UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA CAMPUS DE PRESIDENTE PRUDENTE FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA PROGRAMA DE ENSINO

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1 1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina O JOGO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR. Código Semestre Ano Letivo Área de Concentração FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES; Área: CONCENTRAÇÃO ( x ) Nível: MESTRADO ( x) DOMÍNIO CONEXO ( ) DOUTORADO ( ) Número de créditos: 8 Carga Horária: 120h/a Números de turmas : 1 Horário : Professor Responsável: Prof. Dr. José Milton de Lima. Departamento: Educação CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas: 60 Aulas práticas: 60 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: Parte I: Conceituação, caracterização e tendências de jogo no contexto escolar. - Conceituação e caracterização do jogo/brincadeira/atividades lúdicas. - O jogo: uma análise histórica; - O jogo nas perspectivas de: J. Huizinga, R. Callois, G. Brougère. - O jogo e a educação. - Tendências do jogo no contexto escolar. Parte II: Evolução, tipos e importância do jogo como recurso pedagógico - Evolução e tipos de jogos na perspectiva: Jean Chateau, Wallon, Jean Piaget. - O jogo na perspectiva da Teoria Histórico Cultural. - O jogo na perspectiva de Jean Piaget. - O jogo e a sua importância na aprendizagem e no desenvolvimento da criança. - A contribuição do jogo no desenvolvimento motor infantil.

2 2 - Parte III: Espaços, jogos e brinquedos. - Brinquedoteca: conceituação e possibilidades de implementação. - Tipos de jogos, organização do espaço, do tempo e seleção de jogos no contexto educacional. - Seleção e adequação de jogos às faixas etárias específicas. - Resgate e análise dos jogos da cultura popular. - Aparelhos recreativos, jogos e brinquedos: uma análise crítica. - Planejamento e elaboração de um Plano de trabalho de Jogos e Atividades Lúdicas no contexto educacional DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: - Compreender os princípios e fundamentos filosóficos, sócio-culturais e psicológicos que norteiam o emprego do jogo no contexto educacional; - Compreender o jogo no seu percurso histórico e as influências recebidas pelas transformações sociais, culturais e históricas. - Diferenciar e entender as relações existentes entre o jogo, a brincadeira, o esporte, a atividade lúdica e o brinquedo. - Conceituar e compreender o jogo como valioso recurso pedagógico que contribui para o desenvolvimento das faculdades humanas do educando; - Conhecer teorias que justificam a utilização do jogo no contexto educacional; - Conhecer tendências dos jogos no contexto educacional; - Planejar, executar e avaliar programas de atividades lúdicas no contexto educacional. METODOLOGIA DE ENSINO: O curso buscará integrar teoria e prática, a partir de: - Leituras, análises e discussão de textos teóricos; - Aulas expositivas, trabalhos em grupos, discussões e seminários, análise de filmes, atividades práticas que contribuam para o aprofundamento teórico e prático de temas relacionados ao jogo; - Levantamento e vivência de atividades propostas por diferentes fontes, inclusive, a valorização de experiências construídas pelos alunos/professores; - Realização de pesquisas junto às instituições de ensino para que os alunos tenham contato com o trabalho pedagógico realizado nas escolas. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

3 3 A avaliação será contínua, diagnóstica e formativa considerando: - A freqüência e a participação dos alunos nas diferentes atividades de ensino-aprendizagem; - Cumprimento dos prazos e dos trabalhos propostos pela disciplina; - Organização e desenvolvimento de seminários, pesquisas e oficinas; - Compreensão e domínio dos conteúdos trabalhados; - Avaliação do comprometimento do aluno nas diversas atividades da disciplina; - Avaliação do trabalho final da disciplina; - Avaliação contínua e final dos alunos quanto à disciplina e à metodologia do professor. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Petrópolis. R.J., Vozes, ARIÈS, Phillipe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, BENJAMIN, Walter. Reflexões: A criança, o brinquedo, a educação. São Paulo, Summus, BETTELHEIM, Bruno. Uma vida para seu filho - Pais bons o bastante. Rio de Janeiro. Campus, BOMTEMPO, E. & HUSSEIN, C.L.. O brinquedo: conceituação e importância. In: BOMTEMPO, E. (Coord.). Psicologia do brinquedo. São Paulo, Nova Estrela/EDUSP, BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais/Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SE, BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SE, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Versão Preliminar. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SE, 1998 b. BROUGÈRE, Gilles. Jogo e Educação. Trad. Patrícia Chittoni Ramos. Porto Alegra Artes Médicas, l998., Brinquedo e Cultura. São Paulo: Cortez, BROTTO, F. O. Jogos Cooperativos: Se o Importante é Competir, o Fundamental é Cooperar. 2 a.ed. Santos: Ed. Re-Novada- Projeto Cooperação p. BRUHNS, H. T. O corpo parceiro e o corpo adversário. Campinas: Papirus, CAMARGO, Luiz Otávio de Lima. Educação para o lazer. São Paulo. Moderna CHATEAU, Jean. O jogo e a criança. São Paulo, Summus, DE MASI, Domenico. O ócio criativo. Rio de Janeiro: Sextante, 2000.

4 4 DE MAIS, Domenico. O futuro do trabalho: fadiga e ócio na sociedade pósindustrial.rio de Janeiro: José Olympio DUFLO, Colas. O jogo de Pascal a Schiller. Porto Alegre: Artes Médicas, ELKONIN, D. B. Psicologia do jogo. São Paulo, Martins Fontes, FREIRE, João B. Educação de corpo inteiro. Teoria e prática da Educação Física. São Paulo, Scipione, 1989., O jogo: entre o riso e o choro. Campinas, S.P., Autores Associados FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo, Moderna FRIEDMANN A et alii. O Direito de Brincar a Brinquedoteca. São Paulo: Scritta; ABRINQ, FREINET, C. A educação pelo trabalho. Lisboa: Editorial Presença, p. GONÇALVES, M. A. S. Sentir, pensar, agir - Corporeidade e educação. Campinas, Papirus, HUIZINGA, Johan. Homo ludens: O jogo como elemento da cultura. São Paulo, Perspectiva, KAMII, Constance e DEVRIES, Retha. Jogos em grupo na educação infantil: Implicações da teoria de Piaget. São Paulo, Trajetória Cultural, KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo, a criança e a educação. Petrópolis, R.J., Vozes, 1993., O brincar e suas teorias. São Paulo, Pioneira , O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, LEIF J.; BRUNELLE L. O jogo pelo jogo. A atividade lúdica na educação de crianças e adolescentes. Rio de Janeiro: Zahar LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, LEONTIEV, A. N., VYGOTSKY, L. S., LURIA, A. R. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 4.ed. São Paulo: Ícone: EDUSP, p. LIMA, José Milton Educação Física no Ciclo Básico: o jogo como proposta de conteúdo. Marília. UNESP. Dissertação de Mestrado LIMA, J.M. O jogar e o aprender no contexto educacional: uma falsa dicotomia Tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Filosofia e Ciências UNESP de Marília, LIMA, J. M. A importância do jogo e da brincadeira para o desenvolvimento das Múltiplas inteligências da criança. In: Atuação de Professores: propostas para ação reflexiva no ensino fundamental 1ª ed. Araraquara: JM Editora, MACHADO, Marina Marcondes. A poética do brincar. São Paulo: Edições Loyola, 1998.

5 5 MARCELLINO, N. C. Pedagogia da animação. Campinas: Papirus, MOYLES, Janet R. Só Brincar. O papel do brincar na Educação Infantil. Trad. Maria Adriana Veronese. Porto Alegre. Artmed, Editora OLIVEIRA, P.S.. Brinquedo e Indústria Cultural. São Paulo, Ed. Vozes, PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro, Zahar, O Julgamento moral na criança. São Paulo: Editora Mestre Jou, ROSA, Sanny S. Brincar, conhecer, ensinar. São Paulo: Cortez, TANI, G. et alii. Educação Física Escolar: fundamentos de uma abordagem desenvolvimentista. São Paulo: EPU/EDUSP, VENGUER, L. Temas de Psicologia Pre-escolar. Havana: Pueblo y Educacion, VYGOTSKY, L.S.,LURIA, A. R., LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Ícone: EDUSP, ed. VYGOTSKY, L.S.. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, ed. WAJSKOP, G. Brincar na Pré-escola. São Paulo: Cortez, Coleção questões da nossa época v. 48. WALLON, H. A evolução psicológica da criança. Editorial Andes, Rio de Janeiro:[s.d.] WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, Professor Responsável pela disciplina: Prof. Dr. José Milton de Lima. Disciplina APROVADA no Conselho do Programa de Pós-Graduação em Educação em / / PG em Educação CURSO: Pós-graduação em Educação Departamento: Educação DISCIPLINA O JOGO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR. EMENTA PROGRAMÁTICA Buscar-se-á enfocar os fundamentos filosóficos, sócio-culturais e psicológicos do

6 6 jogo como recurso pedagógico, garantindo ao educador, condições de análise, elaboração e execução de programas de atividades lúdicas para a Educação Infantil e para as séries iniciais do Ensino Fundamental, enfatizando a necessária inter-relação entre o jogo e as demais áreas. REQUISITOS Para freqüência e participação na disciplina: - Alunos regularmente matriculados na Pós-Graduação em Educação da FCT/PP; - Vagas remanescentes serão destinadas em primeiro lugar para alunos especiais; - Alunos ouvintes participarão com expressa autorização e seleção promovida pelo professor da disciplina. OBJETIVOS - Compreender os princípios e fundamentos filosóficos, sócio-culturais e psicológicos que norteiam o emprego do jogo no contexto educacional; - Compreender o jogo como atividade diferente do trabalho e um valioso recurso pedagógico que contribui para a formação integral do educando; - Conhecer os princípios e pressupostos que justificam a utilização do jogo no contexto educacional; - Conhecer as tendências do trabalho pedagógico de jogos e brincadeiras no contexto educacional; - Planejar, executar e avaliar programas de atividades lúdicas na educação infantil e para as séries iniciais do Ensino Fundamental. PROF. RESPONSÁVEL Prof. Dr. José Milton de Lima.