(Re) Design de IHC O caso Polifacets Aula 2

Transcrição

1 1 (Re) Design de IHC O caso Polifacets Aula 2 INF1403 Introdução a IHC Ingrid Teixeira Monteiro

2 2 Redesign do Polifacets Engenharia semiótica do artefato Quem são os usuários? Do que eles precisam? Quais as funcionalidades do novo Polifacets? Como vamos comunicá-las aos usuários?

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6 6 Montagem do Template de Metacomunicação Parte I: Eis quem eu entendo que você é. Você é... Atribuo a você esta característica porque... Se fosse classificar as características que lhe atribuo, a classificação seria... Parte II: Eis o que entendo que você quer ou precisa fazer, de que formas preferenciais e por quê. Você quer ou precisa fazer... De que formas preferenciais... Por quê? Parte III: Eis o sistema que, portanto, fiz para você. Meu sistema é um(a) Porque Meu sistema tem (isso e aquilo) Porque Meu sistema faz (gato e sapato) Porque Meu sistema funciona (assim e assado) Porque

7 7 Parte I: Eis quem eu entendo que você é. Você é: Atribuo a você esta característica porque: Se fosse classificar as características que lhe atribuo, a classificação seria: Alguém (professor ou aluno) que está dando os primeiros passos no AgentSheets... Relação do projeto com o AgentSheets Social, etária (essencialmente um aprendiz de AS, seja ele um aluno ou um professor)... que está interessado em aprender mais sobre o programa e sobre os jogos feitos com o AS que é um novato em raciocínio computacional Um professor... Necessidade de explicitar as facetas do jogos que não são visíveis apenas com o AS. Objetivo inicial do projeto. Foco do projeto em apoiar os professores a caminharem sozinhos (sem o SERG) Social, etária (essencialmente um aprendiz de AS, seja ele um aluno ou um professor) Social, etária (essencialmente um aprendiz de AS, seja ele um aluno ou um professor) Social, etária (apenas professor)... que está dando aulas de AgentSheets... ou que está usando o AS em suas próprias aulas O foco das aulas pode ser o próprio programa. Social, etária (apenas professor) Ou o programa pode ser usado como uma Social, etária ferramenta auxiliar nas aulas (apenas professor)

8 8 Parte II: Eis o que entendo que você quer ou precisa fazer, de que formas preferenciais e por quê. Você quer ou precisa fazer: Aprender mais sobre os jogos e simulações do AS. Aprender sobre raciocínio computacional Criar material de aula para os alunos Gerenciar tarefas para os alunos De que formas preferenciais: Observando os projetos feitos por outras pessoas. Avaliando seus próprios projetos Explorando a lógica por trás dos projetos Criando jogos ou pedaços de jogos, demonstrando os conteúdos de interesse e disponibilizando o material no Polifacets. Criando tarefas e publicando no Polifacets. Avaliando as entregas dos alunos. Por quê? A observação das práticas adotadas por outros auxilia na aprendizagem A autoavaliação e autocritica auxiliam na aprendizagem O aprendizado do raciocínio computacional ocorrerá a partir de aplicações reais, sem ser necessária uma aula explícita a respeito. O aluno aprenderá a partir de um material direcionado. Ele deve construir jogos com o AS e aprenderá a partir da observação de jogos feitos com o AS (pelo professor) O professor pode explorar os recursos do Polifacets por meio de tarefas mais formais.

9 9 Parte III: Eis o sistema que, portanto, fiz para você. Meu sistema é um(a) Mediador entre você e os jogos e simulações feitos com o AgentSheets Sistema de apoio ao aprendizado de AS e/ou de raciocínio computacional Meu sistema tem (isso e aquilo) Um repositório de projetos, com recursos para facilitar a pesquisa como:... filtros relevantes sistema de tags sistema de busca interna... Seções específicas que exploram as várias facetas de um determinado projeto. Uma seção de ajuda útil. Uma seção para gerenciar as tarefas. Porque O aprendiz usa o Polifacets para ter acesso a elementos não-óbvios do AgentSheets e de seus jogos. O professor pode contar com os recursos do Polifacets para criar e alimentar suas aulas. Porque É importante conseguir encontrar os jogos que se está procurando A visão de tudo que pode existir em relação a um jogo ou simulação específico é a melhor forma de explicitar os aspectos implícitos do AS. As dúvidas dos aprendizes devem ser sanadas de preferência no próprio sistema. O professor precisa de um ambiente propício para alimentar suas aulas.

10 10 Parte III: Eis o sistema que, portanto, fiz para você. Meu sistema faz (gato e sapato) Disponibilização de jogos Tradução da lógica do jogo da linguagem do AS para uma linguagem mais próxima do usuário aprendiz Controle de tarefas Controle de usuários Porque Para acesso dos aprendizes e professores Para que os alunos aprendam sobre o AS de forma diferente, usando-se uma linguagem mais próxima a eles. Para que o professor consiga gerenciar as tarefas criadas para os alunos A visão do sistema é diferente conforma o perfil do usuário. Por exemplo, apenas o professor pode criar tarefa e apenas o autor de um jogo pode removê-lo do sistema.

11 11 Parte III: Eis o sistema que, portanto, fiz para você. Meu sistema funciona (assim e assado) Os usuários podem acessar os diversos projetos disponibilizados. Eles podem selecionar os jogos escolhendo uma tag que descreva um projeto ou grupo de projetos; filtrando a lista conforme o interesse; ou buscando diretamente pela ferramenta de busca Ao escolher um jogo, o usuário terá acesso a várias informações: - título, autor, descrição do jogo - detalhes de construção do jogo - lógica do jogo - applet - grid Na lógica do jogo, o usuário tem acesso a alguns detalhes como: - regras programadas, exibidas em sequencia - aparência dos agentes - forma explícita ou facilmente identificada da relação entre os agentes - texto das regras escritos em uma gradação de níveis de complexidade da linguagem Algumas funções do sistema são acessíveis apenas quando o usuário está logado. O usuário poderá enviar seus jogos ao sistema, por meio de uma página de upload O professor poderá criar tarefas, que consistem em uma descrição textual e opcionalmente a indicação de um projeto a ser consultado para a tarefa. A atividade a ser feita pelo aluno pode ser apenas um texto adicionado na área da tarefa e adicionalmente um programa a ser feito no AS e submetido ao sistema para avaliação do professor. Porque A quantidade crescente de jogos disponibilizados no sistema exige um sistema eficiente de busca por parte do usuário. O usuário precisa conhecer as várias facetas do jogo. A lógica do jogo é um dos elementos mais importantes no ensino sobre AS e sobre raciocínio computacional, já que é, ao mesmo tempo, a de conteúdo mais complexo e de linguagem mais próxima do usuário. Como existem dois perfis de usuários e como há material criado por eles, é necessário um controle por autenticação. É essencial que o aluno veja todos os recursos do Polifacets aplicado a seus próprios projetos. O formato livre da tarefa, com a opção de relacioná-la a um projeto feito com o AS aumenta as possibilidades de exploração no processo de ensino-aprendizagem. A criação de um projeto no AS como atividade de uma tarefa, faz o processo ser mais dinâmico e interessante para o aluno.

12 12 Resumo de funcionalidades Ação Cadastro Gerenciar Publicar Ver Buscar Navegar Enviar Objeto Jogos Tarefas Turmas Coleções Privacidade Usuários Facetas (visibilidade) Aulas Material didático (exemplos, tutoriais)

13 13 Modelo de tarefas 0. Inserir novo jogo 1 > 2 1. Entrar no sistema 1 > 2 2. Acessar área de envio 1 / Informar usuário 1.2. Informar senha 2.1. Acessar Minha área 1 / Acessar Enviar jogo 1 > Acessar Enviar jogo 1 > Acessar Meus jogos 1 > Escolher arquivo Enviar Escolher arquivo Enviar Acessar Enviar jogo 1 > Informar descrição Informar descrição Escolher arquivo Enviar Informar descrição

14 Diagrama de interação 14

15 Mockups em HTML / Balsamic 15

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21 21 Resumo das etapas Discussão sobre o usuário Discussão sobre a mensagem que queríamos passar através do sistema Criação dos mockups Apresentação para equipe, avaliação e redesign dos mockups Modelagem de dados Implementação Apresentação para a equipe, avaliação e redesign

22 22 Resultado: Nova versão do sistema Versão antiga: