UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. CAMPUS DE PRESIDENTE PRUDENTE FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA Programa de Pós-Graduação em Educação

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1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina Aprendizagem de Conceitos Escolares e as Tecnologias Semestre Ano Letivo Área de Concentração EDUCAÇÃO Área: CONCENTRAÇÃO ( ) Nível: MESTRADO (X ) DOMÍNIO CONEXO ( ) DOUTORADO ( ) Número de créditos: 08 Carga Horária: 120 h/a Números de turmas: Horário : Professores Responsáveis - Profa. Dra. Maria Raquel Miotto Morelatti Departamento: Matemática, Estatística e Computação - Leny Rodrigues Martins Teixeira CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas:50% Aulas práticas: 50% CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 1. O que são conceitos 2. A Relação entre conceitos científicos e cotidianos 3. A Natureza dos conceitos escolares nas diferentes áreas do conhecimento 4. A Formação de conceitos: diferentes abordagens 4.1 Piaget 4.2 Ausubel 4.3 Vygotsky 4.4 Vergnaud 4.5 Rosch 5. As Tecnologias da Informação e Comunicação no processo ensino e aprendizagem: limites e possibilidades. 5.1 O computador como instrumento de aprendizagem 5.2 Abordagem construcionista O uso do computador para resolver problemas O ciclo descrição-execução-reflexão-depuração 6. Exploração e análise de diferentes modalidades de softwares e ambientes virtuais colaborativos 7. A mediação pedagógica e o uso de tecnologia 7.1 A tecnologia como forma de potencializar uma prática docente voltada para uma aprendizagem mais significativa.

2 DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: - Identificar os diferentes elementos envolvidos na aprendizagem de conceitos; - Diferenciar a natureza dos conceitos conforme as diversas áreas do conhecimento; - Possibilitar o aprofundamento e a discussão sobre a aprendizagem de conceitos escolares; - Refletir sobre os limites e as possibilidades do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no processo ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos; - Examinar e discutir os impactos do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na construção de significados; - Possibilitar reflexão sobre a escolha, análise e uso de softwares e da Internet no processo ensino e aprendizagem; - Refletir sobre a prática docente enquanto mediadora da aprendizagem de conceitos e o uso das tecnologias. METODOLOGIA DE ENSINO: - Aulas expositivas. - Seminários individuais e/ou em grupos. - Discussão e sistematização das leituras indicadas. - Seleção e análise de softwares educacionais aplicando a teoria estudada. - Elaboração e desenvolvimento de um projeto de trabalho, junto a alunos do ensino fundamental e/ou médio, utilizando um software educacional escolhido. - Relatório enfocando o projeto desenvolvido. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Todas as atividades desenvolvidas ao longo da disciplina serão avaliadas pela: - apresentação de seminários; - elaboração de sínteses das leituras realizadas; - relatório científico do projeto desenvolvido. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: AUSUBEL, D. P. Educational Psychology: a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D., & HANESIAN, H. Psicologia Educacional. 2ª edição. Rio de Janeiro: Interamericana, BURD, L. Desenvolvimento de Software para Atividades Educacionais. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Engenharia Elétrica da Unicamp. Campinas, LOMÔNACO, J. F. B e alli. Do característico ao definidor: um estudo exploratório sobre o desenvolvimento de conceitos. Estudos de Psicologia. Jan-abr Vol. 12 n1 pp LOMÔNACO, J. F. B. e YUKIMITSU, D. Pensamento concreto e abstrato em crianças e adultos. Estudos de Psicologia 10 (3) MORAES, M.C. (org.) Educação a Distância: Fundamentos e Práticas. Campinas: Unicamp/Nied, MORAN, J. M, MASETTO, M. T, BEHRENS, M. A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas: Papirus, MOREIRA,M.A. Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. Actas Encuentro internacional sobre el aprendizaje significativo. Burgos. Espanha, p.17-44

3 NOVAK, J. D. & GOWIN, D. B. Aprender a Aprender. 2ª edição. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, OLIVEIRA, M. B. E OLIVEIRA, M. K. (org) Investigações cognitivas. Conceitos, linguagem e cultura. Porto Alegre: Artmed, PANOFSKY, C. D., JOHN-STEINER, V. O desenvolvimento do discurso e dos conceitos científicos. In: MOLL, L. C. Vygotsky e a educação. Implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. Porto Alegre: Artes Médicas, PAPERT, S. Logo: Computadores e Educação. Trads. José A. Valente, Beatriz Bitelman e Afira Vianna Ripper. São Paulo: Editora Brasiliense S/A, PAPERT, S. A máquina das Crianças: Repensando a Escola na Era da Informática; trad. Sandra Costa, Porto Alegre: Artes Médicas, PIAGET,J. Aprendizagem e Desenvolvimento. In: Pancella,J.R. e Ness J.S.V. Studying Teaching. Prentice Hall, 1971 (texto traduzido) POZO, J. I. (org) A solução de Problemas. Aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: Artes Médicas,1998 RAMOZZI, Z. Psicologia e epistemologia genética de J. Piaget. São Paulo: EPU,1988. RODRIGO,M.J. E ARNAY,J. Conhecimento cotidiano, escolar e científico: representação e mudança. A construção do conhecimento escolar (1). São Paulo: Ed. Ática, SACRISTÁN, J. G., & GÓMEZ, A. I. P. Comprender y Transformar la Enseñanza. 3ª edição. Madrid: Ediciones Morata, SAVIANI, N. O desenvolvimento cognitivo do aluno como base para a estruturação do currículo. In: SAVIANI, N. Saber Escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo Pedagógico. Campinas: Autores Associados, Cap 3. pp TEDESCO, J. C. Educação e Novas Tecnologias: esperança ou incerteza? São Paulo: Cortez, TUNES, E. Os conceitos científicos e o desenvolvimento do pensamento verbal. Caderno Cedes, ano XX, nº 35, julho/00. p VALENTE, J. A. Computadores e Conhecimento: Repensando a Educação. Campinas: Gráfica Central da UNICAMP, VALENTE, J. A. O Papel do Professor no Ambiente Logo. In José A. Valente (Ed.), O Professor no Ambiente Logo: Formação e Atuação. (pp.1-34). Campinas: Gráfica Central da UNICAMP, VALENTE, J. A. (org.). O Computadores na Sociedade do Conhecimento. Campinas: Gráfica Central da UNICAMP, 1999a VALENTE, J. A. A Escola que Gera Conhecimento. In I. C. Fazenda (Ed.) et al., Interdisciplinaridade e Novas Tecnologias: Formando Professores (pp ). Campo Grande: Ed. UFMS, 1999b. VALENTE, J. A, PRADO, M. E. B. B.; ALMEIDA, M. E. B. Educação a Distância via internet. São Paulo: Avercamp, VERGNAUD, G. La théorie des champs conceptuels. Recherches en Didactique des Matématiques, vol. 10, nº 23, p , 1990 (texto traduzido) VERGNAUD, G La formation des concepts scientifiques Relire Vygotsky et debattre.avec lui aujourd hui. Enfance, Tome 42, n.1-2, p , VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo, Professores Responsáveis pela disciplina: Profa. Dra. Maria Raquel Miotto Morelatti Profa. Dra. Leny Rodrigues Martins Teixeira

4 PG EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, ESTATÍSTICA E COMPUTAÇÃO CURSO DEPARTAMENTO Aprendizagem de Conceitos Escolares e as Tecnologias DISCIPLINA CÓDIGO SIGLA EMENTA PROGRAMÁTICA A presente disciplina pretende discutir a natureza dos diferentes conceitos trabalhados na escola, tendo em vista algumas vertentes teóricas e enfocar a questão das tecnologias, seus limites e possibilidades, como forma de potencializar uma prática docente voltada para uma aprendizagem mais significativa. REQUISITOS OBJETIVOS - Identificar os diferentes elementos envolvidos na aprendizagem de conceitos; - Diferenciar a natureza dos conceitos conforme as diversas áreas do conhecimento; - Possibilitar o aprofundamento e a discussão sobre a aprendizagem de conceitos escolares; - Refletir sobre os limites e as possibilidades do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no processo ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos; - Examinar e discutir os impactos do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação na construção de significados; - Possibilitar reflexão sobre a escolha, análise e uso de softwares e da Internet no processo ensino e aprendizagem; - Refletir sobre a prática docente enquanto mediadora da aprendizagem de conceitos e o uso das tecnologias. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICAS AUSUBEL, D. P., NOVAK, J. D., & HANESIAN, H. Psicologia Educacional. 2ª edição. Rio de Janeiro: Interamericana, BURD, L. Desenvolvimento de Software para Atividades Educacionais. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Engenharia Elétrica da Unicamp. Campinas, MORAN, J. M, MASETTO, M. T, BEHRENS, M. A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas: Papirus, MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. Actas Encuentro internacional sobre el aprendizaje significativo. Burgos. Espanha, p OLIVEIRA, M. B. E OLIVEIRA, M. K. (org) Investigações cognitivas. Conceitos, linguagem e cultura. Porto Alegre: Artmed, PANOFSKY, C. D., JOHN-STEINER, V. O desenvolvimento do discurso e dos conceitos científicos. In: MOLL, L. C. Vygotsky e a educação. Implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. Porto Alegre: Artes Médicas, PAPERT, S. A máquina das Crianças: Repensando a Escola na Era da Informática; trad. Sandra Costa, Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.

5 PIAGET, J. Aprendizagem e Desenvolvimento. In: Pancella,J.R. e Ness J.S.V. Studying Teaching. Prentice Hall, 1971 (texto traduzido) POZO, J. I. (org) A solução de Problemas. Aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: Artes Médicas,1998 RODRIGO, M.J. E ARNAY, J. Conhecimento cotidiano, escolar e científico: representação e mudança. A construção do conhecimento escolar (1). São Paulo: Ed. Ática, SAVIANI, N. O desenvolvimento cognitivo do aluno como base para a estruturação do currículo. In: SAVIANI, N. Saber Escolar, currículo e didática: problemas da unidade conteúdo/método no processo Pedagógico. Campinas: Autores Associados, Cap 3. pp TEDESCO, J. C. Educação e Novas Tecnologias: esperança ou incerteza? São Paulo: Cortez, TUNES, E. Os conceitos científicos e o desenvolvimento do pensamento verbal. Caderno Cedes, ano XX, nº 35, julho/00. p VALENTE, J. A. (org.). O Computadores na Sociedade do Conhecimento. Campinas: Gráfica Central da UNICAMP, 1999a. VALENTE, J. A. A Escola que Gera Conhecimento. In I. C. Fazenda (Ed.) et al., Interdisciplinaridade e Novas Tecnologias: Formando Professores (pp ). Campo Grande: Ed. UFMS, 1999b. VALENTE, J. A, PRADO, M. E. B. B.; ALMEIDA, M. E. B. Educação a Distância via internet. São Paulo: Avercamp, VERGNAUD, G. La théorie des champs conceptuels. Recherches en Didactique des Matématiques, vol. 10, nº 23, p , 1990 (texto traduzido) VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: Ícone: Editora da Universidade de São Paulo, DOCENTES RESPONSÁVEIS PROFA. DRA. MARIA RAQUEL MIOTTO MORELATTI PROFA DRA. LENY RODRIGUES MARTINS TEIXEIRA