Organização do espaço e do tempo na Educação Infantil. TEMA 03 Profª Luciana Ribeiro Pinheiro

Transcrição

1 Organização do espaço e do tempo na Educação Infantil TEMA 03 Profª Luciana Ribeiro Pinheiro

2 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL (2010) (p )

3 Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19) Para efetivação de seus objetivos, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem:

4 Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19) A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo; A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo;

5 Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19) A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas formas de organização; O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de mecanismos que garantam a gestão democrática e a consideração dos saberes da comunidade;

6 Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19) O reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, promovendo interações entre crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades; Os deslocamentos e os movimentos amplos das crianças nos espaços internos e externos às salas de referência das turmas e à instituição;

7 Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19) A acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções para as crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação; A apropriação pelas crianças das contribuições histórico-culturais dos povos indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros países da América.

8 BARBOSA, Maria Carmem Silveira; Horn, Maria da Graça Souza. Organização do Espaço e do Tempo na Escola Infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. E. Educação Infantil. Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001, p

9 Estruturando o espaço e o tempo Observar o que as crianças brincam, como as brincadeiras se desenvolvem, o que os chama mais atenção, os momentos do dia em que estão mais agitados ou quietos. Considerar o contexto sociocultural no qual a proposta pedagógica se insere.

10 Estruturando o espaço e o tempo A forma de organizar o trabalho deve possibilitar o envolvimento das crianças em sua construção, que terá dimensões diferentes se tomamos como referência a idade das mesmas (p. 66).

11 Estruturando o espaço e o tempo A ideia central é que as atividades planejadas diariamente devem contar com a participação ativa das crianças garantindo às mesmas das noções de tempo e espaço, possibilitando-lhes a compreensão do modo como as situações sociais são organizadas e, sobretudo, permitindo ricas e variadas interações sociais (p ).

12 A organização das atividades no TEMPO O cotidiano de uma Escola Infantil tem de prever momentos diferenciados que certamente não se organizarão da mesma forma para crianças maiores e menores (p. 68)

13 A organização das atividades no TEMPO Diversos tipos de atividades envolverão a jornada diária das crianças e dos adultos: O horário de chegada; A alimentação; A higiene; O repouso; As brincadeiras jogos diversificados, faz-de-conta, jogos imitativos e motores, de exploração de material gráfico e plástico, livros de história, atividades coordenadas pelos adultos, etc.

14 A organização das atividades no TEMPO Em todos os momentos, seja em espaços abertos ou fechados as atividades deverão permitir experiências múltiplas que estimulem: A criatividade; A experimentação; A imaginação; Desenvolvam distintas linguagens; interação

15 A organização das atividades no TEMPO Ao dispor as atividades no tempo é fundamental atentar as necessidades como: BIOLÓGICAS: PSICOLÓGICAS: Repouso, Alimentação; Higiene Faixa etária Diferenças individuais Tempo e ritmo; SOCIAIS E HISTÓRICAS

16 PONTOS que norteiam a organização das atividades no TEMPO Que tipo de atividades poderemos propor. Em que momentos são mais adequadas Em que local serão melhor realizadas.

17 A organização das atividades no espaço (p. 73) A organização do espaço ajuda a criança a estruturar as funções motoras, sensitivas, simbólicas, lúdicas e relacionais. Ao pensarmos nos espaços, devemos levar em consideração que o ambiente é composto por gosto, toque, sons e palavras, regras de uso dos espaços, luzes e cores, odores, mobílias, equipamentos e ritmos de vida.

18 A organização das atividades no espaço EXTERNO (p.75) Espaços para interligação entre jogos tranquilos; Espaço para brinquedos de manipulação e Construção; Espaços estruturado para jogos de movimento; Espaço para jogos imitativos; Espaço não estruturado para jogos de aventura e imaginação.

19 A organização das atividades no espaço INTERNO (p.76) Não pode ser visto como um pano de fundo, mas sim como parte integrante da ação pedagógica. São Fatores determinantes: número de alunos; faixa etária; características do grupo; e o entendimento de que a sala não é propriedade do educador (deve ser pensada por todos e para todos).

20 A organização das atividades no espaço INTERNO (p.76) Apesar de sugerirmos a organização da sala em cantos, é importante que os educadores tenham bom senso para verificar a possibilidade concreta de organizar a sua sala em função do espaço real que possuem e sem lugar para as atividades coletivas nem espaço aberto para atividades de movimento amplo.

21 A organização das atividades no espaço INTERNO (p.76) Através do uso do espaço podemos: Promover a identidade pessoal das crianças; Promover o desenvolvimento das competências; Promover a construção de diferentes aprendizagens; Promover oportunidade para o contato social e a privacidade.