Cartografia Escolar e Inclusiva

Transcrição

1 Cartografia Escolar e Inclusiva Curso de Graduação em Geografia IGCE -UNESP Profa. Dra. Maria Isabel Castreghini de Freitas ifreitas@rc.unesp.br Prof. Ms. Bruno Zucherato(estágio acadêmico) bzucherato@gmail.com

2 Planejamento 1ªAula 07/03/2013 2ª Aula 14/03/2013 3ª Aula 21/03/2013 4ª Aula 28/03/2013 5ª e 6a Aulas 04 e 11/04/2013 6ª Aula 18/04/2013 7ª Aula 25/04/2013 Cartografia Escolar e Inclusiva 1. As diretrizes dos PCN e a Cartografia no Ensino de Geografia na Educação Básica 1.1. Os PCN e a cartografia no Ensino Fundamental e Médio 1.2. As noções de espaço e orientação da criança 1.3. As relações topológicas, euclidianas e projetivas 1.4. O desenho e seu papel no aprendizado de Cartografia 1.5. Práticas de Cartografia Escolar e Inclusiva em sala de aula Projeto didático a ser desenvolvido na escola: Planejamento das aulas e preparo do material didático 2. Material didático de Cartografia na Educação Básica 2.1. Os perfis, mapas, atlas e maquetes no Ensino de Geografia Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 2.2. Os produtos de sensoriamento remoto e os mapas na internet no ensino da paisagem 1.6. Organização do projeto didático a ser desenvolvido pelos alunos nas escolas Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático Levantamento bibliográfico, contato com as escolas e planejamento do projeto didático na escola (atividade extra-aula) 2.3. A orientação por bússolas e GPS no ensino de Cartografia e Geografia Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 2.4. Os conceitos de escala, projeção, sistemas de coordenadas, legenda e sua importância na elaboração de mapas Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático

3 Planejamento 8ª Aula 02/05/2013 9ª Aula 09/05/ ª Aula 16/05/ ª Aula 23/05/ ª Aula 06/06/ ª Aula 13/06/ ª Aula 20/06/ ªAula (27/06) Cartografia Escolar e Inclusiva 3. Cartografia Tátil: material didático e metodologias para o ensino de pessoas com deficiência visual na escola 3.1. Representação espacial e ausência de visão 3.2. Materiais didáticos táteis: maquetes, mapas e jogos Avaliação 1 (2h) Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 3.3. Tecnologias táteis e sonoras em material didático tátil: o MAPAVOX e sua aplicabilidade em Cartografia. Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 3.4. Metodologias para o ensino de pessoas cegas e com baixa visão: experiências multidisciplinares Projeto didático: Planejamento das aulas e preparo do material didático 4. Práticas de Cartografia Escolar e Inclusiva em sala de aula 4.1. Planejamento das aulas e preparo do material didático 4.2. Atividades inclusivas de orientação e mobilidade 4.3. Atividades inclusivas de uso de mapas, maquetes e jogos no ensino de Cartografia e Geografia 4.4. Preparação e aplicação do projeto na escola (atividade extra-classe) Apresentação dos Seminários relativos aos Projetos Didáticos na Escola(Avaliação 2)

4 A Criança e o Espaço (Almeida, 2010) Domínio do espaço pelo homem: influenciado por fatores psicofísiológicos e socioculturais Psicofisiológicos-3 modalidades sensoriais: Visão Audição Propriocepção(1) em relação ao tato (1) Propriocepção ou cinestesia: capacidade em reconhecer a localização espacial do corpo, sua posição e orientação, a força exercida pelosmúsculos, sem utilizar a visão. Motricidade: sensibilidade ao movimento do corpo

5 Sistema sensorio-motor e a organização do espaço Esquema corporal: base cognitiva sobre a qual organizamos a exploração do espaço Sensorial: envolve o ouvido interno Motor: envolve as reações tônico-posturais à força da gravidade (sustentar a cabeça, sentar, ficar em pé) Lateralizaçãodo corpo e do espaço: predomínio de um lado do corpo influencia a análise do espaço vivido

6 Lateralização do meio ambiente Ocorre por meio do esquema corporal: frenteatrás, direita-esquerda, acima-abaixo Direito e esquerdo são percebidos simultaneamente. Frente e atrás exige um exercício de conversão (no esquema corporal háuma polarização dos campos superior e frontal)

7 A representação do espaço pela criança Parte de objetos fixos tomados como referencial O domínio da linguagem permite dissociar o esquema corporal do próprio corpo e projetalonos objetos

8 A projeção do esquema corporal Esquema corporal: resulta da relação entre o espaço postural e o espaço ambiente A projeção depende de 2 mecanismos: a projeção antropomórfica no objeto (projetar o corpo no objeto ex.: o pédo morro) a projeção do esquema corporal como sistema de referência (direita-esquerda, frente-atrás a partir do próprio corpo)

9 Atividade Prática Uma atividade usual de cartografia na escola é o desenho dos espaços vividos pela criança, seja a sala de aula, o quarto, o caminho de casa para escola, elementos do bairro, etc. Tomando por base uma folha de sulfite faça a planta (mapa) da sala de aula com seus objetos.

10 Relações Topológicas Elementares Relações espaciais que se estabelecem no espaço próximo usando referenciais elementares Dentro-fora; ao lado; frente-atrás; perto-longe... Não considera distâncias e ângulos No plano perceptivo se processam na seguinte ordem: Vizinhança (objetos vizinhos) Separação (objetos vizinhos estão separados) Ordem (objetos ocupam posições anterior intermediária posterior) Envolvimento (cada elemento e sua relação com os demais, em 1, 2 ou 3 dimensões) Continuidade (localizações contínuas formando o todo que éo espaço)

11 Relações Topológicas Elementares Fonte: ALMEIDA et PASSINI, 2004

12 Alguns Trajetos casa-escola realizado por alunos do 6ºano (10 e 11 anos) E.E. Prof. Odécio Lucke Cordeirópolis - SP

13 Atividade Realizada no 1ºdia de aula Foi solicitado aos alunos primeiramente que fizessem um mapa representando o caminho realizado entre a casa e a escola de cada um; Em seguida os alunos deveriam descrever o trajeto com base na observação do mapa elaborado

14 Resultados Os resultados, de uma maneira geral, apresentaram três grupos diferentes de representações, das mais simples para as mais elaboradas: 1. Trajetos que apresentam nenhum ou poucos elementos espaciais; 2. Trajetos que apresentam elementos espaciais fora de ordem ou desconexos; 3. Trajetos que apresentam elementos espaciais topologicamente localizados

15 Grupo 1 Trajetos que apresentam nenhum ou poucos elementos espaciais

16 EU SAIO DE CASA E VIRO A ESQUERDA E VOU RETO E VIRO DEPOIS PARA A ESQUERDA E DESSO E CHEGO NA ESCOLA

17 ANDO UM CARTEIRÃO E CHEGO NA SORVETERIA DEPOIS ANDO TRÊIS CARTEIRAN E CHEGO NA ESCOLA

18 TEM A AVENIDA VAI ATÉO FINAL DA AVENIDA TEM UMA PONTE NO FINAL DA AVENIDA DEPOIS TEM MAIS UM POUCO DEPOIS VOCÊVIRA A ESQUERDA TEM UM SUPERMERCADO DEPOIS VIRA A DIREITA

19 Grupo 2 Trajetos que apresentam elementos espaciais fora de ordem ou desconexos

20 SEGUE RETO VIRA AS DIREITA E SEGUE, VIRE AS ESQUERDA NA 1ªENTRADA TEM A IGREJA MAIS SEGUE RETO DAI VAI VER UMA CERCA DAI VIRE AS DIREITAS SEGUE DAI CHEGA NA AVENIDA NA 2ªENTRADA VIRE A ESQUERDA E CHEGO NA ESCOLA

21 ENTÃO EU DESSO NA RUA DA PADARIA DESSE VIRA A RUA PASSO DO LADO ESQUERDO DEPOIS DESSO PASSO NA RUA DO BAR DEPOIS VIRO PARA A ESQUERDA PASSA A PRASSA DESSE PASSA NA CRECHE E NO HOSPITALZINHO E CHEGO NA ESCOLA

22 Grupo 3 Trajetos que apresentam elementos espaciaistopologicamentelocalizados

23 ATRAVEZO O LAGO VIRO A DIREITA VOU RETO ATÉA AVENIDA VIRO A DIREITA SUBO RETO E CHEGO NA ESCOLA

24 EU SUBO A RUA DA MINHA CASA, VIRO PRA ESQUERDA EU VOU RETO COM TUDO, EU VIRO PARA A DIREITA, DEPOIS VIRO PARA A ESQUERDA. EU VOU RETO PASSO PELA SANTINHA, PASSO PELO CENTRO. PASSO PELO SUPERMERCADO COLETA, PASSO PELA ROTATÓRIA, VIRO PARA A DIREITA DEPOIS SUBO A RUA EM FRENTE A CAMPINEIRA. PASSO POR OUTRA ROTATORIA DEPOIS EU VOU RETO, RETO, RETO... ATÉCHEGAR NA ESCOLA

25 A MINHA CASA ÉEM FRENTE A ESCOLA Bloco antigo Campo De futebol Bloco novo

26 LEITURA ALMEIDA, R.D. et PASSINI, E.Y. O espaço geográfico: ensino e representação. 13ed. São Paulo: Contexto, (Capítulos 4 e 5 páginas 26-82). Disponível na página da Profa. Maria Isabel Castreghini de Freitas na UNESP/DEPLAN.