MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB

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1 1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR DIRETORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PRESENCIAL DEB EDITAL Nº 02/2009 CAPES/DEB PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PIBID ANEXO II Detalhamento de SUBPROJETO (Licenciatura) 1. Subprojeto de licenciatura em: CIÊNCIAS SOCIAIS (Sociologia) 2. Número de bolsistas de iniciação à docência participantes do subprojeto (de 10 até 24): Número de supervisores participantes do subprojeto: Coordenador de área do Subprojeto: Nome: Rosemary de Oliveira Almeida CPF: Departamento/Curso/Unidade: Curso de Ciências Sociais/Centro de Humanidades Endereço completo: CEP: Telefone: Link para o Currículo Lattes: site: 4. Plano de trabalho O curso de Licenciatura em Ciências Sociais tem como fundamento básico a formação de professores para atuarem no Ensino Médio, especificamente, na disciplina de Sociologia, que é entendida, ao lado da Filosofia, como necessárias ao exercício da cidadania dos escolares. A sociologia e a filosofia, após anos de luta, passaram a ser obrigatórias em todas as escolas brasileiras nos três anos de ensino médio, mediante a implantação da Lei Nº , de 2 de junho de Hoje as escolas se mobilizam para incluir tais disciplinas em seus currículos. Neste sentido, torna-se ainda mais relevante pensar e exercitar a formação do cientista social, articulada com a perspectiva do Ministério da Educação condizente com as Diretrizes Curriculares

2 2 Nacionais para a formação de Professores da Educação Básica, cujos princípios se voltam para a capacidade de educar mediante o desenvolvimento de conhecimentos vinculados à construção da cidadania e que possibilite aos discentes instrumentos próprios de compreensão das problemáticas sociais, políticas e econômicas da sociedade. Considero que este princípio só se constitui por meio da articulação entre a formação docente com seus recursos epistemológicos e a prática cotidiana do docente envolvido no modus operandi da instituição escolar em que leciona. Portanto, uma formação sociológica para a cidadania significa sempre a associação com a realidade do docente na escola pública. Proponho desta forma, um plano de trabalho que contribua com a formação do docente de Sociologia no Ensino Médio, a partir do ponto de cruzamento entre sua formação básica cognitiva e seu exercício estratégico mediante a experiência da iniciação a docência, ou seja, no encontro entre a dimensão instituída do conhecimento e das exigências da cultura escolar e a dimensão instituinte, criativa da experiência cotidiana do futuro professor inserido no cotidiano das escolas. Este enfoque, em consonância com os objetivos do PIBID, objetiva contribuir inicialmente com o incentivo à escolha pela licenciatura em ciências sociais, com a formação qualificada, mediada pelo saber e experiência sociológicas de cientistas sociais aptos a atuarem na formação de jovens no ensino médio. Tudo isso na perspectiva de elevar a qualidade da formação destes docentes que, consequentemente, poderão contribuir com a qualificação do ensino médio nas escolas públicas. Desse modo, o plano de trabalho do presente subprojeto, considerando os fundamentos e desenho pedagógico-curricular da proposta institucional, objetiva fundamentalmente: Associar a bagagem de formação à experiência de inserção dos estudantes da licenciatura nas escolas por meio de sua participação como sujeito participante da escola e do ensino de Sociologia; Construir inicialmente diagnósticos das condições de oferta do ensino nas escolas, por meio da observação, do exercício do olhar que ver o lugar e seu entorno, que compreende, registra e constrói sentidos e significados; Desenvolver a articulação entre os estudantes e professores da disciplina Sociologia do ensino médio, por meio da co-participação dos estudantes nas atividades desenvolvidas na referida disciplina; Proporcionar a vivência do magistério em sala de aula e em outros espaços de formação construídos durante a iniciação a docência, tais como participação nas semanas pedagógicas da escola e outras formações como feiras de ciências e fóruns de iniciação científica; Participar e realizar ações pertinentes à formação do licenciando como mini-cursos e oficinas temáticas no âmbito de estudo da disciplina de Sociologia, acompanhadas por professores da Escola e da UECE; Desenvolver a formação do licenciando e a prática do professor do ensino médio de Sociologia associada à pesquisa. Quanto ao bolsista de iniciação à docência, compreendido como co-participante da vida na escola, deixa de ser um mero observador da escola, das aulas e do professor e passa a ser um coautor de sua própria formação, contribuindo com a dinâmica da sala de aula, do professor e do cotidiano escolar como um todo. Neste sentido, o Plano de trabalho prever as seguintes ações: 1. Seleção dos bolsistas de iniciação à docência e bolsistas supervisores. Os primeiros deverão integrar o corpo discente da licenciatura em Ciências Sociais da UECE e serão selecionados mediante chamada pública interna. Para a seleção dos supervisores serão realizadas reuniões com as escolas envolvidas visando esclarecer sobre a proposta, estimulando o interesse dos docentes da área; 2. Inserção no cotidiano da escola de ensino médio e do ensino de Sociologia.

3 3 A proposta tem como mote a aprendizagem da profissão mediante a aproximação dos mundos da universidade e da escola, especialmente do trabalho do professor no contexto da sala de aula. Nesse sentido, o bolsista de iniciação à docência realizará um conjunto de ações, as quais abrangem desde o levantamento das condições de oferta do ensino na escola às práticas e dificuldades que caracterizam o fazer pedagógico docente em situação de aula. A intenção é que este processo venha somar às atividades curriculares regulares da licenciatura em Ciências Sociais, a exemplo das Práticas de Formação, disciplina obrigatória e presente nos 8 (oito) semestres do Curso. Estas se constituem de eixos temáticos na área de conhecimento e da metodologia do ensino de sociologia no ensino médio e, a partir do 5º semestre, são ministradas concomitante com os Estágios Supervisionados, para auxiliá-los tanto na dimensão compreensiva do conhecimento quanto no sentido da experiência prática no cotidiano escolar, não só na sala de aula como em outros espaços educativos. 3. Acompanhamento e vivência do trabalho pedagógico em situação de aula e em outros espaços de formação. Além de adentrar na intimidade da escola e da sala de aula, conhecendo seu ritmo, rotinas, fazeres e saberes, o bolsista de iniciação à docência deverá, com base nas orientações da coordenação de área e do supervisor, conceber e executar situações de efetivo ensino da Sociologia. Tal vivência visa oportunizar situações de concretização e confronto entre os fundamentos teóricos e práticos do repertório de conhecimentos profissionais em constituição. Este processo deverá, conforme prever a proposta institucional, ser objeto de registro e reflexão individual e coletiva no Círculo de Reflexão sobre a Profissionalidade Docente, tanto do licenciando quanto do supervisor que, como co-formador e sujeito, também é chamado a rever seus saberes e práticas. Concomitante a esse mergulho na atividade fulcro da ação docente, o bolsista de iniciação à docência deverá acompanhar outras atividades que o professor desenvolve em seu contexto de trabalho, a exemplo de reunião com o grupo gestor, de pais, com a comunidade, conselhos, semana pedagógica, feiras e fóruns de iniciação científica, entre outras. O objetivo é conhecer, da forma mais próxima, os diferentes contextos e situações com que um professor lida em seu cotidiano de trabalho na escola básica, especialmente o professor de Sociologia. 4. Criação de um Núcleo de Estudo, Pesquisa e Extensão em Sociologia no Ensino Médio. Este espaço visa fomentar a discussão e a análise do fazer docente na área, fortalecendo a Sociologia no currículo escolar. Um dos focos de suas atividades consiste na organização de materiais bibliográficos diversos sobre este campo, visando tanto o desenvolvimento de estudos quanto a oferta de subsídios teóricos para as situações de aulas nas escolas. A produção do documentário pelos bolsistas de iniciação à docência sobre o ensino de Sociologia e seu professor é uma das ações vinculadas às atividades do Núcleo. O desenvolvimento de palestras, mini-cursos e oficinas temáticas abertas ao público, bem como a exibição de filmes e de documentários relacionados a problemáticas sociais importantes é outra ação associada às finalidades desse Núcleo. A princípio contará com uma estrutura eletrônica, postada na plataforma moodle. Deverá agregar inicialmente os bolsistas de iniciação à docência e supervisores, bem como estudantes do ensino médio envolvidos no PIBID, de modo a oportunizar participação de professores de Sociologia do Ensino Médio das escolas envolvidas e o intercâmbio entre estas instituições e seus profissionais. 5. Articulação com o Fórum de Licenciatura em Ciências Sociais. Este fórum reúne a Universidade Estadual do Ceará, a Universidade Federal do Ceará e a Universidade Estadual Vale do Acaraú, sob a coordenação da UECE. Sua meta é estudar e aprofundar o ensino da Sociologia no Ensino Médio, contribuindo para a melhoria da articulação com as escolas, para a qualidade dos estágios supervisionados na área e para possibilidades de atender as demandas das escolas. O Fórum iniciou uma pesquisa intitulada O ensino de Sociologia no Ensino Médio no Ceará cujo objetivo é conhecer a realidade do ensino de sociologia, inicialmente por meio de questionário sobre a situação dos professores da disciplina (dados pessoais, como perfil socioeconômico e cultural, dados sobre a formação do professor, dados sobre a condição profissional

4 4 do professor e sobre o ensino da sociologia propriamente dito). É intenção desse projeto participar do Fórum no sentido de colaborar com esta iniciativa e, ao meso tempo, abrir outras possibilidades. A presente proposta entende que a reflexão se faz na prática, razão pela qual buscará primar pela reflexão permanente mediante as necessidades do ensino de Sociologia nas escolas, sempre visando possibilidades de enfrentamento prático de problemas. 5. Nome e endereço das escolas da rede pública de Educação Básica (enumerar todas as participantes do subprojeto institucional) Nome: Escola de Ensino Médio Liceu Vila Velha Endereço: Av. L, nº 840 no bairro Vila Velha, Barra do Ceará, Fortaleza-Ceará. Telefone: (85) liceuvvelha@seduc.escola.ce.gov.br liceuvilavelha@bol.com.br Nome: Escola de Ensino Fundamental e Médio Antonieta Siqueira Endereço: Rua Guarani, 4, Pici, CEP: Telefone: asiqueira@escola.ce.gov.br Nº de alunos matriculados na escola considerando apenas o Nível de Licenciatura Último IDEB (quando houver) ,1-6. Ações Previstas As ações deste subprojeto, considerando os círculos de melhoria previstos na proposta institucional, podem ser assim descritas: Reuniões de planejamento bimestral das atividades do círculo de melhoria e de estudo sobre os referenciais da proposta de iniciação à docência com o conjunto dos coordenadores de área e do coordenador institucional; Seleção dos bolsistas de iniciação à docência e dos bolsistas supervisores; Socialização do subprojeto para a comunidade escolar e bolsistas supervisores; Reuniões com os bolsistas supervisores e os bolsistas de iniciação à docência sobre o funcionamento do projeto, a inserção na escola e seu diagnóstico; Inserção do bolsista de iniciação à docência na escola; Criação do Núcleo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Sociologia no Ensino Médio; Mapeamento de problemas e temáticas sociais que podem contribuir com a aprendizagem do conhecimento sociológico entre os estudantes do ensino médio, considerando a prática de ensino do professor que atua nessa área, bem como as expectativas da comunidade escolar; Projeção de ações diversificadas visando fortalecer o repertório de conhecimento dos bolsistas de iniciação à docência e dos bolsistas supervisores, tais como debates, seminários, oficinas temáticas e minicursos; Caracterização da prática docente do sociólogo no Ensino Médio e seus desafios;

5 5 Articulação com o Fórum de Licenciatura das Universidades UECE, UFC e UVA; Participação dos bolsistas de iniciação à docência e dos bolsistas supervisores em encontros, congressos e eventos de Sociologia, a começar pelos Encontros de Ciências Sociais do Estado do Ceará, que já está na sua terceira versão em 2009; Realização de estudo empírico exploratório envolvendo os bolsistas de iniciação à docência e os bolsistas supervisores acerca dos professores de Sociologia do Estado, perfil, formação e situação dos professores e da disciplina de sociologia nas escolas; Planejamento de atividades para atuação dos bolsistas de iniciação à docência nas escolas (observação de aulas, co-participação e outras atividades da disciplina, realização de minicursos e oficinas pelos estagiários para os jovens das escolas com temáticas decididas coletivamente); Laboratório sobre metodologias e recursos didáticos no ensino de sociologia para docentes do ensino médio; Produção de trabalhos científicos envolvendo estudantes, docentes da universidade e das escolas; Sistematização de relatórios parciais e finais sobre o desenvolvimento do subprojeto (semestral); Participação nos encontros de iniciação a docência (cooperação e socialização da experiência), envolvendo as unidades escolares, a universidade e seus grupos de estudo, extensão e pesquisa. 7. Resultados Pretendidos Promover a iniciação à docência e a formação prática para o exercício do magistério em Sociologia de 20 licenciandos de Ciências Sociais; Promover a formação continuada de 2 professores de Sociologia da rede pública; Contribuição com as escolas parceiras no sentido de melhorar a qualidade do ensino de Sociologia; Incentivo à licenciatura com base nas atividades práticas e de qualidade, contribuindo para a permanência de licenciandos e contra a evasão; Fortalecer a formação na licenciatura, compreendendo a pesquisa como instrumento de conhecimento, de ensino e de transformação; Melhoria na qualidade da formação de sociólogos voltados para a docência por meio da vivência de situações diversificadas de formação integrando ensino e pesquisa; Criação de um Núcleo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Sociologia no Ensino Médio agregado ao Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UECE; Articulação com o Fórum de Licenciatura das universidades do Ceará; Participação efetiva dos licenciandos no cotidiano das escolas mediante estudos, pesquisas, realização de atividades extensionistas como palestras, mini-cursos e oficinas de temas problemáticos da vida social contemporânea; Produção de 1 documentário sobre o trabalho do professor de Sociologia na escola básica; Publicação e divulgação dos resultados do projeto em 2 eventos, 2 anais e 1 periódico.

6 6 8. Cronograma específico deste subprojeto Atividade Reuniões de planejamento bimestral das atividades do círculo de melhoria e de estudo sobre dos referenciais da proposta de iniciação à docência. Seleção dos bolsistas de iniciação à docência e dos bolsistas supervisores. Socialização do subprojeto para a comunidade escolar e bolsistas supervisores. Reuniões com os bolsistas supervisores e os bolsistas de iniciação à docência sobre o funcionamento do projeto, a inserção na escola e seu diagnóstico. Inserção do bolsista de iniciação à docência na escola Criação e desenvolvimento do Núcleo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Sociologia no Ensino Médio. Mapeamento de problemas e temáticas sociais que podem contribuir com a aprendizagem do conhecimento sociológico entre os estudantes do ensino médio, considerando a prática de ensino do professor que atua nessa área, bem como as expectativas da comunidade escolar. Produção de registros no diário pelos bolsistas de iniciação à docência e bolsistas supervisores. Projeção de ações diversificadas visando fortalecer o repertório de conhecimento dos bolsistas de Mês de Execução X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

7 7 iniciação à docência e dos bolsistas supervisores. Caracterização da prática docente do sociólogo no Ensino Médio e seus desafios. X X X X X X X X Articulação com o Fórum de Licenciatura das Universidades UECE, UFC e UVA. Vivência de situações de ensino pelo bolsista de iniciação à docência, desde seu planejamento a execução. Participação dos bolsistas de iniciação à docência e dos bolsistas supervisores em eventos científicos da área. Realização de estudo empírico exploratório acerca dos professores de Sociologia do Estado, perfil, formação e situação dos professores e da disciplina de sociologia nas escolas. Laboratório sobre metodologias e recursos didáticos no ensino de sociologia para docentes do ensino médio. Sistematização de relatórios parciais e finais sobre o desenvolvimento do subprojeto (semestral). Produção de resumos e artigos sobre o ensino de Sociologia e a experiência de formação vivenciada. Participação nos encontros semestrais de cooperação e socialização da experiência do PIBID. X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 9. Previsão das ações que serão implementadas com a verba de custeio A verba de custeio será destinada para a:

8 8 Participação em eventos científicos (passagens e diárias para os bolsistas, supervisores e/ou coordenador de área para deslocamento); Trabalho de campo sobre professores de sociologia (custos com deslocamento e alimentação etc.) Material de consumo; Reprodução de material bibliográfico; Aquisição de livros a serem utilizados nas sessões de estudo; Pagamento da produção do documentário sobre o professor e o ensino de Sociologia. Estruturação eletrônica do Núcleo de Estudos, Pesquisa e Extensão em Sociologia no Ensino Médio. 10. Outras informações relevantes (quando aplicável) O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UECE existe desde Ele foi recentemente reconhecido pelo Conselho Estadual de Educação, cujo projeto pedagógico segue as exigências do MEC, ou seja, o licenciando realiza as disciplinas de conhecimento científico referente a área das ciências sociais, mais 400 horas de Prática de Formação, 400 horas de Estágio Curricular Supervisionado e 200 horas de atividades científico-artísticas e culturais relacionadas a área. Os estágios são realizados mediante co-participação nas escolas parceiras, na medida em que os estagiários não são apenas observadores como também partícipes do processo de formação dos jovens, sendo acompanhados pelo professor supervisor do Curso. Tem sido uma experiência relevante na medida em que já se observa que alguns estudantes estão assumindo turmas nas quais foram estagiários pelo reconhecimento que tiveram por parte da gestão da escola. Enfim, não há um só caminho a seguir na Licenciatura em Ciências Sociais, mas várias trilhas, como aprendizes que se emaranham na complexidade da docência nas escolas públicas.