Ministério da Educação Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal Catarinense Campus Avançado Sombrio

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1 PLANO DE ENSINO Curso Disciplina/Carga horária Professor Responsável Licenciatura em Matemática (NPED 17) Laboratório de prática de ensino-aprendizagem II (60 h) Margarete Farias Medeiros Semestre do curso 8º Ano/Semestre 2014/2º Pré-Requisitos Horário de aulas Geral Sem pré-requisitos Segunda-feira (19h-22h30min) Desenvolver habilidades de planejamento e capacidade de inovação das metodologias atuais dos acadêmicos, para o ensino de Matemática no Ensino Médio e sua prática em sala de aula. Objetivos Específicos 1.Conhecer as diversas formas de abordagem dos conteúdos matemáticos relativos ao Ensino Médio; 2.Produzir novas possibilidades de abordagem dos conteúdos matemáticos para aplicação nas escolas campos de estágios; 3.Discutir a história dos conteúdos matemáticos e suas possibilidades de uso no ensino e aprendizagem da Matemática; 4. Construir abordagens dos conteúdos matemáticos que procurem estabelecer a inter-relação teoria e prática; 5.Preparar, em conjunto com a disciplina de Estágio Supervisionado IV, uma sequência didática para a macroaula, para ser apresentada na disciplina de Laboratório de Prática de Ensino-Aprendizagem II e/ou Estágio Supervisionado IV. 6. Apresentar o plano de desenvolvimento da sequência didática (macroaula) elaborado na disciplina de Laboratório de Prática de Ensino-Aprendizagem II e Estágio Supervisionado IV. 7.Preparar, em conjunto com a disciplina de Estágio Supervisionado IV, uma microaula fundamentada na macroaula, para ser apresentada numa simulação de prova didática submetida à banca examinatória, a qual será composta por professores e/ou técnicos em assuntos educacionais. 8. Conhecer por meio de fundamentações teóricas as diferentes concepções e utilizações do LEM (Laboratório de Educação

2 Matemática) bem como sugestões de materiais didáticos. 9.Produzir ensaio teórico, em conjunto com a disciplina de Estágio Supervisionado IV, tratando sobre o processo ensino e aprendizagem da matemática na educação básica. 10. Discutir estratégias diversificadas de avaliação da aprendizagem em matemática. Ementa Produção de recursos didáticos: criação, experimentação e testagem. Produção de ensaios teóricos sobre o ensino da matemática. Metodologias alternativas para o ensino de matemática no ensino médio (prática como componente curricular). Metodologia Técnicas Recursos 1. Aula expositiva e dialogada; 2. Estudo individualizado e dirigido; 3. Trabalhos individuais e em grupos; 4. Produção de sequências didáticas; 5. Produção de ensaio teórico. 1. Sala de aula; 2. Bibliografias; 3. Recursos audiovisuais (quadro branco e lousa digital, projetor multimídia, televisor); 4. Materiais manipulativos; 5. Laboratório de Ensino de Matemática; 6. Laboratório de Informática. Conteúdo programático UNIDADE I 1. O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. 1.1 Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos. 1.2 Desenvolvimento e uso de materiais didáticos no ensino de matemática. 1.3 Implementação de um laboratório de educação matemática. 1.4 Materiais manipuláveis como recursos didáticos na formação de professores de matemática 1.5 As potencialidades didáticos-pedagógicas de um laboratório em educação matemática mediado pelas TICs na formação de professores. UNIDADE II 2. Produção de Sequências didáticas para o Ensino Médio 2.1 Geometria Analítica. 2.2 Geometria Espacial. 2.3 Equações e Funções Exponenciais. 2.4 Logaritmos, Equações e Funções Logarítmicas. 2.5 Análise Combinatória: Probabilidade. 2.6 Funções: Composição, inversa, qualidades. 2.7 Trigonometria. 2.8 Matrizes.

3 2.9 Determinantes Sistemas Lineares Números Complexos Polinômios e Equações Algébricas 2.13 Geometria Não Euclidiana Critério de Avaliação Critérios: 1. Participação nas discussões em sala de aula acerca dos assuntos desenvolvidos; 2. Utilização dos conceitos estudados, bem como seus referenciais para balizar as produções que serão solicitadas no semestre; 3. Assiduidade, interesse, criatividade e participação nas atividades desenvolvidas em sala de aula. 4. Capacidade, comunicação, organização e competência. 5. Produção de sequências didáticas. Instrumentos: T1- Trabalho de apresentação e resenha de artigo (peso 1); T2- Apresentação da macroaula (avaliação turma) (peso 1); T3- Apresentação da macroaula (avaliação professor) (peso 1); T4- Apresentação da microaula (peso 1); T5- Apresentação do ensaio teórico (fundamentação) (peso 1). Observação: O aluno deverá ter freqüência igual ou superior a 75% na disciplina. Haverá o registro de 5 notas no Diário de Classe, para efetivar a avaliação. A avaliação semestral (AS) será composta por: AS = (T 1 +T 2 +T 3 +T 4 +T 5 )/5 Cronograma de atividades O resultado da avaliação semestral (AS) será a média aritmética simples das quatro notas obtidas ao longo do semestre. Será considerado aprovado quem obter média semestral igual ou superior a sete. Para os alunos (as) com média semestral menor do que sete, será oportunizado o exame semestral - prova escrita com conteúdo de todo o semestre. A média final do aluno, depois de aplicado o exame, será calculada pela equação. Média Final = (Media Semestral + Exame) / 2 Será considerado aprovado quem obter média final igual ou superior a cinco. Unidade 1 12h Unidade 2 48h 60 h Carga horária total 60 h

4 Bibliografia Recomendada 1 Bibliografia Básica GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. 11.ed. São Paulo: Loyola,2000. GUELLI, O. Contando a História da Matemática. 9. ed. São Paulo: Ática, LIMA, E. l. Exame de Textos: Análise de Livros de Matemática para o Ensino Médio. Rio de Janeiro: IMPA, Bibliografia Complementar DAMAZIO, A. A prática docente do professor de matemática. Pedagogia que fundamenta o planejamento e a execução do ensino. Florianópolis: UFSC,1991. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Sistemas de numeração ao longo da história.são Paulo: Moderna, IMENES, L. M. Descobrindo o teorema de Pitágoras. São Paulo: Scipione, LORENZATO, S. (Org.) O laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, MACHADO, N. J. Semelhança não é mera coincidência. Vivendo a matemática.são Paulo: Scipione, MARTINS, P. L. O. A didática e as contradições da prática. São Paulo: Papirus,1998. MOYSES, L. Aplicação de Vygotski à Educação matemática. 3.ed. Campinas: Papirus, UNESC. Manual de procedimentos de estágios. Diretoria de ensino: Criciúma,1998. VITTI, C. M. Matemática com prazer. A partir de história e da geometria.piracicaba: UNIMEP, VYGOTSKY, L.S. et al. Psicologia e Pedagogia II. Lisboa: Estampa, ZOBOLI, G. Práticas do ensino: Subsídios para a atividade docente. São Paulo:Ática, Atendimento aos alunos Informações Adicionais Das 18h às 19h Nenhuma. Sombrio, 28 de julho de 2014.

5 Profa. Margarete Farias Medeiros Assinatura do Coordenador do Curso Recebi em / / Assinatura do Presidente do Colegiado do Curso Aprovado em / / Encaminhado à Secretaria Acadêmica em / / Assinatura da Secretária