Orientações Curriculares para o Ensino Médio OCEM do estado da bahia

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1 Orientações Curriculares para o Ensino Médio OCEM do estado da bahia PORTUGUÊS: TRILHAS E TRAMAS PNLD 2018 OBRAS APROVADAS CÓDIGO DA COLEÇÃO 0080P18013 MATERIAL DE DIVULGAÇÃO ESCALA E LEYA EDUCAÇÃO O conteúdo deste fascículo foi desenvolvido pela Escala Educacional e LeYa Edições, e não passou por avaliação do MEC.

2 CÓDIGO DA COLEÇÃO 0080P18013 Orientações Curriculares bahia Professores e professoras, Sabemos que escolher o livro mais adequado aos seus objetivos nem sempre é tarefa fácil. Avaliar o percurso didático-pedagógico de cada obra, analisar os pilares metodológicos que a norteiam exigem tempo, recurso escasso na vida contemporânea. Com o intuito de contribuir nessa tarefa e agilizar a análise das obras disponíveis, elaboramos este material. A partir das Orientações Curriculares para o Ensino Médio OCEM/BA indicamos exemplos de abordagens didáticas que demonstram como a proposta de nossa obra pode atender aos conteúdos de cada eixo, bem como as habilidades e as competências previstas, possibilitando uma análise mais detalhada e precisa. Acreditamos que além de facilitar a leitura e análise da obra, este material poderá servir de referência para a organização do trabalho pedagógico, sem esgotar, porém, todas as possibilidades de atendimento às diretrizes, mas oferecendo um panorama geral das abordagens didáticas que oportunizam o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem qualifi cados para as exigências do mundo contemporâneo. Esperamos que nossas obras e os demais materiais produzidos por nossa equipe possam contribuir com a obtenção de resultados de sucesso. 2

3 CÓDIGO DA COLEÇÃO Orientações Curriculares bahia 0080P18013 APROVADO PNLD 2015 APROVADO PNLD 2018 VOLUME 1 LIVRO DO ALUNO 352 PÁGINAS LIVRO DO PROFESSOR 432 PÁGINAS VOLUME 2 LIVRO DO ALUNO 352 PÁGINAS LIVRO DO PROFESSOR 432 PÁGINAS VOLUME 3 LIVRO DO ALUNO 336 PÁGINAS LIVRO DO PROFESSOR 432 PÁGINAS PORTUGUÊS: TRILHAS E TRAMAS é o resultado da reformulação da obra Linguagens em Conexão feita a partir das mais recentes diretrizes educacionais e também das contribuições de professores de diferentes regiões do país. Diferenciais O eixo Gramática e estudo da língua possibilita ao aluno não apenas estudar normas e conceitos gramaticais, mas também refletir sobre esse aspecto na perspectiva discursiva. E aplicar esses conhecimentos na leitura e na produção de textos orais e escritos. O eixo Produção de textos apresenta novos gêneros textuais e dá ênfase especial às redações do Enem. No decorrer dos três volumes, sempre buscando mobilizar temas de relevância social e adequados à faixa etária dos estudantes, são propostas produções de gêneros diversos, como crônica, debate, reportagem, manifesto, carta de leitor, resumo, resenha, carta aberta, artigo de divulgação científica, júri simulado, seminário, conto, artigo de opinião, ficha de leitura, mesa-redonda, relatório, microconto e editorial. No eixo de Literatura o foco está na fruição estética e na leitura compreensiva de textos literários em diálogo com outros textos e outras produções artísticas produzidas em diferentes épocas. A seleção de textos e autores contemporâneos contemplou a questão de gênero, de preconceito racial, da realidade da periferia das grandes cidades, da diversidade, entre outros. No caso dos gêneros orais, quando possível e pertinente, foram reproduzidas transcrições ou retextualizações, para que os estudantes consigam analisar as características próprias dessa modalidade. Além da experiência na produção de livros didáticos, as autoras trazem a vivência concreta da sala de aula, com um longo trabalho em escolas públicas e particulares. autoras Ivone Ribeiro Silva: Graduada em Letras e Especialista em Leitura e Produção de Textos pelo Centro Universitário de Belo Horizonte (UNI-BH). Mestre em Linguística pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Professora de Língua Portuguesa e coautora de livros didáticos. Graça Sette: Graduada em Letras pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-MG). Professora de Língua Portuguesa e coautora de livros didáticos e paradidáticos. Márcia Travalha: Graduada em Letras pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Professora de Língua Portuguesa e coautora de livros didáticos. Rozário Starling: Graduada em Letras pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Belo Horizonte (Fafi-BH) e em Jornalismo pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Mestre em Linguística pela UFMG. Professora de Língua Portuguesa e coautora de livros didáticos e paradidáticos. Assessora e consultora na área de avaliação. PORTUGUES_LEYA_BA.indd /07/17 12:37

4 CÓDIGO DA COLEÇÃO 0080P18013 Orientações Curriculares bahia CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DA coleção PORTUGUÊS: TRILHAS E TRAMAS 4 VOLUME 1 VOLUME 2 VOLUME 3 LITERATURA E LEITURA DE IMAGENS 1. Trovadorismo 2. Humanismo 3. Renascimento: o início do mundo moderno 4. Visões do batismo do Brasil 5. Nova terra: olhares cruzados 6. Barroco: o ser humano dividido 7. O Barroco nas artes plásticas e na arquitetura 8. Arcadismo: o século das luzes 9. Romantismo (I): poesia 10. Romantismo (II): poesia 11. Romantismo (III): prosa 12. Romantismo (IV): prosa 13. Realismo e Naturalismo (I) 14. Realismo e Naturalismo (II) GRAMÁTICA E ESTUDO DA LÍNGUA 15. Preposição e locução prepositiva 16. Interjeição e locução interjeitiva 17. Polissemia, homonímia, paronímia, sinonímia, antonímia 18. Conjunção e locução conjuntiva 19. Verbo e locução verbal 20. Advérbio e locução adverbial 21. Colocação de pronomes oblíquos átonos 22. Período, frase, oração 23. Transitividade verbal, predicado e tipos de predicado 24. Concordância nominal e concordância verbal 25. Adjunto adnominal, complemento nominal e adjunto adverbial 26. Vocativo e aposto PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS 27. Resenha 28. Carta Aberta 29. Artigo de divulgação científi ca 30. Júri simulado 31. Seminário 32. Conto 33. Redação para Enem e vestibular INTEGRANDO LINGUAGENS 1. Linguagem, comunicação e interação 2. Signos, linguagem, língua 3. Funções da linguagem 4. Linguagem fi gurada 5. Gêneros e tipos textuais 6. Textos multimodais 7. Intertextualidade 8. Origem da língua portuguesa LITERATURA E LEITURA DE IMAGENS 9. Texto literário e texto não literário 10. Elementos da narrativa literária 11. Literatura e cenário urbano 12. Literatura, realidade e fantasia 13. Literatura: gêneros e diálogos da era da pressa 14. A Arte Pop e as linguagens artísticas contemporâneas 15. Poéticas brasileiras da segunda metade do século XX ao século XXI 16. Vozes poéticas femininas, afrodescendentes e africanas contemporâneas GRAMÁTICA E ESTUDO DA LÍNGUA 17. Variedades linguísticas 18. Fonemas, letras e acentuação gráfi ca 19. Ortografi a 20. Processos de formação de palavras 21. Substantivo 22. Adjetivo e locução adjetiva 23. Artigo 24. Numeral 25. Pronome 26. Coesão e Coerência PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS 27. Crônica 28. Debate 29. Manifesto 30. Reportagem 31. Carta de leitor 32. Resumo 33. Redação para Enem e vestibular LITERATURA E LEITURA DE IMAGENS 1. Parnasianismo 2. Impressão, Sol Nascente 3. Simbolismo 4. Pré-Modernismo (I) - Prosa 5. Pré-Modernismo (II) - Poesia 6. As vanguardas artísticas europeias e o modernismo brasileiro 7. Modernismo (I) Primeira fase - poesia 8. Modernismo em portugal 9. Modernismo (II) Primeira fase - Prosa 10. Modernismo (III) Segunda fase - Poesia 11. Imagens: registro, denúncia, emoção e plasticidade 12. Modernismo (IV) Segunda fase - Prosa 13. Modernismo (v) Terceira fase prosa e desdobramentos na literatura contemporânea GRAMÁTICA E ESTUDO DA LÍNGUA 14. Vozes do verbo 15. Regência Verbal e nominal e uso da crase 16. Período composto por subordinação e orações subordinadas substantivas 17. Orações subordinadas adverbiais 18. Orações subordinadas adjetivas 19. Período composto por coordenação 20. Pontuação uso da vírgula e do ponto e vírgula 21. Coesão e Coerência (II) 22. Variedades Línguísticas (II) PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS 23. Artigo de opinião 24. Ficha de Leitura 25. Mesa-redonda 26. Relatório 27. Miniconto 28. Editorial 29. Redação para Enem e Vestibulares

5 Compreender a Língua Portuguesa como instrumento de conhecimento, de informação, de expressão de emoções e de posicionamento crítico em situações de interlocução EIXO 1: LETRAMENTO E FORMAÇÃO CIDADÃ NA OBRA 1º 2º 3º Caracterizar os diferentes gêneros textuais literários e não literários, quanto ao seu conteúdo temático, sua construção composicional e sua utilização em condições específi cas de discurso. Capítulo 5 Capítulo 29 Página 62 Página 294 Interpretar textos de diversos gêneros atribuindo-lhes sentido, a partir da proposição de hipóteses, de deduções e de inferências, considerando as condições de produção. Produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros textuais estruturando-os de acordo com as características do gênero escolhido, de modo a assegurar a interlocução, tendo em vista as condições de produção. Analisar, com vistas à reescritura, suas próprias produções textuais, considerando os aspectos estruturais e os linguísticos pertinentes ao gênero, observando a diversidade linguística, bem como as relações de coesão e coerência textuais. Atuar em variadas situações de comunicação oral reconhecendo o papel dos interlocutores, respeitando os turnos de fala e as características do gênero escolhido. Analisar o papel ideológico do marketing como estratégia de persuasão do sujeito social. Capítulo 23 Páginas 258 a 259 Capítulo 18 Página 224 Capítulo 28 Página 308 Capítulo 1 Páginas 31 a 32 Capítulo 3 Páginas 45 a 48 Capítulo 7 Página 82 Posicionar-se criticamente como sujeito autônomo em diversos contextos, em relação aos fatos veiculados pelas diferentes linguagens que circulam socialmente Caracterizar os diferentes gêneros textuais argumentativos, observando sua estrutura formal e linguística. Interpretar textos argumentativos, identifi cando a relação entre os recursos coesivos e os operadores argumentativos empregados pelo autor/locutor em sua estratégia produtiva/argumentativa. Parafrasear textos modifi cando o ponto de vista e observando a pertinência da manutenção dos argumentos defendidos, bem como as condições de produção. Elaborar planejamento para produção de textos argumentativos, selecionando fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema, ao gênero textual escolhido e à situação interacional. Propor intervenções para questões sociais que fazem parte do universo em que se insere o sujeito, argumentando em favor de um ponto de vista, respeitando a convivência humana em situações reais de interação. Analisar os valores da cultura brasileira, por meio de textos literários orais e escritos, com vista à compreensão da sociedade contemporânea. Capítulo 2 Página 28 Capítulo 33 Páginas 112 a 114 Capítulo 27 Páginas 298 a 299 Capítulo 33 Página 306 Capítulo 31 Páginas 331 a 332 Capítulo 9 Página 117 Capítulo 33 Capítulo 8 Página 109 Capítulo 4 Páginas 60 a 65 Capítulo 23 Página 290 Capítulo 23 Página 332 Capítulo 29 Capítulo 13 Páginas 177 a 196 Capítulo 9 Página 116 Compreender as estruturas da Língua Portuguesa a partir da reflexão e de seus usos Identifi car as marcas linguísticas caracterizadoras das funções da linguagem, predominantes nos diversos gêneros textuais, orais e escritos em circulação, considerando a situação de uso e a interação social. Utilizar em situações de interação orais ou escritas os diferentes recursos linguísticos, contemplando a língua em função de uso (escolha da norma adequada, tipo de registro). Analisar as estruturas linguísticas e seus mecanismos de coesão e coerência com vistas a desenvolver o raciocínio lógico. Empregar os elementos de coesão textual em situações comunicativas orais e escritas. Reconhecer o sentido, a focalização e a intencionalidade no uso de sinais de pontuação, na ordem de colocação, na concordância, na transformação de sintagmas, na substituição ou eliminação de articuladores e operadores argumentativos. Praticar a retextualização da modalidade oral para a escrita e vice-versa, observando as marcas discursivo-textuais das extremidades desse contínuo (oralidade e escrita) e as modifi cações necessárias à transposição de uma modalidade para outra. Capítulo 3 Páginas 31 a 33 Capítulo 17 Páginas 204 a 210 Capítulo 19 Páginas 221 a 223 Capítulo 28 Página 306 Nos quadros de cada eixo, consta a seguinte legenda: I (Iniciar), TS (Trabalhar Sistematicamente) e C (Consolidar) que indica como as competências devem ser tratadas em cada série. Página 146 Página 306 Capítulo 26 Páginas 288 a 293 Capítulo 15 Páginas 208 a 210 Capítulo 29 Página 330 Capítulo 4 Páginas 42 a 60 Capítulo 4 Páginas 42 a 60 Capítulo 20 Páginas 260 a 264 5

6 CÓDIGO DA COLEÇÃO 0080P18013 Orientações Curriculares bahia Orientações Curriculares para o Ensino Médio OCEM/BA : Língua portuguesa NA OBRA EIXO 2: INTERAÇÕES E DIVERSIDADES 1º 2º 3º Compreender a língua materna em uso como reflexo da diversidade de gênero, de letramento, de profissão, de sexualidade e de faixa etária Interagir em situações orais ou escritas respeitando a variação linguística de seus interlocutores. Identifi car, em atividades de metalinguagem, os recursos linguísticos fonéticos, morfológicos, sintáticos, semânticos e discursivos, presentes nos textos orais e escritos, considerando a diversidade de gênero, de letramento, de profi ssão, de sexualidade e de faixa etária. Reconhecer a importância da escolha do registro linguístico (nível de formalidade) na produção e recepção de textos orais e escritos, literários e não literários, nas diferentes situações de interação. Atribuir sentido a textos literários, a partir de inferências e pressupostos, compreendendo que a produção literária é também refl exo do que ocorre social e historicamente. Refl etir sobre as questões identitárias e as diferenças culturais, posicionando-se criticamente por meio de textos orais ou escritos, apresentando propostas de intervenção. Reconhecer, nos cânones literários, as marcas de autoria no que diz respeito à identidade do autor, a partir dos recursos expressivos utilizados. Capítulo 14 Página 156 Páginas 112 a 114 Capítulo 7 Páginas 73 a 75 Capítulo 10 Página 98 Capítulo 17 Páginas 204 a 210 Capítulo 3 Página 33 Capítulo 18 Página 224 Capítulo 8 Página 109 Capítulo 1 Página 22 Capítulo 2 Página 34 Compreender as diferentes linguagens como reveladoras da identidade dos sujeitos e instrumento de interação numa sociedade marcada pela diversidade Analisar as marcas ideológicas explícitas ou implícitas nos diversos gêneros literários e não literários reveladoras da diversidade de gênero, de sexualidade, de profi ssão, de letramento e de faixa etária, compreendendo-as como resultantes da constituição da sociedade contemporânea. Atuar em diferentes situações de interação orais e/ou escritas, utilizando recursos da multimodalidade e reconhecendo a língua como instrumento de poder. Reconhecer nos textos literários e não literários que a identidade brasileira é marcada pela multiplicidade de culturas, refl exo dos vários povos que constituíram demografi camente o país. Analisar, em diferentes gêneros textuais contemporâneos e de outros momentos históricos, como as relações humanas são retratadas no que diz respeito à diversidade. Reconhecer a Literatura como saber cultural e estético, gerador de signifi cação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. Capítulo 5 Páginas 60 a 62 Capítulo 3 Página 51 Páginas 84 a 94 Capítulo 6 Páginas 65 a 68 Páginas 84 a 94 Capítulo 28 Página 310 Páginas 142 a 150 Capítulo 21 Páginas 265 Capítulo 13 Página 177 Capítulo 13 Página 194 Capítulo 22 Página 281 Páginas 144 a Nos quadros de cada eixo, consta a seguinte legenda: I (Iniciar), TS (Trabalhar Sistematicamente) e C (Consolidar) que indica como as competências devem ser tratadas em cada série.

7 NA OBRA EIXO 3: SOCIEDADES E MUNDO GLOBALIZADO 1º 2º 3º Competências Habilidades I/TS TS C Compreender a influência e as mudanças geradas nas relações de gênero e nas relações sociopolíticas no mundo globalizado Reconhecer, em diferentes gêneros textuais literários e não literários, o refl exo do momento histórico global nos acontecimentos sociopolíticos, nas relações sociais, na língua e na produção artística local. Identifi car, na leitura de textos de variados gêneros e nos diversos meios de comunicação, as diferentes possibilidades de organização das sociedades contemporâneas. Capítulo 28 Página 309 Capítulo 9 Páginas 84 a 94 Capítulo 28 Página 325 Reconhecer a interferência de outros idiomas na Língua Portuguesa como consequência da globalização. Capítulo 9 Páginas 80 a 81 Posicionar-se diante de questões multiculturais utilizando diferentes gêneros textuais. Capítulo 28 Página 310 Perceber nos textos literários e não literários a presença de marcas da pluralidade cultural. Capítulo 29 Página 268 Reconhecer a necessidade de entendimento e comunicação entre os povos de diferentes culturas. Capítulo 17 - Página 204 Compreender as relações estabelecidas entre as culturas frente aos desafios da globalização Posicionar-se diante de situações-problema, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. Expressar-se de forma autônoma e autoral, com clareza e domínio da linguagem oral e escrita, propiciando ao sujeito melhores possibilidades de acesso ao mundo do trabalho. Reconhecer nos textos verbais como as marcas linguísticas, resultantes da globalização, podem transformar/ enriquecer o léxico. Capítulo 30 Página 325 Capítulo 22 Páginas 251 a 252 Capítulo 9 Página 91 Capítulo 22 Página 256 NA OBRA EIXO 4: PESQUISA, TECNOLOGIA E PRODUÇÃO CIENTÍFICA 1º 2º 3º Compreender a cultura em sua interface com as novas tecnologias de comunicação e informação Refl etir criticamente sobre as mensagens veiculadas nos meios de comunicação de massa digitais. Capítulo 6 Páginas 66 a 67 Capítulo 29 Página 333 Valorizar a cultura local no mundo marcadamente tecnológico. Capítulo 10 Página 98 Analisar criticamente a divulgação da cultura de outros povos por meio da tecnologia. Capítulo 28 Página 313 questão 4 Reconhecer a importância da pesquisa para a ampliação do conhecimento. Produzir textos científi cos, a partir da análise das informações coletadas em pesquisa linguística, utilizando recursos tecnológicos. Capítulo 28 Página 313 Capítulo 29 Página 320 Capítulo 27 Página 302 Compreender a importância da pesquisa científica e do uso das tecnologias para o acesso e a produção de conhecimento com vistas à formação integral do estudante Reconhecer as transformações no mundo do trabalho, a partir de leituras de textos de gêneros diversos, difundidos nos diferentes meios de comunicação. Perceber as relações entre trabalho e consumo, a partir de refl exões críticas propiciadas pela leitura de textos de diferentes gêneros textuais que circulam nos mais diversos meios tecnológicos. Reconhecer os aspectos linguísticos próprios da linguagem científi ca. Utilizar as tecnologias da informação e comunicação, considerando sua relevância para a pesquisa e a produção científi ca na construção do conhecimento. Empregar os diferentes recursos das linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver situações-problema. Analisar o uso das tecnologias nas produções do conhecimento linguístico, artístico-literário, bem como na relação com o mundo do trabalho. Nos quadros de cada eixo, consta a seguinte legenda: I (Iniciar), TS (Trabalhar Sistematicamente) e C (Consolidar) que indica como as competências devem ser tratadas em cada série. Capítulo 15 Página 173 Capítulo 13 Página 144 Capítulo 19 Página 237 questão 1 Capítulo 19 Página 237 questão 1 Capítulo 9 Página 125 Capítulo 19 Páginas 251 a 252 Capítulo 29 Páginas 312 a 320 Capítulo 15 Páginas 208 a 209 Capítulo 4 Páginas 41 a 41 Capítulo 9 Página 125 7

8 ARTE DE PERTO PORTUGUÊS: TRILHAS E TRAMAS geografia ação e transformação CÓDIGO DA OBRA 0201P18063 CÓDIGO DA COLEÇÃO 0080P18013 CÓDIGO DA COLEÇÃO 0123P18053 MATEMÁTICA: INTERAÇÃO E TECNOLOGIA FÍSICA: INTERAÇÃO E TECNOLOGIA geografia: leituras e interação CÓDIGO DA COLEÇÃO 0127P18023 CÓDIGO DA COLEÇÃO 0118P18133 CÓDIGO DA COLEÇÃO 0117P18053 OFICINA DE HISTÓRIA CÓDIGO DA COLEÇÃO 0161P18043 POR DENTRO DA HISTÓRIA CÓDIGO DA COLEÇÃO 0124P18043 Conheça mais sobre nossas obras aprovadas no PNLD 2018 ACESSE ensinomedio2018.com.br LIGUE ESCREVA contato@leyaeducacional.com.br