 02 CH Total: 30 CH Teórica: 30 CH Prática: 50 EMENTA: Concepções de língua(gem) e ensino de Língua Portuguesa. Reflexão sobre a legislação referente ao ensino de língua portuguesa e de literatura na segunda fase do Ensino Fundamental. Fundamentos da prática docente no ensino de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Fundamental. As práticas de ensino da Língua Portuguesa (leitura, escrita, oralidade e análise linguística) na segunda fase do Ensino Fundamental. As tarefas do docente de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental: planejamento, execução e avaliação do processo de ensino e aprendizagem.. OBJETIVO GERAL: Possibilitar que o aluno estagiário desenvolva habilidades e atitudes que garantam melhor desempenho profissional no ensino de Língua Portuguesa e de Literatura no Ensino Fundamental II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Promover o contato com as escolas campo, sob o foco da pesquisa e ações contundentes a educação Básica; Identificar os problemas e as dificuldades no ensino da língua portuguesa; Desenvolver a capacidade de análise crítica e reflexão sobre situações reais na sala de aula; Vivenciar situações nas quais possam ser discutidas questões ligadas à ética docente, em relação à responsabilidade pelo processo ensino e aprendizagem nas escolas de Ensino Fundamental; Refletir criticamente acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais e suas implicações para a sala de aula. Analisar os livros didáticos utilizados nas escolas campo; Refletir sobre a prática docente de língua portuguesa no Brasil; Refletir sobre as concepções de língua(gem) e ensino de Língua Portuguesa; Conhecer a legislação referente ao ensino de língua portuguesa e de literatura na segunda fase do Ensino Fundamental; Analisar as práticas de ensino da Língua Portuguesa (leitura, escrita, oralidade e análise linguística) na segunda fase do Ensino Fundamental; Compreender a dimensão do trabalho docente de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental: planejamento, execução e avaliação do processo de ensino e aprendizagem.

2 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: FEVEREIRO Apresentação do programa; A língua e a identidade cultural de um povo; Língua e cidadania: repercussões para o ensino; Concepções de língua(gem) e ensino de Língua Portuguesa. MARÇO Parâmetros Curriculares Nacionais e suas implicações para a sala de aula; BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR BNCC; Bimestralização do ensino fundamental II; Leitura e escrita no ensino fundamental, (res) significando o trabalho com gêneros textuais. ABRIL MAIO Língua falada, língua escrita e ensino; O papel da escola na condução das atividades; Uma gramática escolar fincada no uso linguístico; JUNHO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO Refletindo sobre a prática da aula de português; Linguagem como interação social: língua, gramática e ensino; Gramática contextualizada o que é? Gramática e literatura desencontros e esperanças; Sobre o ensino de português na escola. A formação do professor de português: desafios para a prática; Livro didático: um (quase) manual de usuário; Análise do livro didático; Sequências didáticas; plano de ensino;

3 METODOLOGIA: 1. Atividades teóricas: Ao longo do semestre, serão realizados estudos de textos teóricos referentes aos aspectos linguísticos e pedagógicos que envolvem o processo de ensino aprendizagem e a formação do professor de Língua Portuguesa e Literatura visando discussões e reflexões em sala de aula. 2. Atividades práticas: Durante o semestre, os estagiários, em grupo de dois alunos, serão encaminhados para o campo de estágio para conhecer a realidade do ensino de Língua Portuguesa e Literatura no ensino fundamental I. Realizarão observações de aula, leitura e análise do projeto-pedagógico, auxílio ao professor regente nas atividades em sala de aula e/ou extraclasse a fim de se familiarizarem com a realidade e às necessidades dos alunos (semirregência); e outros procedimentos que se fizerem necessários. O principal objetivo é que cada dupla conheça a realidade da escola-campo. Para isso, os estagiários poderão ter o professor regente como co-participante de todas as atividades realizadas durante o estágio. Dessa forma, envolvidos e vivenciando o cotidiano da escola-campo, as duplas elaborarão a primeira versão da sequência didática, a ser aplicada no campo do estágio e deverá ser entregue no final do semestre, como também o relatório de observação e semirregência elaborados seguindo roteiro prévio indicado pela orientadora. O cumprimento das 50 h/a deverá ser assim distribuído: Observação do contexto escolar: 10 h/a Semirregência: 10 h/a Elaboração da primeira versão da Sequência Didática: 20 h/a Elaboração do relatório parcial: 10 h/a Em síntese, a metodologia a ser aplicada durante o estágio envolverá os seguintes aspectos: Orientação aos alunos estagiários na escola-campo em todas as fases do estágio; Aulas teóricas-expositivas; Seminários; Estudos individuais e em grupos; Análise de livros didáticos e documentos oficiais; Estudos dirigidos; Produção de resenhas e do relatório final de estágio.

4 AVALIAÇÃO: A avaliação de aprendizagem do estágio será realizada de acordo com o Regulamento das Diretrizes Básicas para o Estágio Supervisionado dos Cursos de Graduação da Universidade Estadual de Goiás, em seus artigos 30 e 31, que contemplam os princípios da avaliação formativa e somativa, devendo ser contínua, dinâmica e processual; investigativa e diagnóstica; coletiva e compartilhada; sistemática e objetiva. Esta será feita pelo Professor Orientador de Estágio Curricular, com a colaboração do profissional-supervisor. Para ser aprovado, o aluno estagiário deverá apresentar resultados das atividades do Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa e Literatura, por meio do relatório parcial, termo de realização das observações e semirregência, fornecido pela escola-campo, bem como, os documentos comprobatórios do cumprimento de carga horária exigida no PPC e previsto no Projeto do Estágio. É considerado aprovado o alunoestagiário que cumprir 50 h/a e obter nota mínima 7,0. Serão utilizados também como procedimentos de avaliação: A avaliação será contínua, processual considerando todos os momentos de ensino e aprendizagem da disciplina desenvolvida durante o semestre letivo. Domínio do conteúdo trabalhado; Adequação linguística textual; Assiduidade, pontualidade e participação na disciplina. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola, Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, Gramática Contextualizada: limpando o pó das ideias simples. São Paulo: Parábola, BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais - 3.º e 4.º ciclos - Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,

5 BARROS, Eliana Merlin de Ganutti de; Rios-Registro, Eliane Segati (Org.). Experiências com sequências didáticas de gêneros textuais. São Paulo: Pontes, NEVES, Maria Helena de Moura. Ensino de língua e vivência de linguagem: temas em conflito. São Paulo: Contexto, Que gramática estudar na escola? Norma e uso na língua portuguesa. São Paulo: Contexto, GERALDI, João Wanderley (Org.).O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, VAL, Maria da Graça Costa; MARCUSCHI, Beth (Orgs.). Livros didáticos de língua portuguesa: letramento e cidadania. Belo Horizonte: Ceale: Autêntica, COMPLEMENTAR BRAGA, Maria Regina e SILVESTRE, Maria de Fátima Barros. Algumas questões sobre a leitura. In:. Construindo o leitor competente: atividades de leitura interativa para a sala de aula. São Paulo: Peirópolis, BRITO, Eliana Viana (org.). PCNs de Língua Portuguesa: a prática em sala de aula. São Paulo: Arte e Ciência, DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstrução do conhecimento. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, GREGOLIN, Maria do Rosário. O que quer, o que pode esta língua? Teorias linguísticas, ensino de língua e relevância social. In: CORREA, Djane Antonucci. A relevância social da linguística: linguagem, teoria e ensino. São Paulo: Parábola Ed., 2007, p GUEDES, Paulo Coimbra. A formação do professor de português: que língua vamos ensinar?. São Paulo: Parábola Ed., VASCONCELLOS, Celso dos S. A avaliação: concepção dialética libertadora do processo de avaliação escolar. Pedagógicos do Libertad, vol. 3. São Paulo: Cortez, Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Salesiana Dom Bosco, ZABALZA, Miguel. Os dilemas práticos dos professores. Pátio, Porto Alegre, nº 27, p. 8-11, ago./out ZILBERMAN, Regina. A leitura no ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1991., Regina. Fim do livro, fim dos leitores? São Paulo: SENAC, 2001.