Marinete Esteves Franco Cláudia Prado Denise Maria de Almeida Lucia Tobase

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1 METODOLOGIAS ATIVAS: INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM ENFERMAGEM Marinete Esteves Franco Cláudia Prado Denise Maria de Almeida Lucia Tobase Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo São Paulo Apoio: PICUSP Programa de Iniciação Científica da USP Eixo: Ciências da Saúde Resumo Introdução: Transformar as práticas pedagógicas na sociedade da era da informação e do conhecimento inundada pelo avanço das novas tecnologias é uma questão emergencial a ser contemplada na formação de professores. O desafio neste contexto é buscar metodologias inovadoras que propiciem uma práxis pedagógica que supere a prática tradicional visando à formação do sujeito ético, histórico, crítico, reflexivo, capaz de transformar e transformar-se. Objetivo: Apresentar a aula virtual Metodologias ativas. Procedimento metodológico: pesquisa aplicada, de produção tecnológica, para desenvolvimento da aula virtual Metodologias ativas, no Curso de Licenciatura em Enfermagem da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo. Desenvolvimento: a aula construída teve como referencial metodológico o design instrucional contextualizado, como referencial pedagógico o sóciointeracionismo de Vygotsky e foi organizada segundo a metodologia dialética de construção do conhecimento em atividades para mobilização, construção e síntese do conhecimento. Conclusão: Consideramos o objetivo do estudo atingido quanto à construção da aula virtual. Acreditamos que a proposta da aula auxiliará os licenciandos a colocarem em prática o que aprenderam, desenvolvendo maior habilidade para resolver problemas e enfrentar os desafios inerentes à docência. Palavras-chave: Educação em Enfermagem; Licenciatura em Enfermagem; Aprendizagem ativa. 1

2 INTRODUÇÃO Transformar as práticas pedagógicas na sociedade da era da informação e do conhecimento inundada pelo avanço das novas tecnologias é uma questão emergencial a ser contemplada na formação de professores. O desafio neste contexto é buscar metodologias inovadoras que propiciem uma práxis pedagógica que supere a prática tradicional visando à formação do sujeito ético, histórico, crítico, reflexivo, capaz de transformar e transformar-se (PRADO, 2013). Dentre os conteúdos eleitos para a formação de profissionais da área de saúde, a aprendizagem e a incorporação das metodologias ativas se destacam como tema de crucial importância para atender às expectativas educacionais, visto que essa concepção pressupõe alterações no relacionamento professor/aluno, exigindo do professor uma nova postura, como agente de mudanças (OLIVEIRA, 2010). Essa abordagem implica em saberes e competências diversas que precisam ser aprendidas em um curso de formação de professores. Dentre essas competências estão a capacidade de analisar situações complexas, de optar de maneira rápida e refletida por estratégias adaptadas aos objetivos e exigências éticas, de escolher entre uma ampla gama de conhecimentos, técnicas e instrumentos, e adaptá-los, de maneira crítica, as nossas ações. A utilização de metodologias ativas requer do professor uma significativa capacidade de articulação de diferentes saberes, pois elas são ferramentas para tornar o sujeito ativo, crítico, capaz de transformar-se e transformador de seu contexto. Para isso, as técnicas de ensino utilizadas devem estimular a comunicação, o trabalho em equipe, bem como novas formas de convivência, permitindo a manifestação de cada aluno e levando em conta seu tempo de aprendizagem (OLIVEIRA, 2010). Pesquisas apontam mudanças comportamentais em profissionais, que participaram de atividades onde foram empregadas metodologias ativas, demonstrando a relevância do tema abordado neste trabalho (SILVA, 2002; PRADO, 2012), que tem por objetivo apresentar a aula virtual Metodologias ativas no Curso de Licenciatura em Enfermagem da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo (EEUSP). DESENVOLVIMENTO Trata-se de uma pesquisa aplicada, de produção tecnológica, voltada para o desenvolvimento de novos processos ou produtos orientados para as necessidades do mercado (APOLINÁRIO, 2006), desenvolvida na EEUSP, no Curso de Licenciatura em Enfermagem vinculado ao Departamento de Orientação Profissional (ENO), na disciplina ENO Ensinar e aprender em Enfermagem: aspectos teórico-metodológicos. A aula virtual, disponibilizada aos alunos na plataforma de aprendizagem Moodle (Modular Object- Oriented Dynamic Learning Environment), teve como referencial metodológico o design 2

3 instrucional contextualizado envolvendo as fases de análise, design e desenvolvimento, implementação e avaliação (FILATRO,2008). Como referencial pedagógico optou-se pelo sóciointeracionismo de Vygotsky. A aula foi organizada segundo a metodologia dialética de construção do conhecimento em atividades para mobilização, construção e síntese do conhecimento (VASCONCELLOS, 2005). O ponto de partida e inspiração para a aula foram a vida e obra do fotógrafo brasileiro, mundialmente aclamado, Sebastião Salgado. Essa opção deveu-se ao fato de que, em nossa percepção, ele traz em sua personalidade características como iniciativa, curiosidade, prontidão para o trabalho em equipe e ousadia, essenciais ao professor que deseja trabalhar com metodologias ativas. Vale ressaltar que o fotógrafo, a partir de um olhar problematizador para a realidade, utiliza sua história de vida e conhecimentos como inspiração para criar suas obras, como por exemplo, as exibidas na exposição Gênesis. A aula ficou configurada conforme a tela abaixo: Figura 1: Tela da aula Metodologias Ativas disponível no Moodle Os materiais e estratégias que visam favorecer a mobilização do conhecimento são: Apresentação da aula: apresenta e contextualiza o tema da aula através da colocação clara do assunto e dos objetivos da aula. Rota de aprendizagem: tem por finalidade estruturar o caminho a ser trilhado pelo licenciando no decorrer da aula, estabelecendo uma comunicação tridimensional entre este, o professor e o conhecimento (SCHNEIDER; MEDEIROS; URBANETZ, 2009). Aula magna Sebastião Salgado: apresentação da vida e obra do fotógrafo em aula ministrada na UFRGS, disponível no YouTube no endereço Para favorecer a construção do conhecimento as atividades e recursos selecionados foram: Práticas educativas em saúde e a pedagogia crítica: aula do UNASUS que discute a utilização de metodologias ativas na educação em saúde disponível no endereço Metodologias ativas de ensino- aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais : artigo para leitura e discussão. 3

4 Gente que inspira a gente : fórum que tem como proposta discutir as características necessárias ao docente que deseja trabalhar com metodologias ativas, inspiradas no fotógrafo Sebastião Salgado. O título deste fórum foi inspirado no projeto homônimo da Petrobrás. Com o objetivo de promover a expressão e síntese do conhecimento os recursos e atividades selecionados foram: Eu, Fotógrafo? : cada aluno fotografará uma cena que represente a metodologia ativa, explicando, em até 100 palavras, a justificativa da escolha. As fotos serão agrupadas no álbum Fotografias ativas e publicadas online, utilizando-se o Youblisher serviço web que converte documentos em revistas digitais. Estudo errado Gabriel Pensador: como proposta reflexiva, os alunos serão convidados a assistir ao clip Estudo Errado, disponível no endereço com a música do Rapper Gabriel Pensador e refletir sobre a situação descrita na música, frente ao conteúdo estudado na aula. Termo de Autorização de Uso de Imagens: o termo foi disponibilizado aos alunos para uso futuro do banco de imagens da atividade Eu fotógrafo. Avaliando essa experiência: finalizando a aula, esta atividade permitirá que o licenciando avalie a aula, a partir das seguintes questões norteadoras: Na sua percepção, os objetivos propostos para essa aula foram atingidos? Justifique. Quais atividades/recursos foram mais significativos para sua aprendizagem? Que modificações sugere para a aula? Biografia Sebastião Salgado: o link foi disponibilizado para que os licenciandos possam conhecer a vida do fotógrafo. Carta aos licenciandos: trata-se de um depoimento da aluna bolsista deste projeto relatando sua experiência frente à sua construção do conhecimento acerca das Metodologias Ativas e elaboração da aula virtual. CONCLUSÃO O objetivo proposto para este trabalho foi atingido, visto que a aula Metodologias Ativas foi construída e disponibilizada aos docentes em formação. O tema da aula visa à mudança de paradigmas educacionais em direção a uma prática docente que leve a formação de docentes críticos reflexivos aptos a transformarem-se e a transformarem a práxis. Acreditamos que a vivência na formação tanto em relação às metodologias ativas quanto as tecnologias digitais auxiliará os licenciandos a colocarem em prática o que aprenderam, desenvolvendo maior habilidade para resolver problemas e enfrentar os desafios inerentes à docência. 4

5 REFERÊNCIAS APOLINÁRIO, F. Metodologia da Ciência: filosofia e prática da pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, Filatro, A. Design Instrucional na Prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, OLIVEIRA, GA. Uso de Metodologias Ativas em Educação Superior. In: CECY C; OLIVEIRA GA; COSTA EMMB. Metodologias ativas aplicações e vivências em Educação Farmacêutica. Brasília, DF, PRADO C. Tecnologias digitais no Curso de Licenciatura em Enfermagem: uma inovação no processo ensino-aprendizagem [livre docência]. São Paulo: Escola de Enfermagem, Universidade de São Paulo, PRADO ML, et al. Arco de Charles Maguerez: refletindo estratégias de metodologia ativa na formação de profissionais de saúde. Escola Anna Nery 16 (1): Rio de Janeiro, SCHNEIDER EI, MEDEIROS LF, URBANETZ ST. O Aprender e o Ensinar em EaD por meio de Rotas de Aprendizagem. In: Anais do 15º Congresso Internacional ABED; 2009 set ; Fortaleza [internet]. Fortaleza: ABED; [citado 2009 out 10]. Disponível em: VASCONCELLOS, CS. Construção do conhecimento em sala de aula. 18ª ed. São Paulo: Libertad,