PEDRO AFONSO - TO 2016

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1 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA EM GRAMÁTICA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS, SOB A ÓTICA PRISÃO, EDUCAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO: CAMPOS ASSOCIADOS NO PROCESSO DE RESSOCIALIZAÇÃO PEDRO AFONSO - TO 2016 Página 1 de 14

2 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA EM GRAMÁTICA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS, SOB A ÓTICA PRISÃO, EDUCAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO: CAMPOS ASSOCIADOS NO PROCESSO DE RESSOCIALIZAÇÃO ATO AUTORIZATIVO Nº 01/2016/DIREÇÃO/CAMPUS AVANÇADO PEDRO AFONSO, DE 05 DE FEVEREIRO DE 2016 PEDRO AFONSO - TO 2016 Página 2 de 14

3 INSTITUTO FEDERAL DO TOCANTIS Reitor Francisco Nairton do Nascimento Pró-reitor de Ensino Ovídio Ricardo Dantas Júnior Diretora Geral do Campus Juliana Ferreira de Queiroz Gerente de Ensino, Pesquisa e Extensão Kely Rejane Souza dos Anjos de Carvalho Comissão responsável pela elaboração do Projeto Pedagógico do Curso de Formação Inicial e Continuada (FIC) em Gramática, Produção e Interpretação de Texto do IFTO/Campus Avançado Pedro Afonso (Portaria n 61 de 26/01/16) Ângela Viana de Sousa silva Gislãne Gonçalves Silva Kely Rejane Souza dos Anjos de Carvalho Zeulina Bastos Gomes Martins Colaboradora Layane Francisco da Cruz Página 3 de 14

4 SUMÁRIO 1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO IDENTIFICAÇÃO DO CURSO JUSTIFICATIVA OBJETIVOS ORGANIZAÇÃO CURRICULAR Matriz Curricular Ementário Procedimentos didáticos Metodologia Critérios de Avaliação CRONOGRAMA DE REALIZAÇÃO CERTIFICAÇÃO RECURSOS Recursos humanos Infraestrutura Material Permanente Recursos materiais REFERÊNCIAS Página 4 de 14

5 1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO Instituição: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins/ Campus Avançado Pedro Afonso CPNJ: / Endereço: Telefone: Rua Ceará, nº1441 Setor: Zacarias Campelo Cidade: Pedro Afonso 2. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO Estado: Tocantins CEP: Nome do Curso: Curso de Formação Inicial e Continuada em Gramática, Interpretação e Produção de textos. Eixo Tecnológico: Desenvolvimento Educacional e Social Carga Horária Total: 160 horas Escolaridade Mínima/Público Alvo: Ensino Fundamental II Incompleto e Ensino Médio Classificação: (X) Formação inicial (X) Formação Continuada Número de vagas por turma: 15 a 20 vagas (de acordo com o demandante) Modalidade da Oferta: Presencial Turno: vespertino Forma de Ingresso: Processo Seletivo (de acordo com o demandante) Instituição parceira: Unidade Prisional Feminina de Pedro Afonso 3. JUSTIFICATIVA É compromisso do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins/Campus Avançado Pedro Afonso, a missão de proporcionar o desenvolvimento educacional, científico e tecnológico no Estado do Tocantins por meio da formação pessoal e qualificação profissional. Atuando por meio de cursos FIC (Formação Inicial e Continuada), o IFTO/ Campus Avançado Pedro Afonso prioriza a educação calcada na ação que transforma tanto o objeto quanto o sujeito, isto é, uma educação que se baseia no tripé sentir, pensar e agir. Da parceria com a Unidade Prisional Feminina da cidade de Pedro Afonso, no Estado do TO, o IFTO/Campus Avançado Pedro Afonso, alicerçado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/1996), fundamentado na Lei de Execução Penal (Lei 7.210/1984), calcado na Constituição Federal Brasileira de 1988 e, no intuito de melhorar Página 5 de 14

6 o desempenho para o processo de interpretar e produzir textos, promoverá o curso de Formação Inicial e Continuada em Gramática, Interpretação e Produção de Textos às reeducandas da Unidade Prisional Feminina da cidade de Pedro Afonso/TO, por acreditar que compreender, interpretar e produzir textos sempre foi um desafio àquelas que desejam se expressar através de textos escritos; por ter convicção de que tal curso proporcionará ao público alvo, técnicas que possam diminuir as dificuldades em relação à gramática, interpretação e à produção textual; dará a esse público, no contexto atual, a oportunidade de se apropriarem de conhecimentos eficientes e eficazes através dos diversos tipos de textos analisados durante o curso, fazendo com que as participantes, ao se encontrarem em situações de escrita concreta e significativa sejam capazes de participar na construção ativa e reflexiva do conhecimento tanto individual quanto coletivo. Sabe-se que o encarceramento priva as pessoas da convivência social. No entanto, ao perder sua liberdade, o ser humano não perde seus direitos à educação. Isso porque é assegurado à pessoa em condições carcerárias que a assistência educacional compreenderá a instrução escolar e a formação profissional do preso e do internado (Lei de Execução Penal, Nº 7.210, de 10 de julho de 1984, capítulo II, art. 17) e que o ensino profissional será ministrado em nível de iniciação ou de aperfeiçoamento técnico (art. 19). Dessa forma, a educação prisional visa contribuir para a formação e a libertação do ser humano como processo de ressocialização para a população carcerária. O curso a ser ministrado é relevante, pois através dele as reeducandas terão a oportunidade de se apropriarem de conhecimentos e se tornarão aptas a produzirem textos de significação integral, bem como atuar e intervir na realidade local. Diante do exposto, este Projeto Pedagógico de Curso visa ressocializar as reeducandas da UPF de Pedro Afonso para atuarem e se expressarem de forma crítica e torná-las capazes de agirem nas mais variadas situações e contextos oral e/ou escrito. Além disso, o PPC procura contribuir com a qualificação e a formação básica das reeducandas, direito assegurado na Constituição Federal ao afirmar que a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a Página 6 de 14

7 colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (CF. 1988, art. 205). O processo educativo no espaço da prisão deve ser claro quantos aos limites preestabelecidos entre as Instituições envolvidas, no entanto, esse processo educativo não pode ser reduzido a uma mera escolarização para atender algumas das necessidades básicas da população carcerária pedro-afonsina. Pois, a educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (Lei 9.394/1996), ela não pode ser realizada sem finalidades e/ou objetivos predefinidos. 4. OBJETIVOS O Curso de Formação Inicial e Continuada em Gramática, Interpretação e Produção de texto tem por objetivo principal contribuir para a ressocialização das reeducandas da UPF. Os objetivos específicos do curso compreendem: Ressocializar as reeducandas capacitando-as na utilização adequada da Língua Portuguesa; Compreender a importância dos diferentes tipos de linguagens e sua contribuição para a inclusão social; Democratizar o acesso à aprendizagem referente ao ensino de gramática, interpretação e produção textual; Formar sujeitos capazes de se comunicarem básica e objetivamente através da Língua Portuguesa; Desenvolver, no nível básico, as habilidades de Compreensão e Interpretação de textos em Língua Portuguesa. Página 7 de 14

8 5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 5.1 Matriz Curricular A matriz curricular do curso FIC de Gramática, Interpretação e Produção de textos, na modalidade presencial, está organizada por componentes curriculares em regime modular, com uma carga horária total de 160 horas. A hora aula dos cursos é definida com 60 minutos de duração. O quadro abaixo descreve a matriz curricular do curso, seguido das ementas correspondentes. Ordem Componente Curricular Carga Horária Total 1. Gramática 60 h 2. Interpretação de textos 50 h 3. Produção de textos 50 h Carga Horária Total 160 h 5.2 Ementário Disciplina: Gramática da Língua Portuguesa Carga Horária: 60h Ementa: Ortografia; Acentuação gráfica; classes gramaticais; pontuação; Semântica; Estilística. Bibliografia: Cipro Neto, Pasquale: Gramática de Língua Portuguesa. Editora Scipione, São Paulo MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análises de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, CUNHA, Celso & CINTRA, Luís F. Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 3ª edição. Editora Nova Fronteira. Rio de Janeiro MARTINO, Agnaldo. Português Esquematizado: gramática, interpretação de texto, redação oficial redação discursiva. São Paulo: Saraiva, Disciplina: Compreensão e Interpretação de textos Carga Horária: 50h Ementa: Estratégias de compreensão, interpretação e produção textual; revisão e reescrita dos textos produzidos. Bibliografia: COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. 3ª ed., São Paulo: Martins Fontes, (Texto e linguagem) KOCH, Ingedore Villaça. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3ª ed., 3ª reimpressão. São Paulo: Contexto, Página 8 de 14

9 KOCH, Ingedore Villaça. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2ª ed., 2ª reimpressão. São Paulo: Contexto, MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análises de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, Disciplina: Leitura e produção de texto Carga Horária: 50 h Ementa: Comunicação oral e escrita na Língua Portuguesa; Dialogar de forma objetiva com os textos; expressões básicas para comunicação; vocabulário adequado à linguagem oral. Bibliografia: COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. 3ª ed., São Paulo: Martins Fontes, (Texto e linguagem) KOCH, Ingedore Villaça. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3ª ed., 3ª reimpressão. São Paulo: Contexto, KOCH, Ingedore Villaça. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2ª ed., 2ª reimpressão. São Paulo: Contexto, MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análises de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, Procedimentos didáticos Metodologia Entende-se a metodologia de ensino o conjunto de ações docentes pelas quais se organizam e desenvolvem as atividades didático-pedagógicas com vistas a promover o desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a determinadas bases tecnológicas, científicas e instrumentais. Tendo como foco principal a aprendizagem das reeducandas, serão adotados tantos quantos instrumentos e técnicas forem necessários. Neste contexto, encontra-se abaixo uma síntese do conjunto de princípios pedagógicos que podem ser adotados no decorrer do curso: Envolver as reeducandas na ressocialização através do processo educativo visando uma tomada de consciência sobre o que sabem e o que precisam e/ou desejam aprender; Propor, negociar, planejar e desenvolver projetos envolvendo as reeducandas e as Instituições envolvidas, visando não apenas simular o ambiente profissional, mas também desenvolver habilidades para trabalho em equipe, Página 9 de 14

10 onde os resultados dependem do comprometimento e dedicação de todos e os erros são transformados em oportunidades ricas de aprendizagem; Contextualizar os conhecimentos, valorizando as experiências das reeducandas e seus conhecimentos prévios, sem perder de vista a (re)construção dos saberes; Problematizar o conhecimento, sem esquecer de considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade das alunas, incentivando-as a pesquisar em diferentes fontes; Respeitar a cultura específica dos discentes, referente a seu pertencimento social, étnico racial, de gênero, etário, religioso e de origem (urbano ou rural); Adotar diferentes estratégias didático-metodológicas (seminários, debates, atividades em grupo, atividades individuais, projetos de trabalho, grupos de estudos, estudos dirigidos, atividades práticas e outras) como atividades avaliativas; Adotar atitude interdisciplinar e transdisciplinar nas práticas educativas, isto é, assumir que qualquer aprendizado, assim como qualquer atividade, envolve a mobilização de competências e habilidades referidas a mais de uma disciplina, exigindo, assim, trabalho integrado dos professores, uma vez que cada um é responsável pela formação integral do aluno; Utilizar recursos tecnológicos adequados ao público envolvido para subsidiar as atividades pedagógicas; Adotar técnicas flexíveis de planejamento, prevendo mudanças e rearranjos futuros, em função da melhoria no processo de aprendizagem. 5.4 Critérios de Avaliação A avaliação da aprendizagem ultrapassa a perspectiva da mera aplicação de provas e testes para assumir uma prática diagnóstica e processual com ênfase nos aspectos qualitativos. Para tanto, a avaliação deve se centrar tanto no processo como no produto. Página 10 de 14

11 Quando realizada durante o processo ela tem por objetivo informar ao professor e às reeducandas os avanços, as dificuldades e possibilitar a ambos a reflexão sobre a eficiência do processo educativo, possibilitando os ajustes necessários para o alcance dos melhores resultados. Durante o processo educativo é conveniente que o professor esteja atento à participação efetiva das envolvidas, através da observação, da assiduidade, pontualidade, envolvimento nos trabalhos e discussões. Durante o curso, várias formas de avaliação poderão se somar, tais como trabalhos individuais e/ou em grupo; testes escritos e/ou orais; dramatização; apresentação de trabalhos; portfólios; seminários; resumos; autoavaliação, entre outros. No desenvolvimento deste curso, a avaliação do desempenho escolar será feita por componente curricular (podendo integrar mais de um componente), considerando aspectos de assiduidade e aproveitamento. A assiduidade diz respeito à frequência diária às aulas teóricas, práticas e aos trabalhos escolares. A mesma será registrada diariamente pelo professor, no Diário de Classe, por meio de chamada ou lista de presença. O aproveitamento escolar será avaliado através de acompanhamento contínuo e processual do estudante, com vista aos resultados alcançados por ele nas atividades avaliativas. A avaliação docente será feita, pelas reeducandas, por meio do preenchimento de formulário próprio ao final de cada módulo e auto avaliação. Será considerado apto aquele aluno que obtiver, ao final do curso, a frequência mínima de 75% e um aproveitamento mínimo de 60% nos componentes da avaliação formal durante o curso. A avaliação formal ocorrerá no decorrer do curso, sendo composta pelas atividades e avaliações, desenvolvidas individualmente e/ou em grupos. Portanto, a forma de avaliação será constituída pelas seguintes fases: 1. Atividades individuais e em grupo; 2. Provas escritas e orais; 3. Produção de textos orais e escritos. Página 11 de 14

12 As duas primeiras fases terão peso de 30% cada e a última, peso de 40%, onde, ao final totalizará 100%. Fórmula: ((F1 x 0,3) + (F2 x 0,3) + (F3 x 0,4)) = CRONOGRAMA DE REALIZAÇÃO O curso terá duração de quatro meses a partir do seu início. Está programado para iniciar no dia 24 de fevereiro de O processo seletivo ocorrerá do dia 17/02/2016 a 19/02/ CERTIFICAÇÃO Após a conclusão do curso, a reeducanda apta receberá o Certificado de Formação Inicial e Continuada em Gramática, Interpretação e Produção de texto do Eixo Tecnológico: Desenvolvimento Educacional e Social, Carga Horária: 160 horas. 7. RECURSOS 7.1 Recursos humanos Nome Ângela Viana de Sousa Silva Função que exercerá no curso Professora Coordenadora Tempo disponível para o curso 8h 4h 7.2 Infraestrutura ( X ) Aplica-se ( ) Não se aplica Item Descrição 01 Sala de aula na Unidade Prisional Feminina 7.3 Material Permanente ( X ) Aplica-se ( ) Não se aplica Item Especificação técnica (Descrição) Qtde. Valor Unitário (R$) Valor Total (R$) 01 Projetor multimídia Marca EPSON 1 R$ 3.000,00 R$ 3.000,00 Modelo H434A. 02 Caixa de Som - GOLDENTEC 5W 1 R$ 100,00 R$ 100, Recursos materiais (custeio) ( X ) Aplica-se ( ) Não se aplica Página 12 de 14

13 Valor Unitário Item Especificação técnica (Descrição) Qtde. Valor Total (R$) (R$) 01 Papel A4 2 16,00 32,00 02 Pincéis e apagador para quadro branco 6 2,71 21,68 REFERÊNCIAS. Disponível em: < Acesso em 11 de abril de MEC (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO). Guia PRONATEC de Cursos FIC: eixo tecnológico gestão e negócios. Disponível em: < Acesso em 19 de abril de PAIVA, Vera Lúcia Menezes e. (org).ensino de língua Inglesa: reflexões experiências. São Paulo: Pontes, Lei Nº 7.210, de 11 de julho de Lei de Execução Penal. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional da Educação. Câmara Nacional de Educação Básica. Diretrizes Nacionais para a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Lei 9.394/1996. Componentes Curriculares do Curso de Formação Inicial e Continuada em Gramática, Interpretação e Produção de textos Página 13 de 14

14 Semanas Horários Dias Módulos Módulo I: 06 16:00 19:00 24/02/2016 a 29/03/2016 Gramática da Língua Portuguesa Módulo II: 05 16:00 19:00 30/03/2016 a 28/04/2016 Compreensão e Interpretação de textos 06 16:00 19:00 28/03/2016 a 31/05/2016 Módulo III: Leitura e produção de textos Página 14 de 14