APRENDIZAGEM CONHECENDO SEU PROCESSO PARA COMPREENDER O SEU DESENVOLVIMENTO

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Camila Santana Valente
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1 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS MESTRADO ACADEMICO EM EDUCACAO E CIENCIAS NA AMAZONIA APRENDIZAGEM CONHECENDO SEU PROCESSO PARA COMPREENDER O SEU DESENVOLVIMENTO MESTRANDA LIDIANE MEDEIROS

2 APRENDIZAGEM É: - a procura do restabelecimento de um equilíbrio vital, que se rompe por uma nova situação estimuladora, para a qual o sujeito não disponha de resposta adequada (CAMPOS, 2000). - o que envolve o uso e o desenvolvimento de todos os poderes, capacidades e potencialidades do homem, tanto físicas, quanto mentais e afetivas, assim permitindo o desenvolvimento cognitivo, por desenvolver a forma como os humanos atribuem sentido ao seu mundo a partir da inteligência (PIAGET, 1987).

3 é compreendida como uma mudança de comportamento, um fenômeno pelo qual as experiências produzem mudanças significativas no sentir, no pensar e no comportamento humano, ocorrendo de forma gradativa desde início da vida (até antes do nascimento) e se prolonga até a morte (CAMPOS, 2000). não é transmitida pela hereditariedade, é um processo pessoal, onde depende do envolvimento de cada um, do esforço e de sua capacidade (CAMPOS, 2000).

4 PENSADORES E FILÓSOFOS E SUAS COMPREENSÕES DO CONCEITO DE APRENDIZAGEM: Sócrates o conhecimento preexistia no espirito do ser humano Platão teoria dualista Aristóteles o primeiro a apresentar o conceito científico Santo Agostinho teoria das faculdades mentais Santo Tomás de Aquino o agente de aprendizagem é aquele que aprende Juan Luis Vives os métodos indutivos baseados na psicologia e na filosofia John Locke concepção empirista Pestalozzi, Herbart; John Watson; Skinner; John Dewey; Ivan Pavlov; Jean Piaget e Vygotsky.

5 TEORIA DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E A AQUISIÇÃO DA APRENDIZAGEM Para aprendermos é preciso definir relações existentes entre o organismo e o meio ambiente, pois a vida é uma criação contínua de formas cada vez mais complexas e o estabelecimento de um equilíbrio progressivo entre essas formas e o meio (PIAGET, 1987, p.15), o mesmo ainda pontua que o organismo se adequa construindo novas formas para inseri-las ao novo universo que se encontre: organização-adaptação assimilação-acomodação

6 PIAGET E OS ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E O PROCESSO DA APRENDIZAGEM Estágio sensório-motor (0 a 2 anos): - habilidades para solução de problemas - desenvolvimento da imitação, da permanência do objeto Estágio pré-operacional ( dos 2 aos 7 anos) Estágio operações concreta ( dos 7 aos 11 anos) Estágio operações formais (dos 11 ou 12 anos em diante)

7 ENSINO E APRENDIZAGEM O conceito de ensinar e aprender, envolve métodos e práticas que são aplicados no contexto escolar pelo professor, tem o intuito de garantir condições que favoreça ao indivíduo (estudantes) a construção de habilidades que o capacite para um processo de uma educação permanente, visando interagir com o seu mundo, o mundo cotidiano, de forma crítica e reflexiva (PCN s, 2000). Freire (1996) afirma que ensinar vai muito além de treinar, ensinar é construir alicerceis pautados na pesquisa, na criticidade, nos saberes dos educandos, no bom senso, na curiosidade, na liberdade e autoridade, no saber escutar, no diálogo e no querer bem os educandos, assim como ter consciência que a educação através do ensino é uma das responsáveis pela intervenção na busca de um mundo igualitário.

8 MÉTODOS DE ENSINO QUE DESENVOLVE A APRENDIZAGEM Pesquisa direcionada; Leitura; Atividades em espaços formais e não formais; Atividades escritas; Atividades em grupo; Colagem; Teatro; Cinema; Brincadeiras educativas;

9 Aprender é construir a cada instante um novo conceito dentro do já existente. É organizar para adaptar-se, assimilando para acomodar-se a uma nova realidade (MEDEIROS, 2016). Ensinar não é transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção (FREIRE, 2006).

10 REFERÊNCIAS ARANHA, Maria Lúcia de. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. 3 ed. rev. e ampl. São Paulo: Moderna, ARROYO, Miguel Gonzalez e FERNANDES, Bernardo Mançano. A educação básica e o movimento social do campo. Brasília, DF: Articulação Nacional Por Uma Educação Básica do Campo, (Coleção Por Uma Educação Básica do Campo, n.º 2).. Fracasso-sucesso: o peso da cultura escolar e do ordenamento da educação básica. Em A. Abramowicz & J. Moll (Orgs.). Para além do fracasso escolar.6 ed. Campinas, SP: Papirus, BOYER, Carl B. História da Matemática. 2 ed. SP: Edgard Blucher, CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da aprendizagem. 29 ed. Petrópolis: Vozes, CARNEIRO, Moaci Alves. LDBfácil: leitura crítico-compreensiva, artigo a artigo. 21. Ed. - Petrópolis, RJ: Vozes, CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativos, quantitativo e misto. Tradução: Magda Lopes; consultoria, supervisão e revisão técnica desta edição Dirceu da Silva. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, CUNHA, Aldeneia Soares da. Implicações dos processos sociais na implementação do plano de gestão em Manairão. Universidade Federal do Amazonas, UFAM, Manaus, D AMBROSIO, Ubiratan. História da Matemática e Educação. Caderno Cedes. 1 ed. São Paulo: Papirus, FERREIRO, Emília. Alfabetização em processo. Trad. Sara Cunha Lima, Marisa do Nascimento Paro. 20 ed. São Paulo: Cortez, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 33 ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006 (Coleção Leitura).. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005.

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