A REESCRITA DE CONTOS COMO GATILHO PARA A ALFABETIZAÇÃO INICIAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA Escola Estadual Conselheiro Antônio Prado

Transcrição

1 A REESCRITA DE CONTOS COMO GATILHO PARA A ALFABETIZAÇÃO INICIAL: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA Escola Estadual Conselheiro Antônio Prado Professor(es) Apresentador(es): Maria Gildacy Araújo Lôbo Gomes Realização:

2 Foco do Projeto Este projeto tem como foco principal provocar mudanças na rotina dos alunos em processo de alfabetização inicial, sendo que a principal é criar o hábito de ler diariamente, além de aprimorar e consolidar o processo de leitura e escrita, elementos essenciais para a consolidação dos demais saberes.

3 Contexto de Aplicação O Projeto foi desenvolvido em uma escola de Ensino Fundamental I; O Público Alvo são os alunos do 1º ano D da Escola Estadual Conselheiro Antônio Prado em processo de alfabetização inicial; A Escola está alocada em um prédio tombado pelo patrimônio histórico nacional, situado na região central de São Paulo e atende a comunidade do entorno, dentre elas: filhos de trabalhadores do comércio, moradores da comunidade denominada moinho, catadores de produtos para reciclagem, entre outros; O Projeto foi iniciado no 1º bimestre(2016), e ainda está em curso.

4 Justificativa É possível ler sem saber ler, ou ainda, aprender a ler, lendo e a escrever, escrevendo? (GOULART; SOUZA, 2015). Ensinar letras, juntar letras para formar palavras, decorar sílabas, formar frases, são desafios para crianças que estão iniciando o processo de alfabetização e que não têm, ou têm pouco contato com a leitura. Este é o panorama encontrado em diversas classes do primeiro ano, do ensino fundamental I. Diante desse cenário, surgiu a motivação para colocar em prática o Projeto A reescrita de contos como gatilho para a alfabetização inicial, que tem como principal objetivo reescrever, a partir dos contos lidos, um livro de autoria coletiva, em consequência, despertar o gosto pela leitura e escrita. Com isso, pretende-se ampliar o repertório cultural das crianças, fazendo com que elas possam conhecer novos títulos, escrever de forma autônoma e desenvolver o pensamento crítico, essas são novas formas de práticas docentes, pois entendemos que a docência necessita ir além das atividades rotineiras de simples repasse de conhecimentos, o que é fortemente desenvolvido em sala de aula (CARR; KEMMIS, 1988).

5 Objetivo O Projeto A reescrita de contos como gatilho para a alfabetização inicial, parte do objetivo geral que é criar no aluno o gosto pela leitura e escrita, em busca dos objetivos específicos que são: aguçar a imaginação, a compreensão de textos orais e escritos, de modo que possa expressar suas ideias e opiniões e, ao mesmo tempo, considerar a do outro. valorizar a linguagem oral em diversas situações: quando não sabe ler, mas pode recontar verbalmente ou por meio de desenhos o que lhes é proposto, ou seja, é uma busca contínua da finalidade maior da alfabetização, o letramento, que implica no uso social da escrita.

6 Desenvolvimento/ Metodologia Sabe-se que a inserção de estratégias diferenciadas no espaço escolar, precisa ser bem planejada para que possa ser uma aliada da prática docente. Assim, a priori, os professores precisam planejar e definir as responsabilidades considerando-se os objetivos do Projeto de sala de aula e do Projeto Pedagógico da Escola, pois tão importante quanto o que se ensina e se aprende, é como se ensina e como se aprende (COLL, 2006). Sendo assim, as atividades desenvolvidas no projeto buscaram trabalhar o conteúdo de Língua Portuguesa e Artes, atrelados a temas transversais como Sociedade e Ética, como metodologia interdisciplinar, partindo das propostas de mudança na atitude da escola e do educador, como uma nova forma de entender o conhecimento sugerindo um cenário de troca entre alunos, professores, currículo e escola, é uma forma de trabalho em que todos saem ganhando (FAZENDA, 2006). Uma metodologia de trabalho interdisciplinar implica a integração dos conhecimentos, o desejo de inovar, de criar e de ir além, na busca da construção de uma escola participativa, que dá voz ao aluno, inserindo-o nos contextos sociais.

7 Desenvolvimento/ Metodologia Como surgiu a ideia; Projeto identidade ou Reescrita do conto? Leitura de vários contos (repertoriar, provocar, problematizar); Roda de conversa; Eleição do conto que seria reescrito; Releitura do texto escolhido em várias versões/autores; Filmes: conto escolhido e ilustrado; Reescrita fracionada (individual, dupla e em grupo); Intervenções; Finalização da reescrita, ilustração e revisão do livro João e Maria, de acordo com a norma culta.

8 Recursos Utilizados Livros de contos de diversos autores, com o objetivo de repertoriar os alunos e aguçar o gosto pela leitura, recursos áudio visuais, material individual do aluno, caderno e papel sulfite para confecção do livro, bem como a utilização de recursos paradidáticos indispensáveis nos projetos de trabalho de leitura e escrita.

9 Registros Registro 1: Repertoriando Registro 2: Filme Registro 3: Fotos

10 Resultados As atividades, realizadas de forma livre e com a mediação da professora, desenvolveu nos alunos: a autonomia, no trabalho com letras móveis e nos momentos em que reescreviam de forma coletiva ou individual o texto, na criação das ilustrações para a produção dos livro. o senso crítico, quando refletiam sobre a problemática da história na construção da identidade, passos importantes para conscientizá-las quanto à sua presença na sociedade. Além disso, ampliou o repertório cultural, pois com as leituras passaram a conhecer novos títulos, ajudando na formação de novos leitores. Ademais, foi produzido o livro João e Maria, de acordo com a norma culta, o que proporcionou o despertar do gosto pela escrita, pois a reescrita foi um desafio para os alunos que não se achavam capazes de ler e escrever.

11 Conclusões Esse trabalho apresenta o relato de experiência de um projeto realizado por uma professora alfabetizadora, em uma escola pública na cidade de São Paulo. Por meio do projeto em questão vivenciando e lidando, diretamente, com problemas postos pelo cotidiano escolar. Ficou evidenciado que é possível despertar nas crianças o gosto de ler e escrever. Também foi possível trabalhar de forma interdisciplinar, lidando diretamente com as dificuldades de aprendizagem apresentadas no processo de alfabetização. Com a sequência de atividades de leitura e reescrita do conto, observou-se um salto na alfabetização dos alunos, ao utilizar a leitura e a produção de textos na alfabetização supõe-se mudanças, sendo que a principal é criar o hábito de ler.

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