MONITORIA DA DISCIPLINA SEMIOLOGIA E SEMIOTÉCNICA:

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1 CONEXÃO FAMETRO: ÉTICA, CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE XII SEMANA ACADÊMICA ISSN: MONITORIA DA DISCIPLINA SEMIOLOGIA E SEMIOTÉCNICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA Jaqueline Diógenes da Silva Graduanda do Curso de Enfermagem da Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza FAMETRO. Bolsista do Programa de Monitoria e Iniciação Científica PROMIC. diogenes_jaqueline@yahoo.com.br Petra Kelly Rabelo de Sousa Fernandes Enfermeira. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Cuidados Clínicos em Enfermagem pela Universidade Estadual do Ceará UECE. Docente do curso de Enfermagem da Faculdade Metropolitana da Grande Fortaleza FAMETRO. petrinha_kelly@hotmail.com APRESENTAÇÃO O presente estudo aborda o relato da experiência da monitoria acadêmica da disciplina Semiologia e Semiotécnica do curso de graduação em Enfermagem no período Entende-se a monitoria como uma atividade de ensino e aprendizagem que contribui tanto para a formação do monitor quanto dos discentes acompanhados. A disciplina Semiologia e Semiotécnica desperta grande interesse e curiosidade nos alunos da graduação, pois a mesma representa o primeiro contato do estudante de enfermagem com a prática profissional. Essa disciplina aloca-se no terceiro semestre do curso e caracteriza-se como teórico-prática, com uma carga total de 60 horas, distribuídas em 48 horas teóricas e 12 práticas. Apresenta como ementa o estudo, desenvolvimento e aprimoramento de habilidades e competências necessárias à capacidade de cuidar de pessoas, considerando conceitos e dimensões teórico-metodológicas, com base na investigação clínica por meio dos métodos propedêuticos clássicos. 1

2 Assim, são esperados dos alunos a identificação das condições de saúde e suas alterações relacionadas ao adulto, o reconhecimento da nomenclatura semiológica e a avaliação clínica do paciente por meio da anamnese e do exame físico. O objetivo deste trabalho é relatar a experiência acadêmica adquirida durante a monitoria curricular na disciplina de Semiologia e Semiotécnica, proposta pelo Programa de Monitoria e Iniciação Científica (PROMIC). A experiência referida justifica-se por ter oportunizado o aprofundamento dos conhecimentos teóricos e ampliado as possibilidades práticas no campo profissional de enfermagem, além da oportunidade de iniciar a docência, objetivo maior da monitoria acadêmica. PERCURSO METODOLÓGICO Trata-se de um estudo descritivo de natureza qualitativa do tipo relato de experiência, baseado nas vivências experienciadas na monitoria da disciplina Semiologia e Semiotécnica do curso de graduação em Enfermagem da Faculdade Metropolitana de Fortaleza FAMETRO, realizada no período de março a junho de As monitorias foram ministradas em sala de aula, bem como no laboratório de Semiologia e Semiotécnica da Clínica Escola, onde foram oportunizados momentos para os alunos associarem a teoria aprendida com as diversas situações encontradas no campo profissional. Para o desenvolvimento das atividades de monitoria, algumas estratégias didáticas foram produzidas, a saber: a simulação de técnicas e procedimentos próprios da profissão; a construção de estudos dirigidos; a elaboração de questionários e discussão de casos clínicos, proporcionando a interação dos alunos como protagonistas do seu processo de ensino e aprendizagem. 2

3 APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS Segundo as concepções de (MATOSO, 2014, p.10) a monitoria nas disciplinas de ensino superior se configura como:...um aspecto importante na formação acadêmica do aluno, contribuindo tanto no aspecto pessoal de ganho intelectual e científico do monitor, como na contribuição dada aos alunos monitorados e, também, na relação de troca de conhecimentos no decorrer do processo, entre professor-orientador e aluno monitor. Dentre os resultados positivos da experiência vivenciada destaca-se a prática do ensino como a descoberta da predisposição à docência, permitindo vivenciar o comprometimento e responsabilidade de ser docente, revelando novos horizontes e perspectivas acadêmicas, auxiliando o docente tutor, facilitando e maximizando o aprendizado dos alunos, despertando o interesse na importância da disciplina acadêmica. A elaboração de ferramentas e habilidades pedagógicas tais como: PowerPoint; quadro negro; círculo de Freire e a simulação de procedimentos baseados em casos clínicos proporcionaram o desenvolvimento da criatividade e destreza na utilização de instrumentos tecnológicos para cativar a atenção e o ansiar do aluno discente pelas aulas de monitoria. A aquisição de maior confiança durante as aulas de monitoria, bem como na prática assistencial, foi outro fator positivo que a experiência de monitoria acrescentou, visto que era feito a revisão do conteúdo anteriormente estudado, o que gerou maior domínio do conteúdo e desenvolvimento de técnicas e habilidades necessárias ao cuidar. Desenvolvimento interpessoal, maior eficiência e desenvoltura durante as práticas no campo assistencial nos estágios supervisionados também foram fatores positivos da monitoria, além de proporcionar o hábito à leitura da literatura e de artigos científicos, ocasionando melhor raciocínio clínico, pensamento crítico e ampliação do conhecimento. Durante algumas monitorias, após a resolução de questionário, era dado o feedback sobre a monitoria, onde os discentes elencavam o que era 3

4 preciso melhorar tanto na monitoria como na própria disciplina monitorada e, especificamente, todos os alunos questionavam a pequena quantidade de aulas práticas dentro do laboratório. Isso exigiu da monitoria uma participação efetiva dentro do laboratório, frisando a prática assistencial e trabalhando no desenvolvimento de habilidades técnicas dos discentes. Uma dificuldade encontrada deu-se por causa do horário da monitoria, pois as monitorias ministradas eram para a turma da noite, turno no qual o maior percentual de alunos trabalhava em período integral, dificultando a adesão à monitoria. Com isso, uma das propostas de intervenção foi a atividade de tutoria, que o PROMIC estabeleceu no semestre O projeto de tutoria surgiu, inicialmente, para algumas disciplinas do primeiro semestre do curso, onde o percentual de reprovação era maior, contudo, era preciso utilizar-se dessa estratégia para incluir os alunos que realmente não tinham a condição de comparecer às monitorias, por meio de um acompanhamento mais direto e auxílio nos estudos. CONSIDERAÇÕES FINAIS A prática da monitoria proporciona o desenvolvimento de habilidades teóricas e práticas para o monitor e os discentes, o maior domínio do conteúdo anteriormente aprendido e, ainda, a oportunidade de relacionar-se com outros estudantes, além de proporcionar o estreitamento da relação professororientador e aluno e a oportunidade do monitor poder vivenciar a docência. Além das contribuições anteriormente citadas, a monitoria trouxe uma gama de experiências que ficarão de fato impressas na minha vida acadêmica, sendo uma delas é a contribuição para a formação de outros discentes de uma maneira mais sólida e simplificada. Dessa forma, a monitoria aperfeiçoa o desenvolvimento dos três saberes do profissional enfermeiro: Saber-saber (conhecimento), Saber-ser (atitude) e Saber-fazer (habilidade). REFERÊNCIAS MATOSO, L.M.L.; A importância da monitoria na formação acadêmica do monitor: Um relato de experiência. Catussaba, Rio Grande do Norte, Revista 4

5 Científica da Escola da Saúde, nº 2, abr. / set MOURÃO, J.C. et al. A monitoria de enfermagem como ferramenta facilitadora do processo de ensino aprendizagem: Relato de Experiência. Anais do III Congresso de Educação em Saúde da Amazônia (COESA), Universidade Federal do Pará - 12 a 14 de Novembro de HAAG, G. S. et al. Contribuições da monitoria no processo ensino aprendizagem em enfermagem. Rev. Bras. Enferm., Brasília, v. 61, n. 2, mar. / abr PIRES, D. A. Enfermagem enquanto disciplina, profissão e trabalho. Rev. Bras. Enferm., Brasília, v. 62, n. 5, p , set. / out POSSO, M. B. S. Semiologia e semiotécnica de enfermagem.são Paulo: Atheneu, Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Enfermagem da 5