ANÁLISE DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA À DISTÂNCIA DA REGESD

Transcrição

1 ANÁLISE DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA À DISTÂNCIA DA REGESD Adriana de Farias Ramos Rosane Aragon de Nevado José Cláudio Del Pino

2 Objetivo do Trabalho Análise documental do Projeto de Licenciatura em Química à Distância; Congruência entre estruturação do projeto e o referencial teórico; Organização curricular de acordo com o perfil do egresso.

3 O Contexto da REGESD Rede Gaúcha de Ensino Superior à Distância. Formada por IES públicas e privadas além da Secretaria Estadual de Educação e Secretarias Municipais de Educação. UFRGS UFPel CEFET UCS PUC UFSM FURG UNISC UPF UERGS Formação de professores leigos em serviço no contexto da EAD

4 Estrutura da REGESD REGESD Comitê Interinstitucional (1) Sub-Comitê Gerentes de Projetos (2) Sub-Comitê Gerentes de Material Didático (3) Sub-Comitê Coordenadores de Capacitação (4) (1) Formado pelos Coordenadores de EAD de cada IES, SEC e UNDIME; (2) Formado por Gerentes de Projeto de cada IES; (3) Formado por Gerentes de Material Didático de cada IES; (4) Formado por Coordenadores de Capacitação de cada IES. UNDIME: União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação

5 Estrutura do Curso de Química O Curso está organizado em 8 (oito) pólos, definidos a partir de dados fornecidos pela SEC: IES envolvidas: UFRGS PUC UNISC UPF FURG UCS Uruguaiana Passo Fundo Bento Gonçalves Caxias do Sul Santa Cruz do Sul Imbé Porto Alegre Rio Grande

6 Equipe Acadêmica do Curso Prof. Pesquisador: integra equipe interdisciplinar de material didático, também é formador; Prof. Formador: responsável pelas estratégias de aprendizagem de cada disciplina; Apoio Didático Pedagógico: suporte tecnológico e/ou pedagógico aos profs. Pesquisadores; Tutor à Distância: atuam junto ao prof. Formador, mediando e orientando as atividades; Tutor Presencial: atuam nos pólos, orientando o uso da plataforma e recursos didáticos.

7 Equipe Acadêmica do Curso nos s 3 Tutores Presenciais PoA Imbé Tutor Presencial Bento Tutor Presencial Caxias Curso Tutor Presencial Uruguaiana Tutor Presencial Total de Vagas: 300 Imbé 30 Bento 30 Uruguaiana 30 Santa Cruz 30 Rio Grande 30 Passo Fundo 30 Caxias 30 Porto Alegre 90 Passo Fundo Tutor Presencial Rio Grande Santa Cruz Tutor Presencial Tutor Presencial

8 Considerações sobre a Estrutura Curricular Três pressupostos básicos do Projeto de Curso: Autonomia relativa da organização curricular, considerando as características e experiências específicas da clientela professores em serviço. A relação entre Prática Pedagógica e Pesquisa como elemento aglutinador dos demais componentes do currículo, constituindose em estratégia básica do processo de formação dos professores. Articulação dos componentes curriculares entre si, no semestre e ao longo do curso.

9 Estrutura Curricular ETAPA 6: CIÊNCIAS, TECNOLOGIA E SOCIEDADE 50 h 10 h Inclusão social e Cidadania Prática como Componente Curricular CC PCC À distância 105 h Energia e Matéria CC A distância 75 h 15 h Laboratório Prática como Componente Curricular CC PCC Presencial 75 h Estágio Curricular Supervisionado II EC Presencial e À distância 45h Seminário integrador VI Ambientes de Aprendizagem III PCC Presencial e À distância Total: 360h Todas as disciplinas (pedagógicas e específicas) envolvem atividades voltadas para a compreensão das práticas educativas e de aspectos variados da cultura das instituições educacionais e suas relações com a sociedade e a química (prática como componente curricular- PCC).

10 Organização Curricular Simplificada Semestre Tema Gerador Seminário Integrador PCC (h/a) Carga horária total (h/a) 1 o Ser professor no contexto atual Etno-ciências (45 h/a) o Ser professor de Química Pesquisa em Educação Química (45h/a) o A Escola e o contexto atual Ecologia (60h/a) o Ambiente, sociedade e conhecimento Ambientes de aprendizagem I (30 h/a) o Ambiente, sociedade e conhecimento Ambientes de aprendizagem II (45 h/a) o Ciências, tecnologia e sociedade Ambientes de aprendizagem III (45 h/a) o Ciências, tecnologia e sociedade Ambientes de aprendizagem IV (45 h/a) o Ciências, tecnologia e sociedade Ambientes de aprendizagem IV (45 h/a) TOTAL DE HORAS * * Não estão consideradas as 200 horas de atividades complementares.

11 Etapa 3: um Exemplo ETAPA 3: A ESCOLA E O CONTEXTO ATUAL 90 h 15 h Psicologia da Educação Prática como Componente Curricular CC PCC À Distância 120 h Química Ambiental CC À Distância 60 h 15 h Laboratório Prática como Componente Curricular CC PCC Presencial 60 h Seminário integrador III Ecologia PCC Presencial e à Distância TOTAL: 360 HORAS

12 Súmula da Disciplina Química Ambiental Estudo holístico do meio ambiente correlacionado com processos químicos. Percepção do papel da Química na manutenção do equilíbrio do universo; O homem e o meio ambiente; Histórico da Química Ambiental; saneamento básico e o Químico; Para compreensão da termodinâmica, o aluno deverá relacionar os processos físicos-químicos com conceitos trabalhados em matemática, tais como derivadas parciais e cálculo integral. Biosfera e seus ciclos: ciclo biogeoquímico do carbono, ciclo da água; nutrientes e produtividade primária; ciclo do nitrogênio e o processo de eutrofização; a influência das atividades antrópicas; ciclo biogeoquímico do enxofre e a chuva ácida; dioxinas e furanos.

13 Súmula do Seminário Integrador III - Ecologia Levantamento da realidade local: caracterização do solo, clima, hidrografia, fauna e flora, interferência humana no meio ambiente, chegando a uma primeira identificação de problemas ambientais. Tratamento de resíduos. Aspectos políticos e éticos da química ambiental. O seminário integrador articula os objetivos do semestre a partir de um trabalho de pesquisa, uma proposta de investigação do contexto local de cada professor-aluno, que permitirá a construção de um conhecimento desta realidade na perspectiva de um plano de estudo do professor, e que poderá se constituir um elemento organizador de sua transposição didática para a sala de aula

14 Conclusões O curso está estruturado de acordo com o referencial teórico e perfil docente desejado; Currículo centrado na prática e constante reflexão sobre esta; No entanto há a necessidade de congruência entre o currículo e a operacionalização do curso.