O papel da monitoria na formação acadêmica no curso de Pedagogia da UEG Inhumas

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1 O papel da monitoria na formação acadêmica no curso de Pedagogia da UEG Inhumas Priscilla Jessica Santiago Santos¹* (PQ), Fabiana Cristina Pessoni Albino² (PQ). ¹ Pedagogia/Monitoria/UEG Inhumas ² Docente/UEG Inhumas. Resumo: O presente trabalho apresenta reflexões oriundas das atividades de monitoria no curso de Pedagogia da UEG Inhumas, no primeiro semestre de Apresenta-se como objetivo analisar o papel da atividade de monitoria na formação acadêmica no curso de Pedagogia da UEG Inhumas. A bolsa de monitoria da Universidade Estadual de Goiás visa subsidiar discentes na superação de dificuldades de aprendizagem. Sendo assim, as atividades desenvolvidas têm como objetivo estimular e subsidiar os discentes no desempenho de suas potencialidades e na superação de dificuldades na disciplina Leitura e Escrita, a fim de proporcionar um melhor de desempenho na produção de trabalhos acadêmicos. A metodologia adotada nesta pesquisa têm um caráter básico e objetivo teórico exploratório, com uma proposta de realização de uma coleta de dados sobre as contribuições da monitoria para os discentes em atendimento, e uma análise pessoal da bolsista acerca das contribuições da monitoria em sua formação acadêmica. O produto final desta pesquisa será a produção de um artigo ao final da vigência da bolsa. Palavras-chave: Formação Acadêmica. Monitoria. Pedagogia. Introdução O presente trabalho é um estudo de caso teórico exploratório no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás, Câmpus Inhumas e visa analisar o papel da atividade de monitoria na formação acadêmica no curso de Pedagogia da UEG Inhumas. De acordo com o Edital 003/2016/CCB a bolsa de monitoria visa subsidiar discentes na superação de dificuldades de aprendizagem por meio de atividades de reforço, promovendo, assim, a interação acadêmica entre discentes e docentes. Libâneo (2001, p.10) afirma que, Novas exigências educacionais pedem às universidades e cursos de formação para o magistério um professor capaz de ajustar sua didática às novas realidades da sociedade, do conhecimento, do aluno dos diversos universos culturais, dos meios de comunicação. A atividade de monitoria pode ser compreendida como fortalecedora no processo de formação de professores. O monitor, que trabalha sob a supervisão do professor orientador, assume o papel de mediador no processo na relação entre discentes e docentes no que se refere ao ensino, pesquisa e extensão.

2 De acordo com a Resolução CsU nº 016/2013, que regulamenta a bolsa de monitoria da Universidade Estadual de Goiás, Art. 2º De acordo com a missão institucional da Universidade Estadual de Goiás UEG são objetivos da atividade de monitoria: I promover a interação acadêmica entre discentes e docentes; II estimular o desempenho das potencialidades do discente; III subsidiar os discentes na superação de dificuldades de aprendizagem; IV motivar a produção de novos conhecimentos nas disciplinas objeto de monitoria; V conscientizar os alunos da relevância e importância social da atividade acadêmica. Neste sentido, as atividades a serem desenvolvidas na monitoria têm como objetivo estimular e subsidiar os discentes no desempenho de suas potencialidades e na superação de dificuldades na disciplina Leitura e Escrita, a fim de proporcionar um melhor de desempenho na produção de trabalhos acadêmicos. Indubitavelmente, a maior dificuldade encontrada por estudantes, tanto no ensino básico como no ensino superior está diretamente relacionado à leitura e a escrita. De acordo com Severino (2000, p. 47); os maiores obstáculos do estudo e da aprendizagem, em ciência e em filosofia, estão diretamente relacionados com a correspondente dificuldade que o estudante encontra na exata compreensão dos textos teóricos. Habituados à abordagem de textos literários, os estudantes, ao se defrontarem com textos científicos ou filosóficos, encontram dificuldades logo julgadas insuperáveis e que reforçam uma atitude de desânimo e de desencanto, geralmente acompanhada de um juízo de valor depreciativo em relação ao pensamento teórico. Assim, pensar a importância da superação de tais dificuldades, é pensar na relevância e importância social da atividade acadêmica. Logo, a relevância da monitoria na formação acadêmica é salientada, pois, pretende propiciar a apreensão das diretrizes técnicas de leitura, análise, interpretação e produção de trabalhos acadêmicos-científicos, e ainda buscar o aperfeiçoamento das habilidades de comunicação oral e escrita, e de preparação de apresentação de seminários e outras comunicações. Material e Métodos A partir da atividade de monitoria, orientada pela professora Fabiana Cristina Pessoni Albino, e conversas com a coordenadora do curso de Pedagogia da

3 Universidade Estadual de Goiás Câmpus Inhumas Marlene Barbosa de Freitas Reis, observou-se a relevância da atividade de monitoria no curso de Pedagogia no Câmpus. Logo, coube à bolsista Priscilla Jéssica Santiago Santos analisar tal relevância na formação acadêmica do bolsista e dos discentes em atendimento na atividade de monitoria da UEG/Inhumas. As atividades propostas no desenvolvimento da monitoria são: Estudos dirigidos a cerca das diretrizes e técnicas de leitura, análise, interpretação e produção de trabalhos acadêmicos-científicos; Auxílio no desenvolvimento e produção de trabalhos acadêmicos; Oficinas de técnicas de apresentação e comunicação; Planejar em parceria com o professor orientador atividades e atendimentos diferenciados para os acadêmicos com dificuldades acentuadas no que tange a leitura e à escrita. A partir de então, a pesquisa acontece a todos os momentos dedicados à monitoria e os produtos desta pesquisa são analisados à luz da proposta da bolsa monitoria da Universidade Estadual de Goiás. Sendo assim, a metodologia tem um caráter básico e objetivo teórico exploratório, com uma proposta de realização de uma coleta de dados sobre as contribuições da monitoria para os discentes em atendimento, e uma análise pessoal da bolsista a cerca da contribuição da monitoria em sua formação acadêmica. Resultados e Discussão Partindo do pressuposto que a bolsa de monitoria visa subsidiar discentes na superação de dificuldades de aprendizagem a partir do plano de atividades elaborado pelo bolsista sob a supervisão do professor orientador, a importância da monitoria na formação acadêmica é salientada desde então. É sabido que o planejamento de atividades é fundamental no exercício do magistério. Desse modo, é neste momento que o bolsista do curso de Pedagogia se defronta com a relevância da elaboração deste para o desenvolvimento das atividades e a reflexão de sua prática a ser desenvolvida. De acordo com Freitas et. al. (2011) o planejamento é um ato decisório e uma ação reflexiva, pois exige escolhas e, opções metodológicas e teóricas, e é

4 ainda uma ação reflexiva, viva e contínua. Sendo assim, o bolsista desenvolve muito mais que um conjunto de atividades, ele desenvolve uma práxis. Além disso, os momentos de estudo são momentos de formação tanto para os discentes em atendimento quanto para a bolsista da monitoria, pois agregam novos conhecimentos, além de permitir que haja mediação do conhecimento adquirido e ainda a retomada de questões levantadas em sala, que muitas vezes, o professor não consegue esgotar todas as dúvidas emergentes. A monitoria surge então da necessidade de aprender e de mediar o aprendizado de outros, sendo este o principal compromisso do professor. Sendo assim, o papel desta na formação acadêmica e professoral no curso de Pedagogia da UEG/Inhumas é de suma importância e relevância, o bolsista aprende enquanto ensina, o discente em atendimento é formado no seu próprio processo de ensino aprendizado numa relação dialética. O produto final desta pesquisa será a produção de um artigo a partir dos estudos e a coleta de dados sobre as contribuições da monitoria para os discentes em atendimento, e uma análise pessoal da bolsista a cerca da contribuição da monitoria em sua formação acadêmica ao final da vigência da bolsa. Considerações Finais Com o desenvolvimento das atividades de monitoria a bolsista tem contribuído para que os acadêmicos superem as dificuldades no que tange a produção de trabalhos acadêmicos, bem como o desenvolvimento da leitura e da escrita de forma crítica. Além disso, a atividade de monitoria tem auxiliado de forma relevante na formação pessoal e profissional, no desenvolvimento da monografia e outras produções acadêmicas da bolsista. Os produtos, resultantes do trabalho desenvolvido, já podem ser observados pelos docentes no desenvolvimento dos acadêmicos nas produções orais e escritas. Agradecimentos Os agradecimentos podem ser feitos, neste momento à Universidade Estadual de Goiás que por meio de seu programa de bolsas contribui diretamente na formação acadêmica e pessoal dos discentes, e aos docentes e discentes da

5 UEG/Inhumas que atuam e contribuem de diversas formas para a realização da monitoria, importante programa na formação docente. Nesse sentido, é importante ainda ressaltar a relevância desta instituição em nosso estado na formação de professores. Referências FREITAS, I.M.S; SALES, J.O.C.B; BRAGA, M.M.S.C; FRANÇA, M.S.L.M. O planejamento da prática docente. In: Didática e Docência: aprendendo a profissão. 3. ed. :Liber Livro, p GOIÁS. Edital 003/2016/CCB. Bolsa de Monitoria. Disponível em: Acesso em: 21/08/2016. GOIÁS. Resolução CsU nº 016/2013. Bolsa Monitoria. Disponível em: /res_csu_n016_2013.pdf. Acesso em: 21/08/2016. LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora?: novas exigências educacionais e profissão docente. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001 (Coleção Questões da nossa época, v. 67). SEVERINO, Antônio J. Diretrizes para a leitura, análise e interpretação de textos. In: Metodologia do Trabalho Científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, p