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Ester Rosa Moreira
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2 A ESCOLA PRECISA SER VISTA COMO UMA UNIDADE FUNDAMENTAL PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE MUDANÇAS E PARA TANTO É ESSENCIAL MUDAR AS PRÁTICAS DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM SALA DE AULA. 2

3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Mudar o papel do professor de repassador de informações para um arquiteto de percurso, articulador de pensamentos; Oferecer atividades que desafiem os alunos, possibilitando-lhes desenvolver experiências pertinentes de aprendizagem; Organizar trabalhos cooperativos em pequenos grupos; Promover a participação ativa dos alunos, como protagonista da construção de sua aprendizagem e a formação de um cidadão autônomo; 3

experiências pertinentes de aprendizagem; Organizar trabalhos cooperativos em pequenos grupos; Promover a

4 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Planejar oportunidades para que os alunos coloquem seus conhecimentos prévios em prática, ampliando-os e aplicando-os às novas experiências; Avaliar, no processo, o desempenho dos alunos; Realimentar permanentemente conteúdos num ritmo adequado e, Explicitar aos alunos o que se espera deles. 4

experiências; Avaliar, no processo, o desempenho dos alunos; Realimentar

5 A Escola Ativa O que é: A Escola Ativa é uma estratégia metodológica, voltada para gestão de classes multisseriadas, que combina, na sala de aula, uma série de elementos e de instrumentos de caráter pedagógico/administrativo, cuja implementação objetiva aumentar a qualidade do ensino oferecido naquelas classes. 5

de elementos e de instrumentos de caráter pedagógico/administrativo, cuja

6 OBJETIVOS DA ESCOLA ATIVA Ofertar às escolas multisseriadas uma metodologia adequada e com custos mais baixos que a nucleação; Atender o aluno em sua comunidade conforme prescreve a Res. 01, Art 6º do CNE de 03/04/02; Promover a equidade; Reduzir as taxas de evasão e repetência nas escolas multisseriadas; 6

7 OBJETIVOS DA ESCOLA ATIVA Corrigir a distorção idade/série; Promover participação dos pais nos aspectos pedagógicos e administrativos da escola; Melhorar a qualidade do Ensino Fundamental 1ª a 4ª série 7

aspectos pedagógicos e administrativos da escola;

8 CONCEPÇÕES QUE A FUNDAMENTAM Aprendizagem ativa e centrada no aluno; Aprendizagem cooperativa; Avaliação continua e no processo; Recuperação paralela; Promoção flexível; Periodicidade de cursos de formação para professores e técnicos. 8

no processo; Recuperação paralela; Promoção flexível;

9 A IMPLEMENTAÇÃO E VIVÊNCIA PROPORCIONA: AO ALUNO: Acesso ao conhecimento prático; Ampliação e acesso a novos conhecimentos; Aprendizagem cooperativa; Desenvolvimento de seu senso crítico e autonomia; Aplicação dos conhecimentos no meio social em que vive. 9

Aprendizagem cooperativa; Desenvolvimento de seu senso crítico e

10 A IMPLEMENTAÇÃO E VIVÊNCIA PROPORCIONA: AO PROFESSOR: Oportunidade de refletir sobre sua formação, individualmente ou em grupo; Acesso às novas metodologias com orientação e assessoramento pedagógico. 10

11 A IMPLEMENTAÇÃO E VIVÊNCIA PROPORCIONA: AO TÉCNICO PEDAGÓGICO: Oportunidade de refletir sobre sua formação e atuação visando intervenções pedagógicas eficazes junto ao professor; de compreender a metodologia aplicada; de identificar dificuldades diagnósticadas na aprendizagem do discente e na prática e formação dos docentes. 11

junto ao professor; de compreender a metodologia aplicada; de identificar

12 A IMPLEMENTAÇÃO E VIVÊNCIA PROPORCIONA: À COMUNIDADE: Oportunidade de participar da gestão da escola como co-responsável no processo ensino-aprendizagem dos seus filhos, interagindo na construção do conhecimento. 12

co-responsável no processo ensino-aprendizagem dos

13 A ESTRATÉGIA ESCOLA ATIVA ESTÁ FUNDAMENTADA EM PRINCÍPIOS QUE VALORIZAM: Educação voltada para transformação social e valorização do campo; Educação voltada para o desenvolvimento de valores éticos, morais, cívicos e democráticos; Educação voltada para o fortalecimento do vínculo escola-comunidade. 13

voltada para o desenvolvimento de valores éticos, morais, cívicos e

14 PRINCÍPIOS BÁSICOS QUE NORTEIAM A ESTRATÉGIA METODOLÓGICA ESCOLA ATIVA O AFETO; A EXPERIÊNCIA NATURAL; ADAPTAÇÃO DO AMBIENTE; A ATIVIDADE; O BOM PROFESSOR; INDIVIDUALIZAÇÃO E A FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE; ANTIAUTORITARISMO E A CO-GESTÃO; ATIVIDADE GRUPAL; ATIVIDADE LÚDICA. 14

ATIVIDADE; O BOM PROFESSOR; INDIVIDUALIZAÇÃO E A FORMAÇÃO DA

15 ESCOLA ATIVA COMPONENTES CURRICULAR FORMAÇÃO E ACOMPANHAMENTO COMUNITÁRIO ADMINISTRATIVO 15

16 Elementos Combinados: Guias de aprendizagem; Cantinhos de Aprendizagem; Governo Estudantil; Escola e comunidade. 16

17 GUIAS DE APRENDIZAGEM: UMA CONCEPÇÃO CURRICULAR Livros didáticos específicos, elaborados de forma modular e auto-instrucional, permitindo a cada aluno caminhar no seu próprio ritmo. Possui uma organização que permite que os alunos, desenvolvam as atividades de forma autônoma. 17

permitindo a cada aluno caminhar no seu próprio ritmo.

18 CANTINHOS DE APRENDIZAGEM Espaços montados pelos alunos, professores e comunidade com pequeno acervo de livros, plantas, objetos ou animais, relacionados a cada área do conhecimento: Língua Portuguesa, Ciências, Matemática, História e Geografia, disponíveis na sala de aula. Em vez do mecânico, o lúdico. Em vez do teórico, o prático. O aluno estimulado se transformará em um 18 colaborador e pesquisador.

Ciências, Matemática, História e Geografia, disponíveis na sala de aula. Em vez do mecânico, o lúdico.

19 GOVERNO ESTUDANTIL Viabiliza e legitima, através do voto, a participação ativa e democrática dos alunos na gestão da escola, quer na parte administrativa, quer na pedagógica, promovendo seu desenvolvimento afetivo, social e moral. Oportuniza a aprendizagem e o exercício da construção do processo 19 de cidadania.

quer na pedagógica, promovendo seu desenvolvimento afetivo, social e moral.

20 PARTICIPAÇAO DA COMUNIDADE Promove relações estreitas com a comunidade visando a formação integral do aluno, com atividades curriculares relacionadas à sua vida diária e a seu ambiente natural e social. Dessa forma compete ao professor e alunos conhecer as diferentes características da comunidade onde a escola esta inserida, o que favorecerá a condução da prática pedagógica, fomentando o estabelecimento de vínculos necessários e significativos 20 entre ambos.

Dessa forma compete ao professor e alunos conhecer as diferentes características da comunidade onde a escola esta

21 TRABALHO EM GRUPO Alunos organizados em pequenos grupos, trabalhando em conjunto ou com o professor, de maneira autônoma, assumindo a responsabilidade pela sua aprendizagem, pesquisando e buscando informações em outros materiais instrucionais e na vida real, orientados pelo professor, pelos colegas e pelos Guias de aprendizagem. O trabalho em grupo é uma ação fundamental na condução da estratégia, tendo em vista que os alunos passam a assegurar não só sua aprendizagem, mas contribuem significativamente na aprendizagem de seus 21 colegas.

22 INSTRUMENTOS DA ESCOLA ATIVA - GUIAS DE APRENDIZAGEM:. ficha de acompanhamento e progresso - GOVERNO ESTUDANTIL:. livro de confidências;. caixa de compromissos;. cartaz de combinados;. caixa de sugestões;. ficha de controle de presença;. livro de participação. - ESCOLA / COMUNIDADE:. Croqui;. Maquete;. Monografia;. Ficha familiar;. Calendário agrícola. 22

23 PROFESSOR CAPACITADO PARA: Implementar a proposta; assumir sua nova função em sala de aula; organizar-se em grupos de auto capacitação (microcentros). estimular a participação da comunidade nas atividades da escola. 23

24 ESCOLA ATIVA Promove melhoria na prática pedagógica do professor, desenvolvendo seus conhecimentos em oficinas de capacitação. A intenção é promover a mudança na ênfase da transmissão de informações para a da valorização da compreensão e da construção social do conhecimento, para que ele assuma sua nova função em sala: orientador e facilitador da aprendizagem de seus alunos. 24

25 São reuniões sistemáticas, organizadas pelos professores para discussão de seus problemas e oportunidades de apresentarem suas contribuições, dificuldades e proposições, desenvolvendo uma atitude solidária, investigadora, criativa, dinâmica e conhecimentos para melhoria da pratica pedagógica MICROCENTROS sucessos. Facilitam o intercâmbio de experiências educativas, propiciando aos professores ativa. Nessas oportunidades evidencia-se maior companheirismo, socialização, troca de, pois passa a ser um laboratório educativo. 25

26 Principais fatores que contribuíram ram para promover Escolas Eficientes Visão e metas compartilhadas das lideranças: foco aluno; - Ambiente de sala de aula condutivo à aprendizagem; - Concentração no ensino e na aprendizagem; - Reforço positivo e afetividade; - Acompanhamento e monitoramento; - Parcerias escola-pais e comunidade. 26

27 Condições para o sucesso Comprometimento em todos os níveis; Trabalho eficiente de supervisão; Capacitação do professor; Permanência do professor; Disponibilidade de material didático. 27

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