Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID. Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR)

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1 Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA: Uma iniciativa concreta ao processo de formação do Professor de Matemática COORDENADOR(A): Prof. supervisor: Alessandra Guizelini Nome da Escola: Colégio Estadual Padre José Canale Ens. Fund. e Médio. Licenciandos Bolsitas Nome Curso de licenciatura Glauciene F. de Almeida glaucyene@gmail.com Matemática José Aparecido Wagatsuma Wagatsuma135@fotmail.com Matemática DATA: 12/03/2013 DURAÇÃO: 2 aulas PARTICIPANTES/SÉRIE: Alunos do 8º e 9º ano

2 1.TEMA: Porcentagem 2. OBJETIVO GERAL: Conhecer algumas aplicações de uma poderosa ferramenta de ampla utilização em várias áreas. 2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1) Mostrar o algoritmo de maneira leve e às vezes indireta para amenizar a rejeição à matéria; 2) Pedir aos alunos a pesquisa de outros exemplos a serem resolvidos em classe; 3) Mostrar a grande aplicabilidade da porcentagem. 3.CONTEÚDO: Aplicações de Porcentagem. 4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 1) Pedir aos alunos a aplicação dos conceitos como, por exemplo, a porcentagem de homens e mulheres na classe, realizando em grupos. 2) Discutir e enfatizar a noção de porcentagem como ferramenta de suporte para outras áreas e não como um assunto exclusivo da matemática. 3) Realizar atividades em grupo com o intuito que os alunos se ajudem no decorrer da atividade.

3 4.1 DESENVOLVIMENTO Os professores iniciarão a aula reforçando ou relembrando o comentário da aula anterior que, se olharmos à nossa volta, vamos perceber que o símbolo % é visto com muita frequência em jornais, revistas e televisão, e fazendo com a turma um levantamento de situações em que esse conceito aparece, incentivando-os a relembrarem as situações que na aula anterior os professores ajudaram os alunos a identificar as situações que já presenciaram. Com isso será proposta nossa primeira atividade: Será pedido para que os alunos se reúnam em grupos de 4, e então realizarem a seguinte atividade: Escrever no caderno o total de pessoas na sala, a quantidade de homens e mulheres e o percentual que representa d todo cada número. Logo após será perguntado aos alunos se eles trouxeram de suas residências uma cópia ou original da conta de água e energia do mês atual ou anterior (como foi pedido com antecedência para os alunos). E então será explanada nossa atividade do dia, que será em descobrir a porcentagem que existe dentro dessas faturas, os valores que representam o consumo, os serviços, e os valores que representam os impostos, representando-os em forma de porcentagem e discutindo sobre isso. Ainda em grupos pedir para cada aluno calcular em seu caderno a porcentagem que representa cada valor de sua fatura, no decorrer do tempo os professores estarão auxiliando e esclarecendo dúvidas, e após o termino de cada um eles poderão comparar com as atividades dos colegas do grupo. 5. RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que ao final da aula os alunos tenham conseguido fazer a ligação da porcentagem com situações que aparecem no dia-a-dia, e com isso descobrindo a importância de aprender matemática.

4 6. REFERÊNCIAS shtml GIOVANNI, Jose R.; De olho no vestibular; ano 1996, editora FTD CONTRIBUIÇÃO DA ATIVIDADE PARA A FORMAÇÃO DOCENTE Nesta aula buscamos uma estratégia diferente, ensinando o conteúdo com situações que acontecem no dia-a-dia. Uma fatura de água ou energia tem em toda casa, isto é, está inserido dentro da realidade deles, e assim buscamos motivá-los para um interesse pelo conteúdo. A turma era bem pequena, na aula tinham 7 alunos, isso ajudou os estagiários a darem um atendimento muito individualizado aos alunos. Três alunos trouxeram de suas casas as faturas que solicitamos, dos outros ouvimos que esqueceram, que não encontraram uma fatura ou que não se interessaram em levar para a escola. Haviam ali, alunos com dificuldades, porém interessados, mas também alguns que não tinham interesse, ouvimos de uma aluna o seguinte: Estou aqui hoje porque se eu ficar em casa a minha mãe me obriga limpar a casa, e vindo para a escola não preciso limpar, e ela não pode cobrar. Saímos desta aula mais aliviados em relação a resposta do nosso objetivo, que foi muito positiva, pois conseguimos alcançá-lo da forma que planejamos, e de vagar cativando os alunos com pouco interesse. A aula foi realizada da maneira que foi planejada, pois a partir de experiências passadas estamos percebendo que o conteúdo se torna muito mais interessante ao aluno quando ele consegue associar com problemas do dia-a-dia.

5 Professor Supervisor Coordenador Subprojeto