OS LIMITES DO ENSINO A DISTÂNCIA. Claudson Santana Almeida

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Wagner Araújo Cerveira
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1 OS LIMITES DO ENSINO A DISTÂNCIA Claudson Santana Almeida Junho 2012

2 Introdução O que o leitor encontrará neste artigo? Uma apresentação do sistema de Ensino a Distância (EAD), conhecer as vantagens e os limites dessa modalidade de ensino, será que existe apenas vantagens em se fazer um curso superior à distância? Quais as diferenças nas modalidades de ensino a distância e do presencial? Este trabalho tem como proposta, responder esses questionamentos, feitos pela maioria das vezes por alunos que pensam em fazer um curso superior a distancia e/ou que estão entrando nessa modalidade de ensino EAD, que por muitas vezes tem preconceitos desse sistema. O objetivo desse trabalho não é julgar a melhor forma de ensino, tão pouco avaliar as modalidades de ensino em questão, nosso objetivo é apresentar e analisar essas modalidades de ensino, para esclarecer e contribuir na escolha de um curso que melhor preencha as necessidades do aluno, permitindo o acesso ao saber. Para isso, é fundamental conhecer as vantagens de se fazer um curso a distância, como também conhecer os limites existentes nessa modalidade de ensino.

Quais as diferenças nas modalidades de ensino a distância e do presencial?

3 Ensino a Distância O Ensino a Distância é uma modalidade de ensino-aprendizagem alternativa que tem como papel principal um ensino/aprendizagem voltado à autonomia do aluno, que passa a ser peça fundamental no seu aprendizado, nesse sistema o aluno faz o seu horário de estudo, na hora e lugar que melhor convém, é preciso responsabilidade e curiosidade para adquirir os conhecimentos propostos no curso. Conforme Moraes (2010), o ensino a distância depende de elementos que aparentemente são menos estratégicos no ensino presencial ou menos visíveis por conta da presença constante do professor junto ao estudante: A autodisciplina do estudante; A capacidade de autoinstrução; A qualidade dos materiais de autoinstrução; As formas de cooperação entre as instituições; Um cuidadoso planejamento, divisão de trabalho, hierarquia. Ainda conforme Moraes (2010), o núcleo matricial do sistema parece ser a equipe de projetos, o grupo de professores e técnicos que produz seus elementos fundamentais: A concepção dos programas; Os materiais instrucionais impressos, roteiros, guias, entre outros; Os materiais não impressos (vídeos, rádio, Cds, softwares, entre outros); As provas e testes de verificação rotineira do progresso de aprendizagem; Os mecanismos de interações (listas de discussão, home pages, entre outros). Os alunos deverão, neste paradigma, ser construtores activos do seu próprio conhecimento, trabalhar cooperativamente em equipas de trabalho e em situações reais, assumir autonomia na própria aprendizagem, tomar a iniciativa na resolução de problemas, aceder à informação disponível nos vários formatos e locais (livros, bibliotecas, suportes magnéticos ou ópticos, Internet, grupos de discussão e especialistas) e apresentar criticamente várias perspectivas. (LIMA e CAPITÃO, 2003, p. 58).

4 Na escolha dessa modalidade de ensino, é perceptível vantagens em se fazer o curso a distância, pois o aluno estuda conforme a sua necessidade, conforme o seu tempo e horário, pode manter as suas responsabilidades pessoais e profissionais, sem ter que deixar de estudar, o interessante nessa modalidade de ensino é que o graduando aprende muitas coisas de forma autônoma, com a curiosidade, com a pesquisa e com o envolvimento de forma ativa no seu processo de aprendizagem, claro que existem pontos negativos nesse sistema de ensino, onde existem limites, não estou falando em limites para o conhecimento, pois sabemos que não existem limites para o saber, mas falo de limites em estrutura, pois os estudantes desse ensino são limitados de certa forma no seu desenvolvimento, como assim? Vou explicar, os alunos desse sistema ficam na maioria das vezes em uma sala (laboratório de apoio presencial) ou ate no próprio quarto, sala de estar, dentre outros cômodos da casa. Em síntese os pontos positivos do ensino a distância: Democratização de acesso ao ensino; Inclusão de pessoas com necessidades especiais; Facilidade de acesso a cursos de graduação e pós-graduação; Flexibilidade de horários; Utilização das tecnologias como objetos de aprendizagens; Pontos negativos da modalidade: Necessidade de maior comprometimento do aluno; Dependência da tecnologia; A falta de interação física dos participantes; Leitura online de materiais; Burocracia no atendimento ao aluno; Ensino Presencial Na Educação presencial o professor transmite o conhecimento, ele utiliza seus conhecimentos como verdade absoluta, o todo poderoso as sala de aula, pois o aluno fica limitado aos assuntos que ele transmite o que não desenvolve a criticidade do aluno,

a pesquisa e com o envolvimento de forma ativa no seu processo de aprendizagem, claro que existem pontos negativos nesse sistema de ensino, onde existem limites, não estou falando em limites para o

5 pois o aluno esta direcionado a olhar, ouvir, copiar e memorizar os assuntos, a educação presencial sempre teve e terá seu espaço no processo educativo, é um sistema tradicional, que não dispensa a presença do professor e alunos, desenvolvendo o processo educacional através da difusão destes conhecimentos, muitas vezes sem se preocupar se está funcionando. Conforme Tori (2010), a educação convencional sempre lançou mão de atividades não presenciais como parte de seu programa; as atividades educacionais desenvolvidas em um mesmo espaço físico facilitam a interação entre aluno e professor, e entre os próprios alunos, além de propiciar ao professor a obtenção instantânea e continua de feedback visual, auditivo e emocional. Contudo, nem sempre esse potencial pode ser bem aproveitado numa sala expositiva para um grande numero de alunos, o que seria um ponto forte nesse sistema: a presença física, pode também servir para encobrir deficiências pedagógicas e de preparação das aulas. Ainda segundo Tori (2010), na modalidade de ensino presencial é mais fácil engajar o aluno a socializar com a turma e colher diversos tipos de feedbacks, nas atividades remotas; os debates feitos em sala de aula proporcionam aos estudantes um conhecimento e envolvimento com os assuntos, de forma que uma pergunta feita por um aluno contribui para o aprendizado não só dele como também de outros alunos que tinha a mesma dúvida, mas tinha vergonha de perguntar. Ensino a Distância X Ensino Presencial Escolher a modalidade de ensino do curso depende das experiências e necessidades que o aluno enfrenta, pois não existe uma modalidade inferior à outra; nas duas modalidades de ensino, é perceptível que o ensino é de qualidade, o que não pode acontecer é ficar sem estudar, deixar de lado os estudos por motivos que não justificam a ausência em uma das modalidades de ensino existentes, pois atualmente existem várias formas, modelos e métodos de ensino, que possibilita manter as ocupações do dia a dia do aluno, conectar as responsabilidades profissionais e/ou pessoais com o seu estudo, como vimos existem fatores negativos e positivos em ambas as modalidades,

Conforme Tori (2010), a educação convencional sempre lançou mão de atividades não presenciais como parte de seu programa; as atividades educacionais desenvolvidas em um mesmo espaço físico facilitam

6 mais isso são obstáculos em que o aluno precisa enfrentar, para se tornar um profissional consciente e critico perante a sociedade, com a realidade vivenciada por ele. Referências Bibliográficas TORI, R, C. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem, São Paulo: SENAC São Paulo, MORAES, R. C. Educação a distância e ensino superior: introdução didática a um tema polêmico, São Paulo: SENAC São Paulo, LIMA, J. R.; CAPITÃO, Z. e-learning e e-conteúdos: Aplicações das teorias tradicionais e modernas de ensino e aprendizagem à organização e estruturação de e-cursos, Portugal: Centro Atlântico, 2003.

Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem, São Paulo: SENAC São Paulo, 2010. MORAES, R. C.

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