Operacionalização na Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira

Transcrição

1 Operacionalização na Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira

2 Objectivos Gerais Elevar as competências básicas dos alunos portugueses. Assegurar o cumprimento da escolaridade obrigatória de 12 anos. Reforçar o papel das Escolas.

3 Objectivos para 2015 Melhorar as competências básicas dos alunos portugueses. Assegurar a permanência no sistema de todos os jovens até aos 18 anos, garantindo o cumprimento da escolaridade obrigatória de 12 anos.

4 Metodologias 1 - Adopção de indicadores e metas nacionais para as duas áreas nucleares: Melhoria de competências básicas em Língua Portuguesa e Matemática 1.2 Redução da desistência escolar 2 - Envolvimento dos agrupamentos e das escolas 3 - Envolvimento das famílias, das organizações da comunidade e das autarquias 4 - Monitorização e avaliação do programa, nos vários níveis de execução: nacional, concelhio, de cada agrupamento e de cada escola.

5 Indicadores nacionais de qualidade educativa Indicador 1 Resultados em provas nacionais (provas de aferição e exames nacionais de Língua Portuguesa e de Matemática). Indicador 2 Taxas de repetência nos vários anos de escolaridade. Indicador 3 Taxas de desistência escolar.

6 Estratégias (Propostas para cada agrupamento/escola) - Integrar a melhoria efectiva dos resultados de aprendizagem, a redução de repetência e a prevenção de desistência, como prioridades do seu projecto educativo e dos seus planos anuais e plurianuais de actividades. - Formular metas anuais para o progresso de resultados do agrupamento, relativos a cada indicador. - Seleccionar actividades pedagógicas e formas de organização, focadas nas metas a atingir, com especial relevo para as actividades curriculares em sala de aula, mas também para o trabalho realizado em outros contextos. - Estimular o envolvimento dos docentes, das famílias e das comunidades. - Avaliar e monitorizar os resultados.

7 Procedimentos (Propostas para cada agrupamento/escola) 1 - Integrar o desenvolvimento das competências básicas dos alunos como prioridades do seu projecto educativo e dos seus planos anuais e plurianuais de actividades. Focar em particular: - Os resultados nas áreas de Língua Portuguesa e de Matemática. - A melhoria efectiva dos resultados de aprendizagem nos vários ciclos, anos e áreas disciplinares, com a correspondente redução de repetência. - A prevenção da desistência escolar.

8 Procedimentos 2 - Tomar como referência, para o desenvolvimento das competências básicas dos alunos a informação disponibilizada pelo ME : - Os resultados de cada agrupamento e de cada escola, em cada ano lectivo, referentes a cada um dos indicadores. - As metas de aprendizagem, definidas qualitativamente como referenciais a atingir pelos alunos em cada ciclo e em cada área disciplinar, disponíveis no sítio da DGIDC. - Os resultados nacionais, em cada ano lectivo, referentes a cada um dos três indicadores de qualidade educativa. - As metas nacionais, em cada indicador, a atingir em 2015.

9 Procedimentos 3 - Formular metas anuais para o progresso de resultados do agrupamento, relativos a cada indicador - Verificar a sua própria situação em cada um dos indicadores seleccionados. - Apreciar o seu próprio progresso anual, mediante comparação dos resultados globais do agrupamento. - Seleccionar metas anuais, para cada indicador. - Definir a sua estratégia própria, tendo em conta a situação real do agrupamento em cada ano lectivo e os progressos que considerar exequíveis.

10 Procedimentos 4 - Seleccionar actividades pedagógicas e formas de organização, focadas nas metas a atingir, com especial relevo para as actividades curriculares em sala de aula, mas também para trabalho realizado em outros contextos e para o acompanhamento de alunos em risco de desistência - Direccionar as actividades da escola e o reforço da aprendizagem, em diferentes contextos de trabalho pedagógico, para proporcionar um acompanhamento especialmente orientado para os alunos com maiores dificuldades. - No contexto das actividades curriculares da sala de aula, adoptando processos de trabalho e de avaliação da aprendizagem focados nas metas, que permitam optimizar o progresso dos alunos de cada turma. - No âmbito do estudo acompanhado, dos planos de recuperação e actividades de apoio, dando prioridade ao desenvolvimento de competências básicas em Português e Matemática, e também na distribuição dos créditos horários para apoio individual de alunos ou de grupos de alunos. - No âmbito de projectos nacionais em que a escola participe (TEIP; Mais Sucesso; Percursos Curriculares Alternativos) e de projectos próprios da escola.

11 Procedimentos 5 - Estimular o envolvimento dos professores Divulgar a estratégia entre os professores e mobilizá-los para a sua execução. 6 - Estimular a implicação das famílias e das comunidades : - Sensibilizar as famílias para prestarem apoio ao desenvolvimento das competências básicas das crianças e jovens, nomeadamente em actividades de leitura em família e no incentivo ao estudo. - Divulgar de forma activa junto das associações de pais e das autarquias a oferta de cursos do ensino secundário.

12 7 - Monitorizar os resultados Acompanhar, analisar os resultados obtidos pelo agrupamento e por cada escola, recorrendo aos balanços de resultados e ao confronto das metas anuais do agrupamento com a informação disponibilizada pelo ME. - Ajustar a intervenção em função da avaliação.

13 Calendário - Nacional 1º período - Organizar o trabalho focando em particular o apoio a disponibilizar aos alunos com dificuldades em Língua Portuguesa e em Matemática ou em risco desistência. - Participar em reuniões de directores para apoio técnico à formulação de metas em cada um dos processos indicados. 2º período - Formular as metas do agrupamento. - Acompanhar a realização do Programa º período Efectuar o balanço do Programa 2015.

14 Enquadramento da Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira face ao proposto no programa 2015 No nosso entender, o expresso no PEE, corresponde no essencial aos objectivos gerais que o ME pretende atingir com o programa Educação 2015: Na área de intervenção dos Resultados escolares foram definidos objectivos, nomeadamente a aquisição de saberes e competências essenciais de cada disciplina/ano/ciclo e a qualidade do processo ensino/aprendizagem. Foram definidas metas anuais a atingir. A mesma metodologia foi seguida para cada uma das restantes áreas prioritárias de intervenção..

15 Enquadramento Contudo, não nos focámos especificamente, no desenvolvimento das competências de Língua Portuguesa e Matemática embora estejam subjacentes nos objectivos e metas a atingir no nosso PEE. Também não explicitámos especificamente a diminuição das taxas de repetência e a diminuição do abandono escolar, embora estes objectivos sejam consequência da adopção integrada das medidas expressas no nosso PEE. O PEE aponta para metodologias e estratégias que têm em vista a consecução dos objectivos e metas aí identificados. Pensamos que o enfoque especial que o ME dá às competências no domínio da Língua Portuguesa e da Matemática enquanto competências essenciais e transversais, não deve fazer esquecer a importância de qualquer das restantes disciplinas/áreas disciplinares e de outras competências no domínio da cidadania que apontamos no nosso PEE.

16 No entanto, sabendo que, os objectivos da escola se devem subordinar aos objectivos nacionais definidos, será necessário focar a nossa atenção especificamente sobre alguns aspectos.

17 Operacionalização na Escola Secundária Alfredo dos Reis Silveira Tendo em conta: 1- Os indicadores 2- As metas definidas para 2015 pelo ME 3- O calendário proposto 4- O contexto da escola e os dados disponibilizados sobre os resultados escolares

18 Operacionalização Será necessário executar três acções específicas: Acção 1- Definir metas anuais da escola para as áreas específicas identificadas pelo ME de forma a atingir não só as metas previstas no PEE com também no programa Educação Acção 2- Reformular e seleccionar actividades pedagógicas e formas de organização, focadas nas metas específicas a atingir até Acção 3- Monitorizar os resultados

19 Acção 1 Operacionalização A partir dos dados disponibilizados sobre a escola relativamente aos três indicadores identificados pelo ME, foram preenchidos, em colaboração com os coordenadores de cada departamento, os mapas que se distribuem. Estes mapas, de preenchimento obrigatório, estão inseridos na plataforma da MISI e serão monitorizados ao longo do tempo, para efeitos de análise e avaliação intercalar e servir de base à adopção, reformulação ou continuação de estratégias e metodologias.

20 Acção 2 Operacionalização 1 - Actividades a desenvolver ( melhoria dos resultados escolares) - Definir, tendo em conta o contexto da escola e as metas definidas pelo ME para cada ciclo/ano de escolaridade, as metas intermédias para cada disciplina e especificamente para a língua portuguesa e matemática. Utilizar as informações disponibilizadas pelo GAVE acerca das respostas aos testes intermédios enquanto instrumento de autoavaliação do processo ensino/aprendizagem. Utilizar como metodologia de trabalho com os alunos em sala de aula a utilização de instrumentos de avaliação semelhantes aos utilizados em exames. Considerar na avaliação dos alunos os resultados dos testes intermédios realizados.

21 Operacionalização 2 - Formas de Organização ( melhoria dos resultados escolares) - Organizar as reuniões mensais por grupos disciplinares/grupos de nível. - Incluir na ordem de trabalhos das reuniões mensais a monitorização do processo de ensino/aprendizagem e os resultados da avaliação.

22 Operacionalização 3 - Actividades a desenvolver( diminuição das taxas de desistência) 1 - Levantamento dos alunos com falta de assiduidade (mais de metade do limite de faltas dadas em cada disciplina) e caracterização da situação. 2 - Análise da situação pelos serviços especializados. 3 - Reuniões com E.E. dos alunos em risco. 4 - Acompanhamento da situação dos alunos com falta de assiduidade. 5 - Encaminhamento/alternativas.

23 Operacionalização Formas de Organização ( diminuição das taxas de desistência) 1 Director de turma/conselho de turma Identificação dos casos Reuniões com E.E. encaminhamento 2 Serviços de Apoio Análise das situações Encaminhamento Direcção 3 Direcção Encaminhamento e Decisão

24 Operacionalização Acção 3 Monitorização Actividades a desenvolver 1 - Análise intermédia 1.1 Análise dos resultados escolares obtidos em cada período por ano/disciplina/turma. 1.2 Definição/reformulação de estratégias 2 - Análise final 2.1Análise dos resultados escolares obtidos em cada por ano/disciplina/turma no final do ano. 2.2Comparação dos resultados obtidos com as metas previstas. 2.3Análise dos desvios 2.4Definição/reformulação de estratégias para o ano seguinte.

25 Formas de Organização Operacionalização Conselho Pedagógico Departamentos grupos Direcção disciplinares Conselhos de turma