A METODOLOGIA ATIVA NA MONITORIA EM AUDIOLOGIA. The methodology active in monitoring in audiology

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1 A METODOLOGIA ATIVA NA MONITORIA EM AUDIOLOGIA The methodology active in monitoring in audiology Artigo original, Universidade Potiguar - UnP, Natal/RN. Autores: Andreza Nunes de Barros Daniela Gomes de Carvalho Maria Deluana da Cunha Rodrigo Alves de Andrade Ana Karla Bigois Capistrano Ana Maria da Costa dos Santos Reis Introdução: A educação superior, principalmente no âmbito da área da saúde vem, de acordo com Prado et al (1), passando por diversas modificações de modo a acompanhar as correntes de pensamento que orientam a formação do profissional e do docente. Neste princípio, as novas tendências pedagógicas sugerem a importância e necessidade de um profissional crítico-reflexivo capaz de modificar a realidade social do seu dia a dia. Para Sobral & Campos (2) metodologias de ensino-aprendizagem tradicionais, focadas na transmissão do conhecimento pelo professor ao aluno, no qual o docente é o único responsável pela transmissão do conhecimento no processo educativo, ainda são as mais largamente utilizadas no processo de formação acadêmica dos profissionais da saúde. Na metodologia ativa, segundo Melo & Sant ana (3) o professor assume o papel de mediador, guiando os alunos à observação da realidade e retenção do conteúdo que absorvem dela. O seu grande desafio é aprimorar a autonomia individual e uma educação capaz de desenvolver uma visão transdisciplinar; do todo, que promova a compreensão de aspectos cognitivos, afetivos, socioeconômicos, políticos e culturais, compondo uma prática pedagógica socialmente contextualizada (3). Nesta perspectiva de inovar a metodologia de ensino no campo das monitorias, os atuais monitores das disciplinas Avaliação Audiológica Infantil e Avaliação Audiológica Objetiva e Complementar de uma instituição particular de ensino superior, no período letivo de , realizaram a proposta de workshops integrados às monitorias individuais comuns, tendo em vista as dificuldades em correlação de exames e raciocínio clínico audiológico; além de ser uma maneira de trazer o aluno à discussão extracurricular, tendo em vista que comumente a procura pela monitoria é somente mais significativa no período que antecede as avaliações. Objetivos: Verificar a eficácia dos workshops no auxílio às monitorias em audiologia. Métodos: Os workshops (fotos em anexo) contemplaram os temas Anátomofisiologia da audição: componentes, função e correlação clínica e O olhar clínico na correlação de exames audiológicos, no qual a construção do conhecimento foi realizada a partir das dúvidas elencadas pelos alunos, sendo utilizadas as estratégias de snowball, no qual a turma dividida em 4 estações (2 de 1

2 orelha externa e média e 2 de orelha interna), teria que elencar questões/dúvidas a respeito do tema, que seriam respondidas pelo outro grupo e, após, discutidas com o grande grupo e auxílio dos monitores; além de discussões e construções de casos clínicos a partir de laudos audiológicos. Partindo da necessidade de uma avaliação objetiva para constatação da eficácia dos workshops, se fez necessária a elaboração e aplicação do quis, o qual contemplavam os conteúdos que seriam abordados no dia. O mesmo era aplicado em dois momentos, antes e depois das explanações, com tempo hábil de 5 a 10min para realização. Resultados: Os índices de acertos evidenciados pelo quiz no 2º momento foram sempre superiores ao do 1º momento, sendo uma média para o Workshop 1 (gráfico 1, em anexo) de 52,8% de acertos no 1º momento e 80,2% de acertos no 2º momento; e para o Workshop 2 (gráfico 2, em anexo) de 64,6% acertos no 1º momento e 78% de acertos no 2º momento. Conclusões: De modo geral, os resultados os resultados demonstraram melhor desempenho após o final do workshop o que sugere melhora e retenção do conhecimento abordado, demonstrando eficácia da metodologia empregada. Palavras-chave: audiologia, workshops, monitoria. Referências: 1. PRADO, Marta Lenise do, et al. Arco de Charles Maguerez: refletindo estratégias de metodologia ativa na formação de profissionais de saúde. Escola Anna Nery. Revista de Enfermagem. Esc Anna Nery (impr.) 2012 jan-mar; 16 (1): Disponível em: < file:///c:/users/home%20%c2%b4premium/downloads/v16n1a23_pt.pdf>. Acesso: 28. Jul SOBRAL, Fernanda Ribeiro & CAMPOS, Claudinei José Gomes. Utilização de metodologia ativa no ensino e assistência de enfermagem na produção nacional: revisão integrativa. Rev Esc Enferm USP, 2012; 46(1): Disponível em: < Acesso: 25. Jul MELO, Bárbara de Caldas & SANT ANA, Geisa. A prática da Metodologia Ativa: compreensão dosdiscentes enquanto autores do processo ensino-aprendizagem. Com. Ciências Saúde. 2012; 23(4): Disponível em: < Acesso: 29. Jul

3 ANEXOS Workshop Anátomofisiologia da audição: componentes, função e correlação clínica 3

4 Workshop Anátomofisiologia da audição: componentes, função e correlação clínica Workshop: O olhar clínico na correlação de exames audiológicos 4

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6 GRÁFICOS 100,00 % 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% Acertos (1º momento) Erros (1º momento) Acertos (2º momento) Erros (2º momento) 20,00% 10,00% 0,00% Questão 1 Questão 2 Questão 3 Questão 4 Questão 5 Gráfico 1: QUIZ DO WORKSHOP: Anátomofisiologia da audição: componentes, função e correlação clínica 100,00 % 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% Acertos (1º momento) Erros (1º momento) Acertos (2º momento) Erros (2º momento) 20,00% 10,00% 0,00% Questão 1 Questão 2 Questão 3 Questão 4 Questão 5 6

7 Gráfico 2: QUIZ DO WORKSHOP: O olhar clínico na correlação de exames audiológicos 7