DEPARTAMENTO NÃO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Transcrição

1 Agrupamento de Escolas de Mértola Enquadramento da avaliação dos alunos abrangidos por medidas de Educação Especial (Dec. Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro; Portaria nº 201-C/2015, de 10 de julho; Despacho Normativo 1- F/2016, de 5 de abril; Ofício sobre Escala de Classificação dos alunos com Currículo Específico Individual no Ensino Secundário, da DGE, de 5 de setembro de 2017) DEPARTAMENTO NÃO CURRICULAR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL Mértola, setembro de 2017

2 Avaliação de crianças/alunos com medidas de Educação Especial 1 - A avaliação dos alunos/crianças que usufruem de medidas de Educação Especial, no âmbito do Dec. Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro, efetua-se de acordo com o estabelecido para todos os discentes, excetuando-se todas as situações em que nos respetivos Programas Educativos Individuais estejam explicitados e devidamente fundamentados critérios, adequações ou condições específicas, a saber: Adequações no processo de avaliação, com possibilidade de estabelecimento de: - Condições específicas de realização dos trabalhos/testes/tarefas de avaliação ou provas/exames; - Ajustamento das ponderações percentuais dos critérios de avaliação ao perfil de funcionalidade da criança/aluno(a); - Eliminação ou acréscimo de critério ou subcritério, com reajustamento das ponderações percentuais, de acordo com o perfil de funcionalidade da criança/aluno(a); Currículo específico individual (CEI), com possibilidade de definição de critérios específicos de avaliação, ao nível dos alunos dos ensinos básico e secundário. Nestes níveis de ensino poderá considerar-se a referência de 40% para o domínio cognitivo e 60% para o domínio socioafetivo, sem prejuízo de situações muito singulares, onde esta ponderação possa ser alterada no Programa Educativo Individual do(a) aluno(a), em função do seu perfil de funcionalidade. 2 - O Programa Educativo Individual (PEI) constitui a referência base de tomada de decisão para a sua progressão ou retenção destes alunos. Esta decisão deverá ser comunicada, em reunião, ao encarregado de educação, sendo solicitado o seu parecer. No final de cada período (e também quando solicitado pelos pais/encarregados de educação), serão dadas informações sobre a criança/aluno(a). Particularidades da medida de Currículo Específico Individual (CEI) 1 - Os alunos com CEI, isto é, abrangidos pelo artigo 21º do Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro, não realizam qualquer tipo de provas ou exames nacionais. 2 - Não estão sujeitos ao regime de transição de ano escolar, nem ao processo de avaliação característico do regime educativo comum, ficando sujeitos aos critérios específicos de avaliação definidos no respetivo PEI (ponto 2 do artigo 20º do Decretolei nº 3/2008, de 7 de janeiro). 2

3 3 - No final do cumprimento da escolaridade obrigatória, mediante requerimento do respetivo encarregado de educação, ou do próprio aluno, será emitido um certificado de frequência da escolaridade obrigatória, com especificação das competências alcançadas pelo mesmo, para efeitos de admissão no mercado de trabalho. 4 - Os alunos com CEI frequentam a escolaridade com um currículo individualizado, não seguindo o currículo nacional, pelo que não se encontram sujeitos ao regime de transição de ano escolar, nem ao processo de avaliação característico do regime educativo comum. 5 - A informação resultante da avaliação sumativa destes alunos expressa-se de acordo com o estipulado/escala de classificação definida para o nível/ciclo de ensino em que se encontram, sempre acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução da criança/aluno para todas as áreas do seu currículo, a saber:. Pré-Escolar apreciação qualitativa;. 1º Ciclo atribuição de menções qualitativas de Muito bom, Bom, Suficiente e Insuficiente (com exceção do 1º ano de escolaridade, nos 1º e 2º períodos, onde a avaliação será apenas descritiva);. 2º e 3º Ciclos aplicação da escala de 1 a 5;. Ensino Secundário aplicação da escala de 1 a O referencial global de avaliação estabelecido para estes alunos encontra-se patente no quadro que se segue: Domínios Domínio Cognitivo Domínio socioafetivo Critérios de Avaliação - alunos com Currículo Esp. Individual - % Cumprimento das metas / objetivos definidos em cada área do seu currículo: Trabalhos de avaliação - Fichas de avaliação; trabalhos práticos ; Participação no trabalho desenvolvido na aula; Utilização das T.I.C.) Responsabilidade: Pontualidade; assiduidade; material; cumprimento de regras; término de tarefas Autonomia: Realização de tarefas de modo autónomo; resolução de problemas do quotidiano; intervenção nas atividades; empenho e organização no seu trabalho; motivação; iniciativa Sentido Crítico: Levantamento de questões / dúvidas; expressão de ideias próprias 40% 60% Referencial para a atribuição das menções qualitativas/classificações* Insuf./1a2/ 1 a 9 Suficiente/ 3/ 10 a 13 Bom/ 4/ 14 a 17 Mtº Bom/ 5/ 18 a 20 Atingiu os conhecimentos e as competências previstas no seu programa Não com atingiu facilidade. de modo mínimo. com muita facilidade. Revela responsabilidade, autonomia, sentido crítico e sociabilidade muito ocasional mente; não revela. no essencial das suas tarefas.... sempre. sempre e de modo consistente. 3

4 Sociabilidade: Relação com os outros; colaboração e cooperação nas atividades; assertividade; solidariedade Instrumentos/Metodologias de avaliação: Observação Direta; Registos; Fichas formativas/sumativas; Fichas de auto-avaliação... *Referência percentual para a atribuição das menções/classificações, nos Ensinos Básico e Secundário: Percentagem Ensino Básico 1.º Ciclo 2.º e 3.º Ciclos Ensino Secundário Até 19% 1 Insuficiente De 20 a 49% 2 1 a 9 De 50 a 69% Suficiente 3 10 a 13 De 70 a 89% Bom 4 14 a 17 De 90 a 100% Muito Bom 5 18 a 20 7 No caso de os alunos com Currículo Específico Individual também possuírem um Plano Individual de Transição (PIT), os critérios estabelecidos para este último possuem a seguinte especificação: Sempre Às vezes (5%) 4% 3% 2% 1% Nunca (0%) Atitudes e Comportamentos (nível de responsabilidade) (25 %) 1. É assíduo(a) ao trabalho. (5%) 2. Chega ao local de trabalho a horas. (5%) 3. Apresenta-se de forma adequada. (5%) 4. Cumpre o horário de entrada. (5%) 5. Cumpre o horário de saída. (5%) 1. Respeita com rigor as pausas concedidas. (5%) 2. Relaciona-se corretamente com os colegas. (5%) Relação com os superiores e colegas (35 %) 3. Respeita o(s) seu(s) superior(es). (5%) 4. Aceita opiniões contrárias às suas. (5%) 5. Colabora com os colegas. (5%) 6. Comunica corretamente com os outros. (5%) 7. Evita situações de conflito. (5%) Competências no 1. Realiza as tarefas com cuidado. (5%) 2. Interessa-se pelo que faz. (5%) 4

5 âmbito da experiência laboral (40 %) Enquadramento da avaliação dos alunos com NEE de caráter permanente, 3. Adquire os conhecimentos transmitidos. (5%) 4. Cumpre as normas de higiene e segurança. (5%) 5. Identifica utensílios ou ferramentas que utiliza. (5%) 6. Aceita as tarefas que lhe são propostas. (5%) 7. Pede ajuda quando necessita. (5%) 8. Realiza, sozinho, algumas tarefas. (5%) Avaliação final global * Ensino Básico: Até 19% - 1; 20% a 49% 2; 50% a 69 % - 3; 70% a 89% - 4 ; 90% a 100% - 5 * Ensino Secundário: Até 49% 1 a 9; 50% a 69 % - 10 a 13; 70% a 89% - 14 a 17 ; 90% a 100% - 18 a 20 Critérios de elegibilidade dos alunos para medidas de Educação Especial Baseiam-se na Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF): Apresentação de necessidades educativas especiais de caráter prolongado no Domínios Sensorial (Visão e/ou Audição); Motor; Cognitivo; Emocional; Saúde Física; e Comunicação, Fala e Linguagem; Nas Funções do Corpo, os domínios de maior comprometimento devem apresentar magnitudes entre o 2 (moderada) e o 4 (completa); Comprometimento nas Funções do Corpo e magnitudes elevadas (3 e 4) ao nível da Atividade e Participação. Taxa de transição prevista para os alunos com medidas de Educação Especial Taxa de transição no intervalo de 80% 95% para os alunos que usufruem de medidas de Educação Especial, ao nível de Apoio Pedagógico Personalizado; Adequações Curriculares Individuais e Adequações no Processo de Avaliação; Taxa de transição no intervalo de 85% 95% para os alunos que usufruem da medida de Currículo Específico Individual. Aprovado, em reunião de Conselho Pedagógico de 12 de setembro de