TÍTULO: AUTORES: INSTITUIÇÃO: ÁREA TEMÁTICA: Programa de apoio aos professores do ensino médio e fundamental das escolas públicas de João Pessoa

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1 TÍTULO: O CORPO HUMANO NA PONTA DOS DEDOS AUTORES: Flávia P. de F. Paiva (flaviapfpaiva@hotmail.com); Fabrício R. S. Farias (fabricioodontologia@hotmail.com); Rossana S. M. da Silva; Lílian Débora P. e Silva INSTITUIÇÃO: Universidade Federal da Paraíba UFPB ÁREA TEMÁTICA: Educação INTRODUÇÃO O Projeto de Extensão Universitária intitulado Programa de apoio aos professores do ensino médio e fundamental das escolas públicas de João Pessoa teve início no dia primeiro de julho de dois mil e dois e continua em vigência, tendo o dia trinta e um de fevereiro de dois mil e três como data prevista para o seu término. Dentre as escolas públicas de João Pessoa o Instituto para Cegos da Paraíba Adalgiza Cunha foi selecionado, criando-se, dentro do próprio projeto, um espaço para o apoio pedagógico direcionado aos professores portadores de deficiência visual do referido instituto. É consenso geral a necessidade de melhoria do ensino na Educação Brasileira. A deficiência do ensino fundamental e médio nas escolas da Rede Pública é decorrente, principalmente, do descaso porque passa a educação brasileira tornando-se cada vez mais carente em recursos humanos e principalmente no que concerne aos cursos didáticos e laboratoriais. Visto que as atividades assim não são desenvolvidas e nem tão pouca estimuladas nestas escolas, pois sabemos que até mesmo os livros didáticos são ricos em erros e que os professores destes cursos muitas vezes não se encontram qualificados e sim desinformados contribuindo para um menor número de ex-alunos das escolas públicas nas universidades públicas.

2 OBJETIVO Apoio pedagógico na área de ciências e biologia para professores do ensino médio e fundamental, portadores de deficiência visual, do Instituto para Cegos da Paraíba Adalgiza Cunha.

3 METODOLOGIA Este projeto tem como público alvo os professores portadores de deficiência visual do Instituto para Cegos da Paraíba Adalgiza Cunha. Sua primeira etapa constitui numa visitação de dois alunos do curso de odontologia ao referido instituto, na qual os professores foram contactados e informados sobre o projeto, salientando a sua importância para o enriquecimento pedagógico dos mesmos. Após o primeiro contato, os professores informaram sobre os temas que seriam apresentados para a sua turma e conseqüentemente o tema que desejavam ser vistos por nós, bem como os dias e horários da visita que melhor se encaixavam em seus horários. Com o tema escolhido, os alunos extensionistas passaram por um processo de treinamento, dado pelos professores colaboradores do projeto, com a finalidade de prepará-los para as aulas teórico-práticas a serem ministradas. A metodologia utilizada promove a realização de atividades práticas, através de aulas ministradas nos laboratórios de anatomia do Departamento de Morfologia do CCS da UFPB Campus I, por extensionistas do curso de Odontologia da UFPB, durante o período de 1 hora semanal para cada disciplina: embriologia, anatomia e histologia. Os extensionistas dão uma explanação teórico-prática fazendo uso de recursos didáticos como: esqueletos articulados e desarticulados e peças cadavéricas formalizadas, os quais pertencem aos laboratórios de anatomia, embriologia e histologia do Departamento de Morfologia do CCS da UFPB. Além disso, utilizam-se também apostilas preparadas pelos próprios extensionistas, as quais são distribuídas a cada aula. As apostilas referentes ao assunto a ser ministrado são fornecidas ao instituto com uma antecedência de três dias para que o conteúdo do material seja convertido em Braille. Assim, os professores-alunos estudam o tema, vindos mais preparados e seguros para a aula. Os assuntos ministrados são relacionados à área de ciências e biologia, assim, todo o estudo do corpo humano é feito através do toque minucioso das peças anatômicas dando ênfase a cada estrutura do corpo, explicando sua funcionalidade. Após o término da primeira aula, os professores-alunos responderam a um questionário de avaliação onde se levaram em conta as opiniões, críticas e sugestões a respeito do projeto. Em seguida, foram submetidos a um simulado envolvendo questões dos temas estudados nas três disciplinas, a fim de analisar o conhecimento adquirido.

4 RESULTADOS Após a análise do questionário de avaliação do projeto de extensão obtivemos prósperos resultados no que se refere às expectativas e à motivação do alunado, que possui o seguinte perfil: Número total de professores-alunos: 6 Faixa etária: 42 anos Número de professores que lecionam no ensino fundamental: 4 Número de professores que lecionam no Ensino médio: 2 Alunos-professores do sexo Feminino: 6 Alunos-professores do sexo masculino: zero Nestes resultados verificamos que: * 100% dos professores-alunos não tinham visitado um laboratório de anatomia antes; * 83% dos professores-alunos concordaram que a demonstração prática facilitou a compreensão da teoria; *100% dos professores-alunos sentiram-se motivados a voltar ao laboratório. Com a análise do simulado, percebeu-se um rendimento positivo do alunado em relação aos temas estudados nas respectivas aulas, onde cerca de 80% das questões do referido teste foram respondidas corretamente.

5 CONCLUSÃO O apoio pedagógico oferecido aos professores deficientes visuais tem sido de grande valia para os mesmos, uma vez que incentiva a busca por conhecimento e promove a melhoria do processo ensino-aprendizagem para com seus alunos. Já é notório o aproveitamento e a satisfação dos professores-alunos ao término de cada aula, o que faz os alunos extensionistas sentirem-se extremamente realizados e estimulados a continuar realizando essa enriquecedora experiência.

6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS CASTRO, M. H. G. Revista: A educação para o século XXI: O desafio da qualidade e equidade. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, CASTRO, M. H. G. Revista: Avaliação do sistema educacional brasileiro: tendências e perspectivas. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, CUNHA, L. A. Qual universidade? São Paulo: Cortez, 1989 (Coleção Polêmica do Nosso Tempo). DIMENSTEIN, G. Novos desafios de educação e cidadania. Revista Dois Pontos teoria e prática em educação. V.3 jul/ago, FERREIRA, M. S.; SANTOS, M. R. dos. Aprender a Ensinar e Ensinar a Aprender Porto, Ed. Afrontamento, FREITAS, M. G. M. Pensando a educação comunitária: reflexões sobre o trabalho educativo na comunidade. Revista Santos, ano II, dez., KAWASAKI, C. S. Periódico: Universidades públicas e sociedade: uma parceria necessária. Revista Fac. Educ., v. 23, São Paulo, jan./dez KOLDERIC, R. L.; MOSKOS, C. Educação e cidadania escolas públicas inovadoras, treinamento profissional e serviços públicos podem redefinir o contrato social. Revista Diálogo: Novas Direções para a América, LIWIN, E (Org) Tecnologia Educacional - Porto Alegre: Artes Médicas, NÉRICI, I. G. Ensino renovado e fundamental. 6 ed. São Paulo: Nobel, PACCA, A. V. Periódico: Construtivismo, conhecimento científico e habilidade didática no ensino de ciências. Revista Fac. Educ., v. 23, São Paulo, jan./dez PERRENOUD, P. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto, SCOCUGLIA, A. C. Educação popular do Sistema Paulo Freire aos IPNs da ditadura. João Pessoa: Editora Universitária / UFPB, TEZINE, E. M. Tese: Universidade e Movimento de Educação Popular: o sonho possível (uma análise de prática extensionista do SEAMPO UFPB). Edineide Mesquita, João Pessoa, TIRAMONTI, G. Periódicos: Dos Imperativos de las políticas educativas de los 90. Revista Fac. Educ. v. 23, São Paulo, jan./ dez

7 ANEXO QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DATA DA VISITA: / / 1. Nome do colégio: Série que leciona: 2. Professor: 3. Endereço: 4. Idade telefone 5. Sexo: M ( ) F ( ) 6. Você já visitou outro(s) laboratório(s) antes? Sim ( ) Não ( ) 7. Caso sua resposta tenha sido positiva especifique: 8. Na sua opinião, qual ou quais dos tópicos vistos hoje você achou mais interessante? 9. Na sua opinião, os tópicos foram abordados de modo claro e explicativo? Sim ( ) Não ( ) Em parte ( ) Justifique: 10. Você leu sobre o assunto antes da visita ao laboratório? Sim ( ) Não ( ) 11. Na sua opinião, se você tivesse estudado o assunto antes, o aproveitamento teria sido melhor? Sim ( ) Não ( ) 12. Na sua opinião, esta experiência atendeu às suas expectativas? Sim ( ) Não ( ) 13. Caso responda SIM a pergunta anterior, você se sente motivado a repetir esta experiência? 14. Na sua opinião, a demonstração prática, ora apresentada, facilitou a compreensão da teoria estudada? Muito ( ) Razoável ( ) Pouco ( ) 15. Na sua opinião, se você tivesse estudado o assunto antes, teria sido mais proveitosa a prática? Sim ( ) Não ( ) Em parte ( ) 16. Espaço reservado para comentários e/ou sugestões que julgue necessário.