Plano Estratégico para o Ensino do Português

Transcrição

1 Plano Estratégico para o Ensino do Português Plano de implementação do novo programa de Português para o ensino básico Lisboa, 5 e 6 de Junho de 2008

2 I. Contexto 1. Dificuldades dos alunos Resultados suficientes em avaliações nacionais; Fraco desempenho em testes internacionais Desempenho dos alunos em Língua Portuguesa ponto da situação (2007) DGIDC-ME

3 Dificuldades dos alunos ao nível da expressão oral dificuldade em expressar um ponto de vista; ao nível da expressão escrita escassa variedade vocabular; erros de construção morfossintáctica; dificuldade na organização do texto em parágrafos; ausência de progressão temática; ao nível da leitura recurso a expressões do texto; dificuldade em construir paráfrases; dificuldade na identificação de informações implícitas; ao nível do conhecimento explícito da língua dificuldades em reinvestir os conhecimentos adquiridos na leitura e na escrita. Dificuldades dos alunos em Língua Portuguesa. (2008) IELP-DGIDC: ME

4 2. Constrangimentos do sistema: Deficiente articulação entre diferentes documentos orientadores em vigor e diferentes medidas (Programas de 1991; Currículo Nacional de 2001; Língua Materna na Educação Básica, de 1999; Terminologia Linguística, de 2004) Falta de articulação/progressão entre níveis e ciclos de ensino, sem que sejam claros os resultados esperados no final de cada ciclo e do ensino básico Ausência de materiais de apoio validados

5 3. Dificuldades dos docentes A necessidade de diversificar estratégias e de preparar materiais adequados a turmas cada vez mais heterogéneas, com alunos com diferentes ritmos de aprendizagem, necessidades específicas (alunos de PLNM, alunos com NEE) e até níveis de ensino diferenciados dentro do mesmo grupo, no caso do 1.º ciclo; A gestão do tempo, seja em relação aos conteúdos programáticos a desenvolver, seja em relação à amplitude das tarefas inerentes à função docente; A falta de materiais de apoio e/ou de recursos.

6 A indistinção entre actividades de aprendizagem e actividades de treino/avaliação; Predomínio da tipologia tradicional de texto seguido de exercícios, sendo raras as propostas de trabalho de observação dos dados, manipulação, formulação de hipóteses, testagem, formulação de regras, sistematização, treino; O tratamento simultâneo, mas não articulado de diversos conteúdos, o que pode suscitar uma visão compartimentada e pouco sistemática; Uma deficiente articulação de competências que, ao verificar se, segue um padrão típico: leitura de texto literário, sem mobilização de conhecimento inferencial, seguida de exercícios de funcionamento da língua, geralmente de completamento ou de identificação; A falta de rigor nos termos empregues, tanto no domínio da didáctica ( leitura interactiva, em vez de leitura orientada, auto descoberta, em vez de descoberta), como no domínio do conhecimento explícito (os alunos distinguem nomes, acções e qualidades, a vírgula marca uma pequena pausa ). Posição dos docentes relativamente ao ensino da Língua Portuguesa. (2008) DGIDC ME

7 II. Plano de Implementação para o programa de Português do Ensino Básico 1. Faseamento da entrada em vigor do programa: Em : 1.º; 5.º e 7.º anos; Em : 2.º; 6.º e 8.º anos; Em : 3.º e 9.º anos; Em : 4.º ano. 2. Formação e acompanhamento da implementação formação de formadores (presencial e a distância) inscrição dos agrupamentos início da formação e acompanhamento dos agrupamentos

8 3. Publicação de 4 Guiões de Implementação dos programas, 1 por competência específica, para os 3 ciclos de ensino versão em documento de trabalho para Outubro de 2009 versão final para Setembro de E Portal de Português (abertura dos Fóruns em Setembro de 2009)

9 Plano de Implementação do Programa de Português para o Ensino Básico Guiões de Implementação (primeiras propostas; inclui autores dos programas que são também formadores) Formação de formadores (1.º momento) autores materiais para formação (conceitos básicos, exemplos) Formação de formadores (2.º momento) Guiões primeiras propostas Formação a distância Formação a distância Formação a distância Início da formação e acompanhamento nos agrupamentos Guiões em documento de trabalho para utilização na formação E-Portal fóruns temáticos; Formação de Formadores (3.º momento) documentação Junho Documento Setembro reservado àformação Outubro/09 Junho/10

10 III. Outras medidas Conferência Internacional sobre o Ensino do Português, CCB, Maio de 2007 (Actas) Revisão e didactização da TLEBS/esclarecimento quanto àsua função Dicionário Terminológico Programa Nacional do Ensino do Português (PNEP) 1.º ciclo do ensino básico (formação de professores e produção de materiais de apoio) Plano Nacional de Leitura ( ) Ler+ na Escola, nas bibliotecas, em família, em todo o lado Articulação com a educação pré escolar A Descoberta da Linguagem escrita e A Estimulação da Linguagem Oral e Consciência Fonológica

11 Incentivo a projectos de investigação acção (Investigação e Ensino da Língua Portuguesa) Formação de formadores (LM/LNM) Realização de estudos preparatórios para a revisão dos programas de Língua Portuguesa Revisão dos programas de Língua Portuguesa para o ensino básico/implementação Preparação da entrada em vigor do Acordo Ortográfico no sistema educativo

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