PLANO DE ENSINO 1º BIM

Transcrição

1 PLANO DE ENSINO Disciplina: Leitura e Produção do Texto Acadêmico Curso: Engenharia Civil Período Letivo: 2018 Série: 2º Obrigatória ( X ) Optativa ( ) CH Teórica: 80h CH Prática: CH Total: 80h I - Objetivos Objetivo Geral: Ler, interpretar e produzir diferentes textos acadêmicos e não acadêmicos. Objetivos Específicos: Compreender a importância do uso da linguagem na profissão de um engenheiro civil e na vida acadêmica. Conhecer os gêneros discursivos recorrentes no exercer da profissão de um engenheiro civil, tais como relatório, projetos, ofícios, petições, atas, contratos entre outros. Compreender e produzir diferentes textos utilizados na trajetória acadêmica do discente, tais como artigos, relatórios, monografias, resenhas, resumos acadêmicos, painéis entre outros. Compreender e saber produzir diferentes efeitos de sentido na produção de um determinado texto. Ser capaz de compreender e produzir textos nas diferentes modalidades (escrita, oral e visual). Ser capaz de produzir diferentes tipos de texto com clareza, coerência, coesão e concisão. Refletir sobre a importância do letramento na engenharia civil. Refletir sobre questões de educação ambiental. Ser capaz de utilizar as diferentes TIC s na produção de textos acadêmicos e não acadêmicos. II - Ementa Leitura: Compreensão e interpretação. Antecipação e inferência. Localizar, reduzir, construir e generalizar informações. Valores semânticos e efeitos de sentido. Valores éticos, morais e estéticos vinculados ao texto. Relações de intertextualidade e interdiscursividade. Gêneros e tipos de texto. Tematização e figurativização. Suporte de texto. Tipos de leitura. Leitura de imagens. Produção escrita: narração, descrição, dissertação. Definição. Resumo, paráfrase, citação, referência bibliográfica. Parágrafo: estrutura e organização. Relatório. Projeto. Ofício, requerimento, petição, ata, edital, contrato, termos. Planejamento, textualização e revisão de texto. Educação Ambiental: aspectos culturais presentes nos cenários literários brasileiros. Educação para os direitos humanos: letramento, alfabetismo e inclusão. III - Descrição do Programa: Unidades de Ensino 1. Introdução: O engenheiro civil e o uso da linguagem. A importância do ler e escrever no dia a dia do engenheiro civil. Introdução aos textos mais utilizados pelo engenheiro civil. 2. Atividades de reconhecimento do nível de leitura e escrita dos discentes. 3. Compreensão e interpretação 3.1 Leitura de diferentes textos, artigos típicos de revistas de importância da área de engenharia civil. Atividades de leitura e

2 discussão individual e em grupo; 3.2 Técnicas para uma boa leitura e compreensão do texto; 3.3 Antecipação e inferência; 3.4 Localizar, reduzir, construir e generalizar informações; 3.5 Diferentes efeitos de sentidos presentes no texto; 3.6 Valores semânticos; 3.7 Valores éticos, morais e estéticos vinculados ao texto; 3.8 Principais recursos semânticos e estéticos presentes em textos na área de engenharia civil. 4. Produção escrita 4.1 Estrutura e organização da frase; 4.2 Estrutura e organização do parágrafo; 4.3 Coesão e coerências. 5. Estrutura e funcionamento do texto 5.1 Relações entre textos: relações de interdiscursividade e intertextualidade; 5.2 Gênero discursivo: conceito, estrutura, funcionamento; 5.3 Tipos textuais: narração, dissertação e descrição; 5.4 Tematização e figurativização. 6. Suporte de texto. 7. Tipos de leitura. 7.1 Leitura de imagens. 8. Produção de texto acadêmico 8.1 Resumo Acadêmico; 9. Produção de outros textos 9.1 Requerimento; 9.2 Ata; 9.3 Edital; 10. Planejamento, textualização e revisão de texto. 11. Produção de texto acadêmico 11.1 Painel/ Pôster; 11.2 Referências e citação; 12. Produção de outros textos 12.1 Relatório Técnico; 12.2 Ofício; 12.3 Projeto. 13. Produção de texto acadêmico 13.1 Projeto de pesquisa; 13.2 Estrutura prévia monografia. 14. Produção de outros textos

3 14.1 Petição; 14.2 Diário; 14.3 Contrato; 14.4 Termos. 15. Educação Ambiental: aspectos culturais presentes nos cenários literários brasileiros. 16. Educação para os direitos humanos: letramento, alfabetismo e inclusão. IV - TEMPO DE ESTUDO DISCENTE (TED) Leitura e compreensão de textos. Fichamentos. Preparação de exposição. Leitura e compreensão de textos. Fichamentos. Preparação de exposição. Leitura e produção de textos. Fichamentos. Preparação de exposição. Leitura e produção de textos. Fichamentos. Preparação de exposição. V - Atividades de Nivelamento VI - Atividades Práticas de Estudo e Pesquisa Resenhas críticas de artigos lidos. Resenhas críticas de artigos lidos, produção de textos. Produção de resumo para congresso de iniciação científica. Produção de gêneros específicos da área. Produção pôster para congressos de iniciação científica. Produção de gêneros específicos da área. Produção de um artigo científico. VII - Procedimentos de Ensino e Aprendizagem

4 VIII - Atividades Avaliativas A avaliação será contínua. Cada aluno será avaliado com base nas suas participações em discussões em sala de aula, nas participações em exposições e realizações de trabalhos a serem entregues e na realização de 4 avaliações bimestrais. A avaliação irá valer até 8,0 pontos e as atividades 2,0 pontos. Será considerado aprovado o aluno que apresentar frequência igual ou superior a 75% das aulas ministradas, obtiver nota mínima 7,0 (sete) na disciplina e média final mínima de 7,0 (sete). Alunos que não atenderem à nota ou frequência mínimas serão reprovados. IX - Monitoria não se aplica. X - Grupo de Iniciação Científica: não previsto. Auxílio nas produções de textos resultantes de possíveis pesquisas desenvolvidas. Projeto Interdisciplinar Integrador do Curso XI - Projetos Projeto Sustentabilidade Socioambiental de Gestão da IES, no Ensino, Pesquisa e extensão Projeto de Extensão Fadap/FAP. Educação Ambiental Educação em Direitos Humanos XII - Temas Obrigatórios: Relações Étnico-Raciais dos Afrodescendentes e Indigenistas

5 XIII - Bibliografia Básica GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro: Editora FGV, KOCH, I. G. V; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, SANTANA, Luiz Claudio Machado. Curso de redação. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez. XIV - Bibliografia Complementar AMARAL, E.; BARBOSA, S. A. M. Redação: escrever e desvendar o mundo Campinas: Papirus, BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, p BECHARA, Evanildo. Moderna gramatica portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, BELTRÃO, Odacir; BELTRÃO, Mariúsa. Correspondência: linguagem e comunicação. São Paulo: Atlas, BITTAR, Eduardo C. B. Educação e metodologia para os direitos humanos. São Paulo: Quartier Latin, BRAIT, B. Perspectiva dialógica, atividades discursivas, atividades humanas. In: SOUZAE- SILVA, M. C. P.; FAïTA, D. (Orgs.). Linguagem e trabalho: construção de objetos de análise no Brasil e na França. São Paulo: Cortez, p DIAS, Genebaldo Freire. Educação ambiental - princípios e práticas. São Paulo: Gaia Editora, ECO, Umberto. Como se faz uma tese. Tradução Gilson César Cardoso de Souza. São Paulo: Perspectiva, HEINIG, O. L. de O. M.; RIBEIRO, G. O letramento no processo de formação do engenheiro civil. Atos de Pesquisa em Educação, Bluemenau, v. 6, n. 1, p.53-78, abr Disponível em: http: // LOUREIRO, Carlos Frederico B.; TORRES, Juliana Rezende. (org.). Educação ambiental - dialogando com Paulo Freire. São Paulo: Cortez, MORETTO, Milena. Produção de textos em sala de aula. Jundiaí: Paco Editorial, (Digital). TEIXEIRA, Carlos Geraldo. Pagamento por serviços ambientais de proteção as nascentes como forma de sustentabilidade e preservação ambiental. Brasília: CJF, XV - Professor Profa. Jessica de Castro Gonçalves Profa. Gracely Ortega Tavares Pereira Coordenadora