PLANO DE ENSINO. CURSO Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais MATRIZ 763

Transcrição

1 Ministério da Educação UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ Câmpus Ponta Grossa PLANO DE ENSINO CURSO Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais MATRIZ 76 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL Resolução 07/11-COGEP Resolução 040/14-COGEP DISCIPLINA/UNIDADE CURRICULAR DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS NATURAIS CÓDIGO PERÍODO CARGA HORÁRIA (horas) Total LC41 54 PRÉ- REQUISITO EQUIVALÊNCIA História da Educação Geral: Desenvolver uma análise crítica em torno da concepção da Didática das ciências naturais de modo a dialogar com a realidade concreta da educação democrática na formação e prática interdisciplinar do professor das ciências naturais. Objetivos Específicos: Perceber as relações entre didática e da didática das ciências naturais; Relacionar as concepções históricas das ciências naturais e das tendências da educação escolar; Entender os aspectos pedagógicos das ciências naturais a partir de uma abordagem histórico-crítica e libertadora; Comparar as diferentes linguagens no ensino de ciências relacionado-as com as concepções da Psicologia histórico-cultural; Analisar criticamente o currículo no ensino de ciências e sua aplicabilidade na escola pública democrática e participativa; Organizar um Plano de aula interdisciplinar numa abordagem pedagógica históricocrítica e libertadora. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ITEM EMENTA CONTEÚDO I. Fundamentos e ação docente: O que é Didática e Didática de Ciências Naturais; II. Ensino de ciências no Brasil e a história da didática das ciências: Trajetória das ciências na educação brasileira; A didática e as tendências educacionais e a introdução da didática das ciências;

2 Fundamentos e ação docente. Ensino de ciências no Brasil e a história da didática das ciências. Abordagens teóricas contemporâneas sobre a didática das ciências naturais. Transposição didática e alfabetização em ciências. Currículos de ciências e seleção de conteúdos. Relação com questões específicas do ensino de ciências: linguagem científica e analogias, concepções alternativas, obstáculos epistemológicos, conflito cognitivo, argumentação científica e evolução conceitual, aprendizagem significativa. Consensos e controvérsias na ciência e no ensino de ciências. III. Abordagens teóricas contemporâneas sobre a didática das ciências naturais: A abordagem histórico-crítica: a prática concreta, o sujeito histórico A abordagem libertadora: os temas geradores, a relação ensino e realidade. IV. Transposição didática e alfabetização em ciências: O que é alfabetização?o que é alfabetização científica e tecnológica numa abordagem progressista em educação; A transposição didática e a contradição realidade, conhecimento científico e conhecimento tácito. V. Currículos de ciências e seleção de conteúdos: O Currículo do ensino de ciências do 6º ao 9º anos do ensino fundamental; Os parâmetros curriculares nacionais e as diretrizes regionais para o ensino de ciências; O currículo de Ciências e o Plano Nacional do Livro Didático. VI. Relação com questões específicas do ensino de ciências: linguagem científica e analogias, concepções alternativas, obstáculos epistemológicos, conflito cognitivo, argumentação científica e evolução conceitual, aprendizagem significativa. VII. Consensos e controvérsias na ciência e no ensino de ciências: O contexto das contradições na educação e no ensino de ciências; PROFESSOR Natalia de Lima Bueno Birk TURMA º período ANO/SEMESTRE CARGA HORÁRIA (aulas) AT AP APS AD APCC Total AT: Atividades Teóricas, AP: Atividades Práticas, APS: Atividades Práticas Supervisionadas, AD: Atividades a Distância, APCC: Atividades Práticas como Componente Curricular. DIAS DAS AULAS PRESENCIAIS Dia da semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Número de aulas no semestre (ou ano) PROGRAMAÇÃO E CONTEÚDOS DAS AULAS (PREVISÃO)

3 Dia/Mês ou Semana ou Conteúdo das Aulas Período 0/0 Aula Inaugural: Apreciação do filme o Triunfo Número de Aulas CD: Concepções espontâneas de didática, escola e evolução da prática docente; 10/0 Situação Didática e situação adidática (Brusseau) 17/0 Situação Didática e situação adidática (Brusseau) 1/0 Transposição Didática CD: concepções de biologia, física e química e as interações entre saber sábio, saber a ensinar e saber ensinado. 07/04 Transposição Didática 14/04 CD: concepções de biologia, física e química e as interações entre saber sábio, saber a ensinar e saber ensinado. Teoria do contrato didático CD: Relações professores, estudantes e o Ensino de Ciências. 28/04 Teoria do contrato didático CD: Relações professores, estudantes e o Ensino de Ciências. 05/05 Avaliação Bimestral Individual 12/05 Alfabetização científica e tecnológica CD: Discussão sobre o ensino de ciências e sua efetividade concreta nas concepções de Maurice Bazin e Mario Bunge; 19/05 Alfabetização científica e tecnológica CD: Discussão sobre o ensino de ciências e sua efetividade concreta nas concepções de Maurice Bazin e Mario Bunge; 02/06 V. Currículos de ciências e seleção de conteúdos: O Currículo do ensino de ciências do 6º ao 9º anos do ensino fundamental; Os parâmetros curriculares nacionais e as diretrizes regionais para o ensino de ciências; O currículo de Ciências e o Plano Nacional do Livro Didático. CD: conteúdos específicos das áreas da física, química e biologia e características/grau de dificuldade nos níveis escolares; 09/06 Ilhas de Racionalidade e o Ensino de Ciências CD: relação interdisciplinar entre os conteúdos escolares para determinado Tema. 16/06 Ilhas de Racionalidade e o Ensino de Ciências CD: relação interdisciplinar entre os conteúdos escolares para determinado Tema. 2/06 Elaboração de Ilha de Racionalidade

4 PROGRAMAÇÃO E CONTEÚDOS DAS AULAS (PREVISÃO) Dia/Mês ou Semana ou Período Conteúdo das Aulas Número de Aulas 0/06 Elaboração de Ilha de Racionalidade 07/07 Apresentação das Ilhas de Racionalidade PROCEDIMENTOS DE ENSINO METODOLOGIA DE ENSINO: Metodologia de ensino Aulas teórico-práticas, ação dialógica docente-discente, seminários temáticos, atividades interdisciplinares, exposição de conteúdos. Abordagem pedagógica histórico-crítica e libertadora com ênfase na interdisciplinaridade. Atividades discentes: Desenvolvimento trabalhos interdisciplinares individuais e coletivos com relação às discussões em sala em relação aos conteúdos de cada disciplina. Exposição e trabalho interdisciplinar coletivo, arguição participação em atividades interdisciplinares propostas, trabalho coletivo semestral interdisciplinar; textos argumentativos individuais e coletivos em torno das concepções da política educacional brasileira e a realidade do ensino de ciências naturais; analisar criticamente os artigos propostos com argumentação em sala de aula. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO Avaliação interdisciplinar: Avaliação contínua, processual e emancipatória com base em: discussões, participação em sala, trabalhos coletivos interdisciplinares. Capacidade de análise crítica, de correlação entre diferentes áreas das ciências naturais, de nos trabalhos escritos argumentação científica, capacidade de buscar outras fontes para relacionar à temática tratada, favorecendo o autoconhecimento do educando. Avaliação e construção do conceito: Fichamentos, Trabalho individual, Trabalhos coletivos em sala de aula (50%) e Avaliação Escrita Individual, trabalho coletivo interdisciplinar final (50%) Critérios: 1. Entrega no prazo definido, 2. Coerência entre o solicitado e o conteúdo apresentando, normas de trabalho científico (até onde conseguiram avançar na disciplina de Metodologia),. Participação ativa na elaboração de trabalho interdisciplinar, participação em atividades propostas em sala, interesse e envolvimento na disciplina, observação em sala, presença nas aulas, 4. Inovação : além do que foi trabalho nas aulas o que o aluno pode acrescentar; 5. Construção textual própria do discente, análise crítica do assunto, opinião própria e relações com autores, artigos estudados; 6. capacidade de relacionar o conteúdo com diferentes autores; 7. capacidade de relacionar o conhecimento tácito com conteúdo científico e a realidade concreta. REFERÊNCIAS BÁSICAS: ASTOLFI, Jean-Pierre. DEVELAY, Michel. A didática das Ciências. Papirus Editora,... FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz

5 e Terra, GERALDO, Antonio Carlos Hidalgo. Didática das Ciências Naturais na perspectiva histórico crítica. 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, COMPLEMENTARES: ALVES, K.S.G. A didática das ciências como disciplina acadêmica: proposta para a formação de professores. Editora Appris,... CASTRO, Amélia A.: O professor e a didática. Revista Educação, Brasília, FRACALANZA, Hilário. NETO, Jorge M.(orgs.) O livro didático de Ciências no Brasil. Campinas: Editora Komedi, FREIRE, Paulo. Educação versus massificação. In:Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001 JANSTSCH, Ari Paulo. BIANCHETTI, Lucídio. Interdisciplinaridade: para além da filosofia do sujeito. 9ª edição. Atualizada e ampliada. Petrópolis, RJ: Vozes, LIBÂNEO, José Carlos: Didática. São Paulo, Cortez, NÓVOA, Antônio (coord.): Os professores e sua formação. 2.ª ed., Lisboa, Nova Enciclopédia, OSIMA, Antonia L. Repensando a Didática. Papirus Editora,... PIMENTA, S. G.: A didática como mediação na construção da identidade do professor: uma experiência de ensino e pesquisa na licenciatura, in PIMENTA, S. G.: O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática, São Paulo: Cortez, 1995, pp SEVERINO, A. J.: Interdisciplinaridade: para além da filosofia do sujeito. São Paulo, Vozes, VEIGA, Ilma (coord.): Planejamento do ensino numa perspectiva crítica de educação, in LOPES, Antonia: Repensando a Didática, Campinas, Ed. Papirus, 2.a ed. VEIGA, Ilma Passos A. Didática: o ensino e suas relações. Editora Papirus,... VIGOTSKI, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo, Martins Fontes, VIGOTSKI, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, Sites para pesquisa shtml shtml?page=2 Assinatura do Professor Assinatura do Coordenador do Curso