Profa. Viviane Araujo

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1 Unidade II ESCOLA, CURRÍCULO E CULTURA Profa. Viviane Araujo

2 Organização do currículo Teorias de currículo: respostas às questões o que, como e por que ensinar intencionalidade da prática educativa. CFB/88: o governo federal define conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental (formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais). Gimeno Sacristán seis níveis do currículo: currículo prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo moldado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado e currículo avaliado.

3 Organização do currículo Currículo prescrito: normas, leis e determinações oficiais que fixam os conteúdos em cada nível educacional (política curricular). Currículo apresentado aos professores: materiais para apresentar o currículo prescrito aos professores (PCN e RCNEI). Currículo moldado pelos professores: currículo elaborado pelo professor (plano de ensino). Currículo em ação: refere-se à aula propriamente dita.

4 Organização do currículo Currículo realizado: corresponde à aprendizagem do aluno e da própria escola no processo de ensino. Currículo avaliado: momento de avaliação. Gimeno Sacristán (1998): o currículo compreende um projeto seletivo de cultura configura um projeto cultural, político e social de formação comum para todos os cidadãos. 1990/Brasil: intensificam-se as iniciativas do poder público para sistematização de uma política curricular aos diferentes níveis de ensino.

5 Diretrizes Curriculares Nacionais: materiais de ordenação curricular (normatização do currículo). Parâmetros curriculares e/ou referencial curricular: documentos de orientação curricular (de apresentação do currículo aos professores e à instituição escolar). Conselho Nacional de Educação (CNE): definição das Diretrizes Curriculares Nacionais. CNE: Conselho Pleno (CP), Câmara de Educação Básica (CEB), Câmara de Educação Superior (CES).

6 Normatizadoras do currículo princípios, concepções e os conteúdos mínimos que devem ser ensinados. Referências legais que devem orientar todas as instituições escolares para a construção do projeto políticopedagógico. Há diretrizes estabelecidas para todas as etapas e modalidades de ensino no Brasil. LDB 9394/96: níveis e modalidades.

7 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA)

8 Interatividade Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos afirmar que: I. São meramente técnicas. II. São prioritariamente éticas e políticas. III. Ajudam a refletir sobre como as questões de poder penetram na escola. IV. Fundamentam um currículo técnico e neutro para todos os níveis de ensino. Está correto o que se afirma em: a) I, II, III e IV. b) II e III. c) IV. d) I, III e IV. e) II, III e IV.

9 Gerais para a Educação Básica Objetivos: assegurar a formação básica comum nacional, subsidiando a formulação, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica e, ainda, orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissionais da Educação Básica. Acesso e permanência dos alunos na escola compromisso com a aprendizagem de todos. Sistemas de ensino devem trabalhar de forma colaborativa.

10 Gerais para a Educação Básica Escola de qualidade social: revisão das referências conceituais; inclusão, valorização das diferenças e atendimento à pluralidade e à diversidade cultural; preparação, integração e valorização dos profissionais da educação; realização de parceria com outros órgãos da saúde, turismo, cultura etc. Padrões mínimos de qualidade da educação: educação em tempo integral e investimento em escolas, equipamentos e professores.

11 Gerais para a Educação Básica Matriz curricular: organização do tempo e do espaço curricular centrada na abordagem interdisciplinar, formada por eixos temáticos, mediante a interlocução entre os diferentes campos do conhecimento. Eixos temáticos: abordagem interdisciplinar em que as áreas do conhecimento se inter-relacionam. Transversalidade: temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.

12 Gerais para a Educação Básica Currículo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio base nacional comum: Língua Portuguesa; Matemática; conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena; aarte Arte, emsuasdiferentesformasde formas de expressão, incluindo-se a música; Educação Física; Ensino Religioso.

13 Gerais para a Educação Básica Base comum do currículo: deve estar articulada à parte diversificada de estudo das características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da comunidade escolar, perpassando todos os tempos e espaços curriculares. Educação Infantil: desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, afetivo, psicológico, intelectual, social, complementando a ação da família e da comunidade. Ensino Fundamental: ampliação do conhecimento, levando os alunos ao domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

14 Gerais para a Educação Básica Ensino Médio: preparação básica para a cidadania e o trabalho, visando à formação do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e estética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. Nessas Diretrizes, todas as etapas e as modalidades de ensino estão articuladas a um mesmo objetivo: garantir efetivamente a aprendizagem do aluno sem desconsiderar as especificidades de cada etapa/modalidade de ensino, articulandoas ao processo contínuo de formação dos alunos.

15 Interatividade As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica definem as etapas da Educação Básica. Sobre essas etapas, é correto afirmar que: a) A pré-escola tem a duração de três anos. b) O Ensino Fundamental tem a duração de oito anos. c) O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e quatro anos finais. d) O Ensino Fundamental é dividido em: quatro anos iniciais e cinco anos finais. e) Na Educação Infantil, a creche atende crianças até dois anos de idade.

16 para a Educação Infantil As ações nas escolas de Educação Infantil deveriam se nortear pelos princípios: Éticos autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum. Políticos direitos e deveres de cidadania, criticidade e respeito, democracia. Estéticos sensibilidade, criatividade, ludicidade e diversidade de manifestações artísticas e culturais.

17 para a Educação Infantil Currículo da Educação Infantil: conjunto de práticas que devem articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos (patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico), visando ao desenvolvimento integral das crianças. Criança: sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

18 para a Educação Infantil Educação Infantil: primeira etapa da Educação Básica, sendo oferecida em creches e pré-escolas, públicas ou privadas, que educam e cuidam de crianças de zero a cinco anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial. As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira. Buscar o desenvolvimento da autonomia das crianças, considerando os conhecimentos que deve ir ampliando acerca do mundo que a cerca.

19 para o Ensino Fundamental Ensino Fundamental: terá duração de nove anos, sendo para atendimento da criança a partir dos seis anos de idade, estendendo-se para todos os que não tiveram condições de frequentá-lo na idade própria. Carga horária mínima anual: 800 horas relógio, distribuídas em, pelo menos, 200 dias de efetivo trabalho escolar. Base Comum Nacional: língua portuguesa, língua materna, matemática, ciências, geografia, história, língua estrangeira, educação artística, educação física, educação religiosa e os aspectos da vida cidadã.

20 para o Ensino Fundamental Currículo: constituído pelas experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos alunos com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos estudantes. Práticas metodológicas: considerar a diversidade sociocultural dos alunos, desenvolvendo metodologias e estratégias diversificadas para atender de forma efetiva às diferenças de aprendizagem entre os estudantes.

21 para o Ensino Fundamental Os três primeiros anos do Ensino Fundamental devem proporcionar a alfabetização e o letramento, garantindo o desenvolvimento das diversas formas de expressão e a continuidade da aprendizagem. Avaliação: utilizar vários instrumentos e procedimentos, tais como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portfólios, exercícios, provas, questionários, dentre outros, tendo em conta a sua adequação à faixa etária e às características de desenvolvimento do educando.

22 Interatividade As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as escolas brasileiras na organização, articulação e desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. É correto afirmar que as Diretrizes são: a) Parâmetros curriculares. b) O projeto político-pedagógico. c) O regimento escolar. d) Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da Educação Básica. e) Nenhuma das anteriores.

23 para a Educação das Relações Étnico-Raciais Corrigir injustiças, eliminar discriminações e promover a inclusão social e a cidadania para todos os estudantes no sistema educacional brasileiro. Essas Diretrizes abrangem todos os níveis e modalidades da Educação e, em especial, programas de formação inicial e continuada de professores. Orientações, princípios e fundamentos para promover a educação de indivíduos participantes e conscientes da sociedade multicultural, visando à construção de uma sociedade mais justa e democrática.

24 para a Educação Especial Essas Diretrizes tratam da educação de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, na Educação Básica, em todas as suas etapas e modalidades. As escolas é que deverão organizar-se para garantir o atendimento de qualidade aos educandos com necessidades especiais em suas salas regulares. Ficam determinados serviços de apoio pedagógico especializado em classes comuns.

25 para a Educação de Jovens e Adultos EJA: modalidade da Educação Básica nas etapas dos Ensinos Fundamental e Médio, fixando diretrizes para os exames supletivos e certificados, assim como referência para o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. Cada sistema de ensino deverá definir a estrutura e a duração dos cursos da EJA. Idade mínima para a inscrição e a realização de exames supletivos de conclusão: 15 anos completos para o Ensino Fundamental e 18 anos completos para o Ensino Médio.

26 para a Educação de Jovens e Adultos Cursos semipresenciais e a distância: haverá avaliação, para fins de certificados de conclusão, com exames supletivos presenciais oferecidos por instituições especificamente autorizadas, credenciadas e avaliadas pelo poder público. Os conteúdos curriculares ficam estabelecidos como diretrizes de referência tanto para o Ensino Fundamental quanto para o Ensino Médio.

27 Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) Três volumes: vol. 1 Introdução: fundamentos teóricometodológicos (concepções de criança, cuidar, educar, brincar e de creches e pré-escolas); vol. 2 Formação pessoal e social: desenvolvimento da identidade e da autonomia das crianças; vol. 3 Conhecimento de mundo: currículo/proposta pedagógica da Educação Infantil: movimento, artes visuais, natureza e sociedade, matemática, música e linguagem oral e escrita.

28 Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular. Orientações para o ensino das disciplinas que formam a base nacional. Temas transversais: permeiam todas as disciplinas, fortalecimento da cidadania. É preciso compreendê-los como instrumento orientador da prática educativa fundamentado em princípios e valores que regem a educação brasileira.

29 Interatividade Com relação aos PCNs: I. Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, estética e ética do sujeito em formação. II. Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo. III. São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Está correto o que se afirma em: a) I, II e III. b) I e II. c) III. d) I e III. e) I.

30 ATÉ A PRÓXIMA!