RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA

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1 RELATÓRIO DE CONCRETIZAÇÃO DO PROCESSO DE BOLONHA ANO LECTIVO 2009/2010 Secção Autónoma de Ciências da Saúde (SACS) José Luís de Almeida (Professor Associado Convidado) Mestrado em Biomedicina Farmacêutica

2 1. INTRODUÇÃO (meia página máx.) Fazer referência, por exemplo: identificar o período a que se refere ao curso, suas características adequação ao processo de Bolonha e fase em que se encontra objectivos (síntese) do curso experiência anterior, p.e., com base em relatórios já feitos: evolução O programa de formação universitária da UA em Ciências Biomédicas foi aprovado com duas licenciaturas: Biomedicina Molecular (DSTP-DIV. Registo-415/2005) e Biomedicina Farmacêutica (DSTP-DIV. Registo-417/2005). Entretanto, fez-se a adequação ao processo de Bolonha, tendo sido criado o 2º ciclo (Mestrado em Biomedicina Farmacêutica e o Mestrado em Biomedicina Molecular), aprovado em 2007 (Despacho n.º B/2007 da Reitoria da UA, Diário da República, 2.ª série N.º de Novembro de 2007). O 1º Ciclo iniciou-se no ano lectivo 2006/7 e o 2º Ciclo iniciou-se no ano 2009/10. O Plano de Estudos do Mestrado em Biomedicina Farmacêutica aprovado em 2007 assentava no princípio de que os alunos do Curso de Mestrado provêm da Licenciatura em Ciências Biomédicas Minor de Medicina Farmacêutica. Por diversas razões, nomeadamente: a) Alinhar o programa de estudos com o syllabus internacionalmente definido para a formação em medicina farmacêutica, com vista a posterior acreditação internacional; b) Ajuste de perfil de competências dos Mestres em Biomedicina Farmacêutica aos novos paradigmas farmacoterapêutico e de I&D biofarmacêutico; c) Permitir a participação no Curso de Mestrado de profissionais actualmente activos e que estão necessitados de requalificação e acreditação das suas competências; promoveu-se uma revisão do Plano de Estudos do Curso de Mestrado em Biomedicina Farmacêutica da UA, entretanto aprovada pelo Conselho Científica e submetida a acreditação pela A3ES. O novo plano de estudos foi implementado no ano lectivo 2010/2011, assegurando-se um plano de transição para os actuais alunos do 1º Ciclo a frequentar o Minor em Biomedicina Farmacêutica da licenciatura em Ciências Biomédicas e para aqueles actualmente no 1º ano do Curso de Mestrado em Biomedicina Farmacêutica. Página 2 de 9

3 2. RENDIMENTO ESCOLAR (Dados a fornecer pelos STIC em formato Excel) Ano Unidade Curricular Avaliados / Inscritos (%) Aprovados / avaliados (%) Média das Classificações dos Aprovados 1º APLICACIONAIS EM BIOINFORMÁTICA CLÍNICA 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 14,64 BOAS PRÁTICAS CLÍNICAS E MONITORIZAÇÃO DE ENSAIOS CLÍNICOS 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 16,86 BOAS PRÁTICAS DE FABRICO E LABORATORIAIS 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 15,07 COMPLEMENTOS DE EPIDEMIOLOGIA E BIOESTATÍSTICA 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 16,86 INGLÊS 2 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 16,07 INGLÊS 3 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 16,43 MEDICINA PREVENTIVA 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 14,36 PATOLOGIA MÉDICA E CIRÚRGICA 2 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 14,57 PATOLOGIA MÉDICA E CIRÚRGICA 2 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 14,93 REDACÇÃO DE PROTOCOLOS DE INVESTIGAÇÃO E REDACÇÃO DE SOP (STANDARD OPERATING 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 15,36 PROCEDURES) VALIDAÇÕES, AUDITORIAS E INSPECÇÕES 14 / 14 (100%) 14 / 14 (100%) 15,50 2º Não aplicável Tabela 1 Aproveitamento escolar COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DO RENDIMENTO ESCOLAR (máx caracteres) A taxa de aprovação é de 100% em todas as UC e a classificação média ponderada é de 15,6. Estes resultados não são de estranhar tendo em conta: o histórico destes alunos durante a licenciatura, em que desenvolveram soft skills que são extremamente úteis no 2º ciclo; o facto de se tratar de se tratar de um grupo pequeno de alunos, com grande interacção com os docentes; alunos com grande motivação, que se justifica parcialmente pelo contacto directo com potenciais empregadores. Página 3 de 9

4 3. TIPOLOGIA DE AVALIAÇÃO DAS UNIDADES CURRICULARES (Mapas enviados pelo CP em formato Excel) Ano Unidade Curricular Contínua Mista Final 1º APLICACIONAIS EM BIOINFORMÁTICA CLÍNICA BOAS PRÁTICAS CLÍNICAS E MONITORIZAÇÃO DE ENSAIOS CLÍNICOS BOAS PRÁTICAS DE FABRICO E LABORATORIAIS COMPLEMENTOS DE EPIDEMIOLOGIA E BIOESTATÍSTICA INGLÊS 2 INGLÊS 3 MEDICINA PREVENTIVA PATOLOGIA MÉDICA E CIRÚRGICA 2 PATOLOGIA MÉDICA E CIRÚRGICA 2 REDACÇÃO DE PROTOCOLOS DE INVESTIGAÇÃO E REDACÇÃO DE SOP (STANDARD OPERATING PROCEDURES) VALIDAÇÕES, AUDITORIAS E INSPECÇÕES 2º Não aplicável Tabela 2 Tipologia de avaliação Página 4 de 9

5 4. A OPINIÃO DOS ESTUDANTES (Dados a fornecer pelos STIC (SGQ) em formato Excel) Ano Unidade Curricular P7 P8 P9 P10 P11 P13 P16 P12 1º APLICACIONAIS EM BIOINFORMÁTICA CLÍNICA 4,6 5,6 4,3 4,6 6,3 4,7 6,0 4,9 BOAS PRÁTICAS CLÍNICAS E MONITORIZAÇÃO DE ENSAIOS CLÍNICOS 6,5 8,1 8,2 4,8 6,0 7,5 5,8 8,0 BOAS PRÁTICAS DE FABRICO E LABORATORIAIS 7,0 8,3 7,9 4,8 6,3 7,4 6,0 8,2 COMPLEMENTOS DE EPIDEMIOLOGIA E BIOESTATÍSTICA 7,6 8,4 8,3 5,4 6,6 7,6 6,3 8,4 INGLÊS 2 7,4 8,0 8,5 6,1 7,1 7,3 5,3 8,4 INGLÊS 3 6,3 6,8 6,4 5,8 6,0 6,5 3,7 6,2 MEDICINA PREVENTIVA 4,6 6,3 7,2 4,8 5,6 6,6 4,8 6,8 PATOLOGIA MÉDICA E CIRÚRGICA 1 4,1 6,6 6,1 4,8 4,3 5,5 6,1 4,9 PATOLOGIA MÉDICA E CIRÚRGICA 2 4,8 6,6 5,1 5,8 5,4 5,9 5,7 5,1 REDACÇÃO DE PROTOCOLOS DE INVESTIGAÇÃO E REDACÇÃO DE SOP (STANDARD OPERATING PROCEDURES) 7,6 7,8 8,3 6,3 6,6 7,3 6,3 7,6 VALIDAÇÕES, AUDITORIAS E INSPECÇÕES 7,4 7,9 8,3 5,8 6,3 7,0 6,4 7,4 2º Não aplicável Tabela 3 Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (valores médios) (Dados a fornecer pelos STIC (SGQ) em formato Excel) Ano Unidade Curricular ECTS Atribuídos ECTS estimados pelos estudantes (Mediana) Desvio (%) 1º APLICACIONAIS EM BIOINFORMÁTICA CLÍNICA ,0 BOAS PRÁTICAS CLÍNICAS E MONITORIZAÇÃO DE ENSAIOS CLÍNICOS ,5 BOAS PRÁTICAS DE FABRICO E LABORATORIAIS ,0 COMPLEMENTOS DE EPIDEMIOLOGIA E BIOESTATÍSTICA ,0 INGLÊS ,0 INGLÊS ,0 MEDICINA PREVENTIVA 4 4 0,0 PATOLOGIA MÉDICA E CIRÚRGICA ,0 PATOLOGIA MÉDICA E CIRÚRGICA ,5 REDACÇÃO DE PROTOCOLOS DE INVESTIGAÇÃO E REDACÇÃO DE SOP (STANDARD OPERATING PROCEDURES) ,5 VALIDAÇÕES, AUDITORIAS E INSPECÇÕES 8 8 6,3 2º Não aplicável Tabela 4 ECTS - Resultados dos inquéritos sobre as unidades curriculares (Mediana) Página 5 de 9

6 5. CONTRIBUTO DOS DOCENTES COMENTÁRIO E ANÁLISE DOS RESULTADOS DOS INQUÉRITOS (com recomendações máx caracteres) Em relação aos créditos, os estudantes estimam trabalhar mais dez por cento do que o esperado, o que parece aceitável. Segundo a opinião dos estudantes, três UC têm algum parâmetro negativo (<4,5): Patologia Médico Cirúrgica 1, na coordenação das várias componentes e disponibilização de informação. Segundo o docente responsável, os objectivos da UC teriam que ser redefinidos, pois a sua dimensão inicialmente proposta mostrou-se irrealista face aos créditos atribuídos (ECTS insuficientes, carga de trabalho dos alunos maior do que a desejável); as turmas eram demasiado grandes para permitir trabalho com interacção; as salas não tinham recursos adequados; método de avaliação teve que se ajustar ao tipo de ensino para avaliar os diferentes objectivos da UC; havia diversos docentes (médicos), e foi difícil estabelecer uma uniformidade. Contudo, após a reestruturação do programa curricular, esta UC deixou de existir. Aplicacionais em Bioinformática Clínica, na adequação das actividades propostas. Segundo o docente responsável, dado que foi a primeira vez que esta UC foi ministrada, houve necessidade de alguns ajustes, de e re-planear ao longo da UC; a motivação docente foi grande e o resultado foi adequado. Esta UC também deixou de existir após a reformulação do programa. Inglês III, no grau de dificuldade dos conteúdos. Segundo o docente responsável, as actividades propostas sofreram alteração ao pedido da comissão do curso para melhor articulação com as outras UC do mestrado. Esta UC também deixou de existir após a reformulação do programa. Considerando a média dos parâmetros, três UC tiveram nível suficiente (4,5-5,6); duas, bom (5,7-6,8); e as restante seis, muito bom (6,9-7,8). A média global é 6,4 (nível bom), com desvio-padrão de 0,8. No conjunto das UC, o parâmetro menos bom é a adequação e modernidade dos equipamentos (5,6) e os melhores (nível muito bom) são adequação dos elementos de estudo e bibliografia, a adequação das actividades propostas, e o funcionamento global das UC. Página 6 de 9

7 6. MEDIDAS PARA A MELHORIA DA QUALIDADE 6.1. NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO (máx caracteres) Natureza (genérica) do curso / das unidades curriculares: Teóricas, Teórico-Práticas, Práticas, Laboratoriais, etc. Produção e divulgação de conteúdos: utilização dos sistemas de elearning / meios electrónicos de comunicação Meios informáticos e audiovisuais Contactos com o mundo empresarial: trabalhos / disciplinas em ambiente empresarial, estágios, visitas, palestras Conferências, seminários, encontros com a comunidade Trabalhos de pesquisa e desenvolvimento com apresentação oral / pública Disciplinas com aprendizagem por módulos Metodologias PBL Na maioria das UCs, grande parte do ensino foi feito na forma de seminários ministrados por especialistas do mundo empresarial convidados para o efeito, o que permitiu um grande contacto dos estudantes com a realidade da sua futura vida profissional e, inclusive, proporcionou uma fácil colocação do estudantes em estágio profissional do 2º ano, actualmente a decorrer, para aqueles que optaram por essa alternativa de Tese de Mestrado. Todos os alunos, durante cerca de 8 meses, voluntariamente apoiaram a unidade de investigação clínica do Hospital Infante D. Pedro, em Aveiro, em regime de rotação MEDIDAS DE APOIO AO SUCESSO ESCOLAR Enunciar as medidas tomadas e o seu reflexo no sucesso escolar (máx caracteres) Metodologias de avaliação Horas tutoriais Reforço das componentes práticas / laboratoriais Funcionamento das estruturas de apoio (Biblioteca, p.e., Salas de estudo) Cursos livres (para aquisição e consolidação de conhecimentos base em áreas nucleares, de que são exemplo a matemática ou as línguas) Os alunos organizaram um evento de formação em Scientific Writing & Communication, participado por todos e por 17 inscritos externos, da indústria farmacêutica. Os alunos participaram também em diversas conferências/palestras proferidas por peritos externos, como actividades extracurriculares, e que versaram temas como apresentação de CVs, desenvolvimento pessoal, liderança, empreendedorismo, motivação, gestão de equipas, noções elementares de finanças, etc. Página 7 de 9

8 6.3. COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS Evidenciar as competências transversais desenvolvidas no âmbito do curso, nomeadamente, competências de pesquisa e de seriação de informação, de trabalho em equipa, de trabalho de projecto, de exposição e defesa oral de trabalhos, de análise crítica do quotidiano político-social, referenciando-as às unidades curriculares do curso (máx caracteres) Graças à excelente preparação que traziam da Licenciatura, e nomeadamente a aprendizagem na forma de PBL, os alunos evidenciaram apuradas competências transversais, nomeadamente, competências de pesquisa e de seriação de informação, de trabalho em equipa, de trabalho de projecto, de exposição e defesa oral de trabalhos, de análise crítica do quotidiano político-social COMPETÊNCIAS EXTRACURRICULARES (máx caracteres) Acções de voluntariado Participações em jogos relacionados com actividades interdisciplinares da iniciativa de associações empresariais, academias, empresas, etc. Colaboração com grupos de investigação Participação em concursos Participação em órgãos de gestão Todos os alunos, durante cerca de 8 meses, voluntariamente apoiaram a unidade de investigação clínica do Hospital Infante D. Pedro, em Aveiro, em regime de rotação. Página 8 de 9

9 7. MEDIDAS DE ESTÍMULO À INSERÇÃO NA VIDA ACTIVA (máx caracteres) Referir a existência de iniciativas que promovam a aproximação entre a universidade e o tecido empresarial e social, por ex., a promoção de estágios, de projectos com parceiros empresariais ou institucionais, palestras com convidados, feiras de emprego e dados existentes sobre empregabilidade Na maioria das UCs, grande parte do ensino foi feito na forma de seminários ministrados por especialistas do mundo empresarial convidados para o efeito, o que permitiu um grande contacto dos estudantes com a realidade da sua futura vida profissional e, inclusive, proporcionou uma fácil colocação dos estudantes em estágio profissional do 2º ano, actualmente a decorrer, para aqueles que optaram por essa alternativa de Tese de Mestrado. 8. SUGESTÕES DE ALTERAÇÕES A INTRODUZIR (máx 1000 caracteres) Não aplicável, dado que a estrutura curricular foi entretanto reformulada. 9. CONCLUSÕES (máx caracteres) Apesar de ter sido a 1ª edição do Mestrado em Biomedicina Farmacêutica, e apesar de já estar prevista uma reformulação do plano de estudos, os resultados foram favoráveis tanto na opinião dos alunos como na opinião da equipa docente. Página 9 de 9