BPR-5 BATERIA DE PROVAS DE RACIOCÍNIO. Leandro S. Almeida & Ricardo Primi

Transcrição

1 BPR-5 BATERIA DE PROVAS DE RACIOCÍNIO Leandro S. Almeida & Ricardo Primi

2 APRESENTAÇÃO Originou-se da Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial (BPRD), que se originou dos Testes de Raciocínio Diferencial de Meuris. Oferece estimativas do funcionamento cognitivo geral e das habilidades do indivíduo em 5 séries específicas: raciocínio verbal, abstrato, mecânico, espacial e numérico. Auxilia psicólogos a tomarem decisões sustentadas na avaliação do raciocínio geral e das aptidões, tais como: orientação profissional, avaliação das dificuldades de aprendizagem e seleção de pessoal.

3 Organizada em duas formas: A estudantes da 6ª à 8ª série do Ensino Fundamental e B estudantes cuja escolaridade seja Ensino Médio ou Superior. As formas compartilham itens para possibilitar estudos futuros de equiparação de notas. A aplicação pode ser coletiva ou individual. O tempo de aplicação das provas é de aproximadamente 1 hora e 40 minutos, incluindo as instruções.

4 Cada forma possui cinco subtestes: Prova de Raciocínio Verbal (Prova RV) 25 itens envolvendo analogia entre palavras, ou seja, A:B // C: (A,B,C,D,E). Prova de Raciocínio Abstrato (Prova RA) 25 itens envolvendo analogias entre figuras geométricas. Prova de Raciocínio Mecânico (Prova RM) 25 itens constituídos por gravuras que retratam um problema e opções de resposta. As questões são compostas por problemas práticos que envolvem conteúdos físico-mecânicos.

5 Prova de Raciocínio Espacial (Prova RE) 20 itens nos quais existem séries de cubos tridimensionais em movimento, que pode ser constante ou alternado. Deve-se escolher entre as alternativas de resposta a representação do cubo que se seguiria se o movimento descoberto fosse aplicado ao último cubo da série. Prova de Raciocínio Numérico (Prova RN) 20 itens na forma de série de números lineares ou alternados, em que o sujeito deve descobrir qual a relação aritmética que rege as progressões nas séries e aplicá-la respondendo quais seriam os dois últimos números que completariam a série.

6 Capacidades Específicas Avaliadas pelas Cinco Provas: RV Extensão do vocabulário; capacidade de estabelecer relações abstratas entre conceitos verbais. RA Capacidade de estabelecer relações abstratas em situações novas para as quais se possui pouco conhecimento previamente aprendido. RM Conhecimento prático de mecânica e física (adquirido principalmente em experiências cotidianas e práticas); capacidade de integrar as informações em textos com a figura descritiva da situação-problema

7 RE Capacidade de visualização, isto é, de formar representações mentais visuais e manipulá-las transformando-as em novas representações. RN Capacidade de raciocinar indutiva e dedutivamente com símbolos numéricos em problemas quantitativos; conhecimento de operações aritméticas básicas.

8 PRECISÃO Estudo realizado com estudantes brasileiros e portugueses. Análise de precisão pelo método das metades, consistência interna com base nos coeficientes de correlação de Pearson e coeficientes de correlação tetracórica. Os itens apresentavam boa variância e se correlacionavam com o escore total.

9 VALIDADE Estudo de análise fatorial da matriz de correlação entre os subtestes para se verificar a hipótese de que as diferentes provas estão medindo, por meio de conteúdos diferentes, uma única dimensão cognitiva, o que confirmou as expectativas. Coletou-se notas escolares de parte da amostra com o intuito de verificar a validade da prova em prever o desempenho acadêmico Os coeficientes são significativos confirmando a hipótese de que existem associações significativas entre a BPR-5 e as notas escolares, uma vez que parte do desempenho acadêmico está relacionado ao raciocínio.

10 NORMAS Os escores brutos das cinco provas foram padronizados em Escore-Padrão Normalizado (EPN) e Percentis, tanto para os grupos A (estudantes até oitava série), como para os grupos B (estudantes de ensino médio e universitários).

11 APLICAÇÃO MATERIAL Manual Técnico; caderno de aplicação; folhas de resposta; crivos de correção.

12 O examinador deve explicar os objetivos da avaliação, esclarecendo que a BPR-5 é um teste de raciocínio que permite a avaliação das forças e fraquezas em cinco habilidades, competências ou aptidões cognitivas. Tais habilidades não são fixas e variam de pessoa para pessoa. Além disso, os resultados apenas corresponderão a uma expectativa mais próxima da verdadeira se os examinandos se dedicarem o máximo que puderem à execução das tarefas.

13 A aplicação sempre se dá na seguinte ordem: RV (Tempo limite de 10 minutos). RA (Tempo limite de 12 minutos). RM (Tempo limite de 15 minutos). RE (Tempo limite de 18 minutos). RN (Tempo limite de 18 minutos).

14 CORREÇÃO A escala padronizada utilizada é o Escore- Padrão Normalizado, conhecida como escala do QI de desvio, com média = 100 e dp = 15. As provas devem ser corrigidas separadamente. Transforma-se o escore bruto em EPN e, posteriormente, em Percentil. Obtém-se também a quantidade de acertos total que, igualmente, será transformada. Há tabelas para a aplicação completa (EG-5) e para aplicação com quatro provas (EG-4).

15 Caso especial na correção: Na prova RN é considerado acerto se o sujeito acertar os dois números, independente da ordem em que os registrou na folha de resposta. Exemplo: ; considerar a resposta correta, mesmo se os números estiverem na ordem invertida.

16 TABELAS UTILIZADAS A2 (p.76) Transformação dos EB das cinco provas para resultados padronizados para a forma B. A5 (p.79) Transformação do Escore Geral, a soma das cinco provas, para resultados padronizados para a forma B. A7 (p.81) Transformação Escore-Padrão Normalizado para Percentil. 22 (p.44) Descrições verbais dos resultados do EPN. 19 (p.41) Coeficientes de precisão da BPR-5.

17 De acordo com o valor do EPN, atribuímos uma descrição para o desempenho do indivíduo. Abaixo as classificações: se maior que 130, muito superior; de 120 a 129, superior; de 110 a 119, média alta; de 90 a 109, média; de 80 a 89, média baixa; de 70 a 79, inferior; se menor que 69, muito inferior.

18 IMPORTANTE Muitas vezes o perfil das capacidades específicas de um indivíduo apresenta resultado muito alto em uma das provas e outro muito baixo em outra prova. Para julgar se a diferença apresentada é estatisticamente importante, podese recorrer à interpretação do Erro-Padrão da Diferença entre ambas. Isto é feito da seguinte maneira: 1. calcula-se a diferença entre os EPNs de duas provas; 2. divide-se o resultado pelo valor do Erro-Padrão da Diferença entre as duas provas em questão;

19 3. verifica-se se o resultado absoluto é igual ou maior que 1,96; Se for, a diferença entre os escores é significativa. Repete-se o procedimento entre as demais provas. Tais diferenças são importantes e devem ser melhor investigadas.

20 RELATÓRIO PARCIAL Nome do examinando: Sexo: Idade: Escolaridade: Superior Incompleto. Ocupação/profissão: Estudante.

21 Teste: BPR-5 (Bateria de Provas de Raciocínio). Data de realização: XX de outubro de Motivo da aplicação do teste: Cumprimento de objetivo da disciplina Técnicas de Exame Psicológico I.

22 1. Descrição do comportamento do examinando durante a realização da tarefa. Impressões sobre as condições físicas e emocionais. 2. Descrição dos resultados alcançados no teste a. exame do significado do escore geral; b. exame do significado dos escores nas provas de habilidades específicas; c. análise do Erro-Padrão da Diferença.

23 3. Síntese. 4. Data e assinatura. Belo Horizonte, 21 de setembro de Ass. do profissional:. CRP:.

24 REFERÊNCIA ALMEIDA, L.S. & PRIMI, R. Bateria de Provas de Raciocínio - Manual Técnico. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000.