PIBID: Química no ensino médio- a realidade do ensino de química na escola Estadual Professor Abel Freire Coelho, na cidade de Mossoró-RN.

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1 PIBID: Química no ensino médio- a realidade do ensino de química na escola Estadual Professor Abel Freire Coelho, na cidade de Mossoró-RN. Autor(es) : Clarissa Grazianne Barbosa Fernandes¹, Gautier Farias Falconieri², Tomaz Guilherme Pereira de Sena³, Tatiana Lucas de Oliveira 4, Roseana da Silva Bezerra 5, Paula Havanna Alves de Morais 6,, 1- Aluna de graduação do curso de licenciatura em química da UERN; 2- Professor Mestre do curso de graduação em química da UERN; 3- Professor Bolsista em química da Escola Estadual Abel Freire Coelho; 4- Aluna de graduação do curso de licenciatura em química da UERN; 5- Aluna de graduação do curso de licenciatura em química da UERN; 6- Aluna de graduação do curso de licenciatura em química da UERN. Introdução O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência- PIBID foi fundado no ano de 2010 na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, com o intuito de incentivar aos alunos dos cursos à docência, área o qual o projeto prevalece, e também melhorar o ensino das escolas públicas por ele selecionadas. Foi através de pesquisas realizada na escola Estadual Professor Abel Freire Coelho que se deu a iniciativa deste trabalho, tomando como base o ensino de química, onde através dele viu-se que, muito dos professores não segue totalmente o regimento dos Parâmetros na escola pública, levando como justificativa a insuficiência do número de aulas de química por semana na escola, e que poucos deles usam a relação da química com o cotidiano do aluno, saindo daquele tradicionalismo, não atendendo as necessidades de um ensino de qualidade e eficiência em química, deixando a desejar. O objetivo principal desse trabalho foi diagnosticar como vem sendo trabalhado o ensino de Química em uma escola pública de Mossoró na direção de formação para a cidadania tomando por base as sugestões de autores da área de ensino de química e as sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), e os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio PCNEM ( BRASIL, 2002) ressaltam que os conteúdos abordados no ensino de química não devem se resumir à mera transição de informações, a qual não apresenta qualquer relação com o cotidiano do aluno, seus interesses, e suas vivências. Essa prática tem influenciado negativamente na aprendizagem dos alunos, uma vez que não conseguem perceber a relação entre aquilo que estuda na sala de aula, a natureza e a sua própria vida (MIRANDA; COSTA, 2007). Metodologia Durante as reuniões do PIBID, foi necessário ter uma boa fundamentação teórica, sobre a área docente, pois foi através de leituras de artigos e textos, sobre a área já citada, que se deu a iniciativa da construção de um instrumento, onde através de sua

2 aplicação e análise dos resultados, foi possível um breve conhecimento sobre a formação dos professores de química na escola Estadual Professor Abel Freire Coelho. Uma segunda pesquisa foi realizada, através de atividades do PIBID sugerida pela CAPES, com o intuito de avaliar o ensino de química na escola, sendo esse com gestores e docentes da mesma, e que após sua aplicação, tabulou-se e analisaram-se os resultados. Resultados e Discussão De acordo com os resultados obtidos na primeira pesquisa, observou-se que os três professores que lecionam a disciplina de química na escola Estadual Abel Freire Coelho possuem formação na área que atuam, sendo assim, considerada uma vantagem no ensino-aprendizagem do aluno, pois a capacitação de professores é o elemento central para qualquer política de qualidade em educação. Essa é a opinião de Geraldo Roberto Pereira de Carvalho, coordenador do Gruhbas. Ele diz, ainda, que não é possível desenvolver um trabalho de qualificação na educação, sem capacitar de forma intensa os professores. Não que os educadores não sejam qualificados, mas faz parte do processo educacional que os professores aprendam sempre, da mesma forma que é exigido dos alunos. (Pesquisa Grupo Focal BQ-1) Já com a segunda pesquisa realizada puderam-se observar os seguintes fatores: A escola possui um planejamento pedagógico, e um conselho escolar, ao qual se reúne de dois em dois meses, e em caso extraordinário o conselho escolar atuante também se reúne. Já na questão do calendário escolar, ele é feito por gestores e docente. As reuniões de coordenação são feitas por todos os docentes e gestores em um primeiro momento, e após esse momento ocorre à divisão por área, onde com as disciplinas de química, e biologia, acontece de forma coletiva entre os docentes dessas áreas. Com isso é possível ter uma escola integrada unindo toda a ela em favor de uma educação de qualidade. Um projeto pedagógico escolar adequado não é avaliado pelo número de exercícios propostos e resolvidos, mas pela qualidade das situações propostas, em que os estudantes e os professores, em interação terão de produzir conhecimentos contextualizados. (PCN s) São poucos os professores da escola que tem formação continuada, e apenas o diretor da mesma esta com mestrado em andamento, há alguns anos os professores têm participado apenas de cursos realizado pelo governo do estado e governo federal. Muitos dos docentes afirmam não terem se especializarem, ou melhor, para da continuidade pra sua formação, devido o curto tempo, pois eles precisam planejar aulas, estudar para que possa da uma aula de qualidade para os seus alunos, buscam melhorar os laboratórios para que os alunos possam fixar com mais facilidade os conteúdos ao utilizá-los, reivindicam também aumento de salário e questiona o fato de os alunos não terem interesse pelos conteúdos não se esforçando para aprendê-los. Em relação às disciplinas elas são planejadas através do planejamento pedagógico na escola, onde em um primeiro momento é realizadas com todos s docente e gestores da escola, e em um segundo momento é dividida por área de ensino, as disciplinas de química e biologia é feita de forma coletiva com os professores dessas áreas. Os conteúdos são selecionados de acordo com a organização dos livros, se baseiam também nos PCN s, ao qual eles dizem ser um documento de grande

3 importância para a educação, pois quando ministrados os conteúdos seguindo os PCN, os conteúdos são os mesmos em qualquer lugar do Brasil, mas devido as aulas serem poucas, os docentes decidiram reduzir os conteúdos priorizando os que são considerados mais importantes, também busca-se relacionar os conteúdos de forma a preparar os alunos para exames, como ENEM vestibulares, entre outros. A escola possui laboratório para as disciplinas de química e Biologia, só que até o momento não estão em totais condições de uso, pois além de muitos professores dizer não ter tempo pra elaboração de aulas práticas para utilizar o laboratório e poder melhor relacionar os conteúdos ministrados em sala de aula, também não possui tempo suficiente para uma melhoria dos laboratórios. a escola possui biblioteca, onde a mesma está em uso, onde mesma possui um vasto acervo bibliográficos em várias as áreas lecionadas na escola, inclusive o acervo de química que é muito bom, com variedades de livros, e os docentes dizem não usarem com freqüência biblioteca. As avaliações na escola são feitas mensalmente, onde são utilizados vários métodos avaliativos, os trabalhos individuais, trabalhos em grupos, seminários, provas, observam também, o interesse, desempenho, e comportamento dos alunos em sala, ou seja, a avaliação é de forma contínua. A escola possui também projetos interdisciplinares, só que são poucos, e sempre são trabalhados com temas transversais. Os recursos utilizados pela escola, e pelos professores em sala de aula são vários como: sala de vídeo, a biblioteca e a sala de informática, livro didático, os recursos financeiros para realização dos projetos são dos alunos, contribuindo muito para o ensino e aprendizagem dos alunos. Diante do exposto é visto que mesmo com algumas dificuldades apresentadas a Escola Estadual professor Abel Freire Coelho busca recursos, e metodologias novas para se tornar uma escola modelo, e melhorar o ensino aprendizagem do aluno, principalmente no ensino de química, que com o auxilio do projeto PIBID, buscara meios de melhorar esse ensino, um deles é a reativação de laboratório, o que tornara mais amplo o aprendizado dos alunos ao realizar uma aula prática e saber relacionar com a teoria dada em sala de aula. Com isso percebe também que a escola não segue a ementa de acordo com as normas dos PCN. E segundo eles... é necessário que a organização curricular e o tratamento do conteúdo expressem a diversidade, rompendo com o monoculturalismo, valorizando a pluralidade que existe em nossa sociedade. (PCN s) Conclusão Conclui-se que o ensino de química na Escola Estadual professor Abel Freire Coelho visa mais relacionar os assuntos dados em sala com os que preparem os alunos para exames como ENEM, vestibulares, e entre outros, os conteúdos são selecionados de acordo com a organização dos livros, e baseados também nos PCN s, aos quais os docentes dizem ser um documento de grande importância para a educação, pois quando ministrados os conteúdos seguindo os PCN, eles são os mesmos em qualquer lugar do Brasil, mas devido às aulas serem poucas, os professores decidiu reduzir os conteúdos priorizando os que são considerados mais importantes. Com isso percebe-se que o ensino da mesma ainda encontra-se um pouco fragilizado, por base na pesquisa realizada, aonde através dela e junto com o Projeto PIBID, será possível a busca de

4 melhorias do ensino/aprendizagem nessa área, tentando transformar o ensino dessa escola, em um ensino modelo, e que ela possa ser base para qualquer outra. Agradecimentos Agradeço primeiramente a Deus pela realização de mais um trabalho, a CAPES pela bolsa, à UERN, ao Departamento de Química, ao professor Tomaz Guilherme nosso supervisor na Escola Estadual professor Abel Freire Coelho, aos coordenadores do PIBID que nos dão a oportunidade dessa experiência, ao orientador e coordenador Gautier Farias Falconieri pela disponibilidade, compreensão e ajuda de sempre, a todos os funcionários da escola que estiveram disponíveis aos questionamentos e respostas dos instrumentos aplicados na mesma, onde com isso foi possível fazer esse trabalho, e as minhas companheiras e amigas do projeto que também me ajudaram. Referências BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais: Brasília/MEC, WILL; Daniela Erani Monteiro; Algumas contribuições para a construção do projeto político pedagógico na escola. São José - SC,2002. PCN Ensino Médio, orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais: ciências humanas e suas tecnologias. Brasília: MEC; SEMTEC, Orientações curriculares para o ensino médio; volume 2. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias/secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei n 9.394, de 20 de dezembro de Relatório de Atividade desenvolvida no projeto PIBID- Grupo Focal BQ-1: CARACTERIZAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR E DA ATUAÇÃO DOCENTE DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR ABEL FREIRE COELHO.

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