PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINHA DE PESQUISA: TEORIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINHA DE PESQUISA: TEORIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR"

Maria Vitória Neuza Campos Diegues
8 Há anos
Visualizações:

1 PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO LINHA DE PESQUISA: TEORIA E PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

2 A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA SEED-PR PARA O ENSINO DE HISTÓRIA DA ÁFRICA E CULTURA AFRO- BRASILEIRA NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO PARANÁ Mestranda: Sandra Ramos de Freitas Orientador: Dr. Sérgio R. Azevedo Junqueira

NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO PARANÁ Mestranda: Sandra

3 PROBLEMA: COMO SE CONSTITUI A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA SEED- PR PARA O ENSINO DE HISTÓRIA DA ÁFRICA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO PARANÁ?

4 OBJETIVO GERAL: IDENTIFICAR, SISTEMATIZAR E ANALISAR A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA SEED-PR PARA O ENSINO DE HISTÓRIA DA ÁFRICA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA NA REDE ESTADUAL DE ENSINO DO PARANÁ

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ANALISAR A PRESENÇA DE CONTEÚDOS REFERENTES A HISTÓRIA DA ÁFRICA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA EM CURSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES VINCULADOS À SEED-PR. REFLETIR SOBRE A IMPORTÂNCIA DE POLÍTICAS PÚBLICAS QUE VIABILIZEM O CUMPRIMENTO DA LEI /03 RELACIONAR A PERCEPÇÃO DE PROFESSORES PARTICIPANTES DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL (PDE) SOBRE A RELEVÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA SOBRE HISTÓRIA DA ÁFRICA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA ENQUANTO SUBSÍDIO PARA A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM SALA DE AULA CONTEXTUALIZAR CONCEITOS COMO CULTURA, AFRO- CULTURA E IDENTIDADE CULTURAL BEM COMO SUA RELAÇÃO COM A PROPOSTA DA LEI /03

639/03 RELACIONAR A PERCEPÇÃO DE PROFESSORES PARTICIPANTES DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL (PDE) SOBRE A RELEVÂNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA SOBRE HISTÓRIA

6 METODOLOGIA: ABORDAGEM QUALITATIVA; INTERPRETATIVO ANALÍTICO ENTREVISTAS E ANÁLISE DOCUMENTAL

7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: A LEI Nº /03 UMA DISCUSSÃO SOBRE OS DIREITOS ANUNCIADOS E SUA PRÁTICA DEFINIÇÃO DE CONCEITOS: CULTURA, MULTICULTURA, PLURICULTURA, DIVERSIDADE CULTURAL, IDENTIDADE CULTURAL E AFRO- CULTURA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES

8 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: AS TEORIAS DE CURRÍCULO, RELAÇÕES RACIAIS E A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOCUMENTOS OFICIAIS DA SEED-PR DOCUMENTOS OFICIAIS DA SEED-PR COMPROVADORES DAS AÇÕES DA INSTITUIÇÃO JUNTO A FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES COM VISTAS À IMPLEMENTAÇÃO DA LEI /03

DOCUMENTOS OFICIAIS DA SEED-PR COMPROVADORES DAS AÇÕES DA INSTITUIÇÃO

9 REFERÊNCIAS CANDAU, V. M.; KOFF, A. M. Didática e perspectiva multi/intercultural dialogando com protagonistas do campo. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 95, p , maio/ago Sociedade, educação e Culturas. Petrópolis. RJ: Vozes CANEN, Ana. Novos olhares sobre a produção científica em educação superior: contribuições do multiculturalismo. São Paulo: Cortez, CAVALLEIRO, Eliane. Racismo e Anti-racismo na Educação - Repensando Nossa Escola. São Paulo: Selo Negro Edições, CUNHA, Perses. M. C. da. Da senzala à sala de aula: como o negro chegou à escola. In: OLIVEIRA, Iolanda. (cord.) Relações raciais no Brasil: alguns determinantes. Niterói: intertexto, 1999.

Novos olhares sobre a produção científica em educação superior: contribuições do multiculturalismo. São Paulo: Cortez, 2004. CAVALLEIRO, Eliane.

10 REFERÊNCIAS: GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, GOMES, NILMA LINO. Alguns termos e conceitos presentes no debate sobre relações raciais no Brasil: uma breve discussão. In: Educação anti-racista: caminhos abertos pela Lei Federal nº /03. Brasília: MEC/SECAD, Educação e diversidade étnico-cultural. In SEMTEC. Diversidade na educação reflexões e experiências. Brasília: Programa Diversidade na Universidade, 2003, p Trabalho docente, formação de professores e diversidade étnicocultural. In: DALILA, Andrade Oliveira (Org.). Reformas Educacionais na América Latina e os Trabalhadores Docentes. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

639/03. Brasília: MEC/SECAD, 2005.. Educação e diversidade étnico-cultural. In SEMTEC. Diversidade na educação reflexões e experiências.

11 REFERÊNCIAS: MOREIRA, Antônio Flávio. A recente produção científica sobre currículo e multiculturalismo no Brasil ( ): avanços, desafios e tensões. Revista Brasileira de Educação. São Paulo, Set/Out/Nov/Dez, nº 18, 2001, p MUNANGA, Kabengele. Superando o Racismo na Escola. Brasília: MEC/SECAD, SANTOMÉ; Jurjo Torres. As culturas negadas e silenciadas no Currículo. In SILVA, Tomaz Tadeu(Org.). Alienígenas na sala de aula. Uma introdução aos estudos culturais em educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

Revista Brasileira de Educação. São Paulo, Set/Out/Nov/Dez, nº 18, 2001, p. 65-81. MUNANGA, Kabengele.

12 REFERÊNCIAS: SILVA, e Gonçalves Petronilha Beatriz. Pode a Educação Prevenir Contra o Racismo e a Intolerância? In SABÓIA, Gilberto Vergne (Org). Anais de Seminários Regionais Preparatórios para Conferência Mundial contra o racismo, discriminação racial, xenofobia e intolerância correlata. Brasília: Ministério da Justiça, WEDDERBURN, Carlos Moore. Novas Bases Para o Ensino da História da África no Brasil. In: Educação anti-racista: caminhos abertos pela Lei Federal nº /03.Brasília: MEC/SECAD, 2005.

Anais de Seminários Regionais Preparatórios para Conferência Mundial contra o racismo, discriminação racial, xenofobia e

Documentos relacionados

DIVERSIDADE CULTURAL NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO

DIVERSIDADE CULTURAL NA FORMAÇÃO DO PEDAGOGO MESTRANDA: LIDIA KADLUBITSKI ORIENTADOR: PROF. DR. SÉRGIO S ROGÉRIO RIO DE AZEVEDO JUNQUEIRA OBJETO DE PESQUISA Como a diversidade cultural está presente em