UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE PLANO DE ENSINO

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1 UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE PLANO DE ENSINO Código Unidade 040 CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE Curso Etapa Sem. / Ano EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª. ETAPA 2º / 2011 Cód. Discipl. Nome da Disciplina TEORIA E PRÁTICA DO HANDEBOL I Horas/Aula Semanais Teoria Prática Grupos 3 DRT Professor (es) RUDNEY UEZU Ementa: Nesta disciplina é apresentado ao graduando o handebol como conteúdo no âmbito escolar e não-escolar. As discussões possibilitam a iniciação ao handebol. São apresentados e discutidos conceitos básicos para a elaboração de estratégias de ensino-aprendizagem na iniciação à modalidade. Objetivos: Nesta disciplina espera-se que o discente seja capaz de: Conhecer, vivenciar e refletir sobre o handebol enquanto prática social e educativa inserida no contexto escolar e em programas de iniciação esportiva, apresentando os aspectos pedagógicos e metodológicos básicos; Conhecer a estrutura básica do jogo de handebol para aplicação de suas técnicas, táticas e estratégias nas diferentes fases do iniciante; Introduzir conceitos básicos para a elaboração de processsos e estratégias de ensino-aprendizagem do handebol nas diversas faixas etárias; Elaborar, desenvolver e aplicar programas de educação física que contemplem o handebol como conteúdo. Método: O conteúdo programático será assim desenvolvido: Aulas expositivas e dialogadas: serão ministradas de forma a possibilitar a organização e síntese dos conhecimentos das respectivas Unidades Temáticas. Leituras recomendadas e elaboração de textos em aula: serão indicadas com a finalidade de proporcionar ao graduando oportunidades para (a) consulta de uma bibliografia específica relacionada com a disciplina e (b) desenvolvimento das suas capacidades de análise, síntese e crítica. Tarefas orientadas: quer realizados individualmente ou em pequenos grupos, devem estimular a participação ativa do graduando no processo de aprendizagem, proporcionando momentos para (a) apresentar e discutir assuntos relacionados à disciplina e (b) desenvolver suas capacidades criativas. Seminários: realizados pelos graduandos para que estes apresentem, embasados pela literatura, uma síntese e análise dos temas propostos, bem

2 como suas idéias pessoais. Aulas em laboratório: familiarizar os graduandos para a utilização de técnicas de manipulação de instrumentos e equipamentos específicos, como também vivenciar a aplicação de experimentos e coleta de dados. Vivências motoras: serão oferecidas para que os graduandos experimentem a prática das habilidades específicas da modalidade e seu grau de complexidade, assim como para problematizar sua aprendizagem. Elaboração de atas ou relatórios: elaborar registros com a síntese dos conhecimentos aprendidos em aula para estimular a reflexão e o envolvimento dos graduandos em seu próprio processo de aprendizagem. Reflexão sobre a prática da intervenção: momento no qual os graduandos participam de atividades com ênfase nos procedimentos de observação (de forma direta ou indireta) e reflexão sobre a prática da intervenção, problematizando o cotidiano profissional. a) Estudos de caso: para aproximar as discussões conceituais e teóricas da realidade profissional, serão analisados casos que envolvam o conteúdo da disciplina e acontecimentos reais ou simulados, analisando situaçõesproblemas e propondo soluções. b) Recursos audio-visuais: para viabilizar o aprendizado serão utilizados diapositivos, transparências, textos jornalísticos, filmes, fitas de vídeo, músicas e poesias. c) Visitas monitoradas: os graduandos irão a locais determinados, seja para conhecer os espaços da intervenção profissional, para observar e avaliar a intervenção do profissional e as atividades sistematizadas da Educação Física e/ou Esporte, assim como as relações interpessoais deste contexto. d) Palestras com convidados: acompanhar a apresentação de profissionais e/ou acadêmicos tomando contato com a diversidade de experiências e conhecimentos, além de ampliar e enriquecer o conteúdo da disciplina. Prática da intervenção supervisionada: momento no qual os graduandos são responsáveis pela organização do processo de intervenção, com os colegas e/ou com a comunidade, experimentando as etapas de: a) diagnóstico das características do público alvo, b) de elaboração de programas (definição de objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação), c) de aplicação do mesmo e d) avaliação de todo processo. Conteúdo Programático: Unidade Temática 1: Introdução ao handebol Dimensão Conceitual: Compreensão do papel do handebol enquanto prática sócio-educativa. Conhecimento e compreensão dos aspectos básicos da modalidade. Conhecimento das etapas de aprendizagem na sua iniciação. Entendimento do handebol como possibilidade de vivências motoras. Dimensão Procedimental: Desenvolvimento das habilidades de síntese, análise e interpretação relativas ao handebol como prática sócio educativa e possibilidade de vivências motoras.

3 Dimensão Atitudinal: Valorização de se trabalhar em grupos. Valorização da postura eticamente adequada, na intervenção profissional. Valorização do handebol como conteúdo de programas de educação física. Unidade Temática 2: As habilidades básicas do handebol Dimensão Conceitual: Conhecimento e compreensão das habilidades motoras básicas relacionadas ao handebol. Conhecimento e compreensão das habilidades motoras específicas ofensivas e defensivas da modalidade. Dimensão Procedimental: Elaboração e aplicação de atividades básicas de iniciação ao handebol Dimensão Atitudinal: Valorização de se trabalhar em grupos. Valorização da postura eticamente adequada, na intervenção profissional. Valorização do handebol como conteúdo de programas de educação física. Valorização do conhecer científico na intervenção profissional. Critérios de Avaliação: A média Final de Promoção (MFP) será definida a partir da seguinte fórmula: MF= [(AIx6) + (PAFx4)] / 10 Onde: MF 7,0 e 75% de freqüência (aluno aprovado) MF < 5,5 (aluno reprovado) 5,5 MF 6,9 (FAR, aprovado apenas com percentual 80% de freqüência) AI: média das avaliações intermediárias; MF: média final; FAR: fator de apuração de rendimento Ato de reitoria nº 6 de 28/06/2002 Detalhamento das avaliações intermediárias: Avaliações práticas e teóricas. Uma avaliação contínua, acompanhando todo o processo ensino-aprendizagem, de forma a instrumentalizar o interesse, a participação e a contribuição do aluno em relação ao desenvolvimento do conteúdo programático. Análise de relatórios, vídeos e outras atividades. Provas intermediárias: Nota A: Avaliação de trabalhos -5,0 pontos Nota B: Tarefas Gerais - 5,0 pontos) Prova Final dissertativa (PF- 10,0) Média Final = (A+B) + PF / 2 Bibliografia Básica: Santos, A L.P dos. Manual de Mini Handebol. São Paulo. Phorte, 2003 Confederação Brasileira de Handebol. Regras Oficiais de Handebol e Beach Handball. Rio de Janeiro. Sprint, BARCENAS, D. Balonmano. Madri, I.N.E.F., 1973

4 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. PCN Parâmetros Curriculares Nacionais. Educação Física. Rio de Janeiro: DP&A, CÁCERES, E S; TAVARES, A; BISSOLI, J C; GUERRIERI, M M.. Subsídios para Implementação do Guia Curricular de Educação Física para o Ensino de 1º e 2º Graus HANDEBOL Secretaria de Estado da Educação São Paulo FERREIRA, P. Handebol de Salão. Editora Brasipal Ltda. Brasil / São Paulo, RABAÇA, C.M.C. Andebol Etapas de Formação. Andebol Revista. Nº 2, p.16-18, 1994 SIMÕES, A C. Táticas Defensivas e Ofensivas. São Paulo, Ed. Brasil Bibliografia Complementar: BEE, HELEN. A Criança em Desenvolvimento. E. Harper & Row do Brasil Ltda. 3º Edição, Brasil/São Paulo, CORONADO,J.F.O ; GONZALES, P.I.S. Balonmano. Vinarós: Conselho Superior de Desportes, FELICES, J. A.V. Iniciación al Balonmano. Zaragoza: Imagen y Deporte, GARCIA, C.A F..O treinador e o Mini Handebol. Andebol Revista. Nº 4, p.27-30, GREEN, C N. Children's Handball. Switzerland. Federation International Handball, HUBNER,EDGARD A.Mini Handebol 06 a 10 anos. Editora Studio Filatélico, Curitiba,1999. MECHIA, J.M. Handebol da Iniciação Treinamento. Editora Itaipu, Curitiba, PROENÇA, J.E.. Prática: Condição fundamental para o aprendizado. RIBEIRO, M.. Os princípios do jogo. Andebol Revista. Nº 5/6, p.42-43, 1995 RIBEIRO, W. C. G. Manual do Handebol.Editora Leme Empresa Editorial, Araçatuba, 1981 ROSADAS, S.C. Atividade física adaptada e jogos esportivos para o deficiente. Eu posso. Vocês duvidam?. Rio de Janeiro: Livraria Atheneu, SANTOS, L. R.G. Handebol: 1000 exercícios. Rio de Janeiro: Sprint, SCHIMIDT, R.A.;WRISBERG, C.A.Aprendizagem e performance motora. 2ª Edição. Porto Alegre. Artmed, ZAMBERLAN, Eloi. Handebol: escolar e de iniciação. Londrina: Treinamento esportivo, TEIXEIRA, H. V. Educação e Desporto. Editora Saraiva. 2º Edição, Brasil / São Paulo,GRECO, P.J. Iniciação esportiva universal II: metodologia da iniciação esportiva na escola e no clube. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998

5 KRÖGER, C.; ROTH, K. Escola da bola: um abc para iniciantes nos jogos esportivos. São Paulo: Ed. Phorte, SANTOS, A.L.P.; Manual de mini-handebol. São Paulo, Ed. Phorte, 2002