2º Ciclo. Planificações. Componentes de Formação. Português Inglês História e Geografia de Portugal. Línguas e Estudos Sociais:

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1 Planificações Ano letivo 2014/2015 2º Ciclo Componentes de Formação Línguas e Estudos Sociais: Disciplinas Português Inglês História e Geografia de Portugal Matemática e Ciências Matemática Ciências Naturais Educação Artística e Tecnológica Educação Visual Educação Tecnológica Educação Musical Educação Física Oferta Complementar Área de Projeto Educação Moral e Religiosa

2 Português

3 Departamento Curricular de Línguas Clássicas e Novilatinas PLANIFICAÇÃO ANUAL / TRIMESTRAL Ano lectivo: Disciplina: Português Ano: 5º 1º Período Unidade Temática/ Nº Aulas Unidade 0 Nº de aulas: 8 Unidade 1 + Unidade Domínios de referência Leitura Oralidade Gramática GUIÕES DE LEITURA: TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Avaliação Texto poético "Mim", Gomes, Luísa Costa Texto Narrativo "Desconfiem de Mim", Orsenna, Erik "Olá, Eu sou um Livro!", Grácio, Rui Aspetos paratextuais (autor, título, capa, contracapa, lombada, ilustração, ilustrador, editor, data da edição) Organização do Manual Onde Moram as Palavras 5 Fábula "A Pomba e a Formiga", Menéres, Maria Alberta Jogos de apresentação "A nossa teia" "João e Joana tornam-se conhecidos" Texto "As Senhoras da Mantinha de Seda" Gomes, José António, Fiz das Pernas Coração Contos tradicionais portugueses (recolha) Classes de palavras: Adjetivo Pronome Determinante Adjetivo: flexão em grau Nome: flexão em grau Discurso direto Flexão verbal: modo indicativo Funções sintáticas: sujeito; predicado Leitura Guião 1 "O Primeiro Dia de Aulas", Aguilar, Mariana "Calvin & Hobbes", Watterson, Bill Dia da Alimentação (16 de outubro) "Poema para Saborear a Vida", Programa de Ler textos diversos Ler textos poéticos e narrativos Compreender o sentido dos textos Fazer inferências a partir da informação contida no texto Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de oposição entre acontecimentos e entre sentimentos. Organizar a informação contida no texto Indicar aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. Utilizar procedimento para registar e reter a informação Preencher grelhas de registo. Reconhecer e conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem: b) adjetivo: qualificativo; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo; f) pronome: pessoal. Analisar e estruturar unidades sintáticas Identificar funções sintáticas: sujeito e predicado. Conhecer propriedades das palavras e explicar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático Identificar os graus dos adjetivos. Identificar os graus dos nomes. Distinguir discurso direto de discurso indireto. Ler textos diversos Ler textos narrativos e banda desenhada. Compreender o sentido dos textos Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm instruções para concretização de tarefas. Avaliação diagnóstica dos domínios de referência: Oralidade, Leitura e escrita Avaliação diagnóstica da observação e descrição de imagens. Avaliação diagnóstica da caligrafia do caderno diário. Avaliação diagnóstica da leitura em voz alta e interpretativa. Avaliação diagnóstica dos domínios de referência: Educação Literária e Gramática. Observação direta: empenho demonstrado na realização das tarefas. Avaliação da oralidade: qualidade e pertinência das intervenções.

4 6 Nº de aulas: 35 Alimentação e Saúde "Frutos", Andrade, Eugénio de Guião 2 "Pedir a palavra", Magalhães, Ana Maria; Alçada, Isabel Mês Internacional das Bibliotecas Escolares (outubro) "Há Vida na Biblioteca!" (texto dos media) 102 escolas no Há Vida na Biblioteca! (texto dos media) Publicidade ao Livro (texto dos media) "As Árvores e os Livros", Braga, Jorge Sousa Guião 3 "Uma Aula Especial", Sempé, Goscinny "Férias em família", Roteiro, visitalentejo.pt Dia das bruxas (31 de outubro) "O Dia das Bruxas do Monstro-Panda", Boaventura, André Guião 4 "Trisavó de Pistola à Cinta", Vieira, Alice "O Dia em que os Franceses Conquistaram o Porto" (texto dos media) Dia de S. Martinho (11 de novembro) "Pelo São Martinho", Faria, Rosa Lobato de Identificar marcas formais do texto poético Reconhecer características essenciais do texto poético: estrofes, verso, rima e sonoridades. Ler textos diversos Ler textos narrativos, descritivos, notícias, texto publicitário. Avaliar criticamente textos Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízo de valor. Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos. Ler em termos pessoais Apresentar à turma livros lidos, justificando a escolha e recomendando a sua leitura Organizar a informação contida no texto Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação dos factos ou das ideias, assim como o sentido do texto. Indicar a intenção do autor, justificando a partir de elementos do texto. Avaliação dos domínios de referência: Leitura e Oralidade. Avaliação dos domínios de referência: Escrita. Avaliação das interações grupais. Observação direta: empenho demonstrado na apresentação do trabalho de grupo. Avaliação dos domínios de referência: Oralidade e Leitura. Oralidade Escrita Aprender é Bom, Colaço, Maria Rosa Negociação das regras da sala de aula "Dinossauro, Faria, Rosa Lobato de A história do meu nome Jogo poético: Ser Amigo Texto paralelo: estrutura do poema "Frutos" Cartaz Texto informativo Jogo poético Relato Resumo Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Usar um vocabulário adequado ao assunto. Controlar as estruturas gramaticais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação Preencher grelhas de registo. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. Informar, explicar. Desenvolver o conhecimento da ortografia Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível. Escrever sem erros de ortografia. Planificar a escrita de textos Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá-las e articulá-las devidamente. Escrever textos informativos Rever textos escritos Ler e escrever para fruição estética Compor textos (por exemplo, poemas, histórias), por imitação criativa, para expressar sensibilidade e imaginação. Avaliação da postura e atitude relativamente às actividades de oralidade, leitura interpretativa e sentido crítico de elementos do universo textual. Avaliação das intervenções orais, acerca do perfil de delegado de turma..

5 Unidade 2 + Unidade 6 Nº de aulas: 35 Gramática Leitura Classe do nome: subclasses Classe do adjetivo: subclasses e flexão em grau Classe do determinante: subclasses Classe do nome: flexão em grau Discurso direto Flexão verbal: tempo e modo Funções sintáticas: sujeito e predicado Sinais de pontuação Quantificador numeral Ficha de Revisão Quando eu Crescer, Honrado, Alexandre Fábulas Guião 1 "O Leão e o Rato", Esopo Guião 2 "O Burro Carregado de Sal", Esopo "Animais de Estimação", Magalhães, Álvaro Guião 3 "O Pavão e o Grou", Esopo Guião 4 "Os Viandantes e o Urso", Esopo Guião 5 "A Galinha Dos Ovos de Ouro", Esopo Guião de Leitura da obra integral "A Viúva e o Papagaio", Woolf, Virgínia Natal "Os Pássaros de Benjamim", Fanha, José "Uma Coisa Especial", Mai, Manfred "Sumário" (texto dos media) "Entrevistámos o Pai Natal" (texto dos media) "Natais há muitos!" (texto dos media) Reconhecer e conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio e comum (coletivo); b) adjetivo: qualificativo e numeral; c) verbo: principal e auxiliar (dos tempos compostos); d) advérbio: valores semânticos de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo e de lugar; funções interrogativo; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo; f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo; g) quantificador numeral; h) preposição. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente: a) formas finitas indicativo (presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito composto e futuro). Ler e interpretar textos literários Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. Fazer inferências. Distinguir, a partir de critérios dados, o seguinte género: fábula. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, estabelecendo semelhanças ou contrastes. Ler e escrever para fruição estética Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação adequados. Selecionar e fazer a leitura autónoma de obras, por iniciativa própria. Ler e interpretar textos literários Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários e justificar a sua utilização. Compreender o sentido dos textos Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm instruções para concretização de tarefas. Organizar a informação contida no texto Parafrasear períodos de textos lidos. Indicar a intenção do autor, justificando a partir de elementos do texto. Avaliar criticamente textos Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras informações que possam ser objeto de juízos de valor. Ler textos diversos Avaliação da eficácia das respostas dos conteúdos gramaticais Avaliação da leitura em voz alta. Avaliação da intervenção oral do tema tratado. Observação direta do interesse e participação. Avaliação da escrita e organização das páginas do caderno diário.

6 Oralidade Escrita Gramática Tomar notas Apresentação oral de uma fábula Guião de Entrevista Dramatização "Natais há muitos!" (texto dos media) Enunciar argumentos em defesa de duas opiniões contrárias Reconto oral Texto de opinião Compor textos por imitação criativa Relato Recontar uma fábula modificando o final Pronomes pessoais Pronome pessoal em adjacência verbal Pronomes pessoais átonos em frases negativas Classe das preposições Quantificadores Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários e texto publicitário. Interpretar discursos orais breves Indicar a intenção do locutor. Referir o tema. Explicitar o assunto. Distinguir o essencial do acessório. Distinguir facto de opinião. Fazer deduções. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à paráfrase. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. Informar, explicar. Planificar um discurso oral definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação. Planificar a escrita de textos Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá-las e articulá-las devidamente. Redigir corretamente Respeitar as regras de ortografia e de acentuação. Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar tipos de frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração, delimitação do vocativo, encaixe, separação de orações). Utilizar e marcar adequadamente parágrafos. Utilizar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado. Cuidar da apresentação final do texto. Escrever textos narrativos Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde, o quê, como, porquê e respeitando uma sequência que contemple: apresentação do cenário (tempo e lugar) e das personagens; acontecimento desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos provocados pelo desfecho da narrativa. Escrever textos de opinião Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição e apresentando, pelo menos, duas razões que a justifiquem e uma conclusão coerente Reconhecer e conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem: g) quantificador numeral; h) preposição. Avaliação da concentração, interesse e dificuldade / facilidade na leitura interpretativa. Avaliação da atividade de escrita e organização da escrita. Avaliação da leitura interpretativa e dialogada. Avaliação do interesse e empenho na leitura de um conto integral.

7 Conjugações verbais Flexão verbal Modo Imperativo Analisar e estruturar unidades sintáticas Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando corretamente os pronomes átonos em frases afirmativas e negativas. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente: a) formas finitas indicativo (presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito composto e futuro) e imperativo. Total de aulas = 78 Ficha de Revisão O Lobo e o Cordeiro, Esopo Observações: As aulas previstas em cada período incluem aulas de apresentação, lecionação de conteúdos, fichas de avaliação, preparação e correção das fichas de avaliação, autoavaliação e apresentação de trabalhos.

8 Disciplina: Português Ano: 5º 2º Período Unidade Temática/ Nº Aulas Unidade 3 + Unidade 6 Nº de aulas: 40 Domínios de referência Leitura GUIÕES DE LEITURA: TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS Guião 1 "Velha a Dobar", Baldaque, Mónica Guião 2 "A Menina e o Cisne", Faria, Rosa Lobato de Guião 3 "O Principezinho", Saint-Exupéry, Antoine "Os Asteroides", Lorenzo, Pinna Guião 4 "A História do Príncipe Caspian", Lewis, C.S. Carnaval (fevereiro) "Carnaval", Mota, António Dia dos Namorados (14 de fevereiro) "Namorar", Honrado, Alexandre Guião de Leitura da obra integral "A Fada Oriana", Andresen, Sophia de Mello Breyner Dia do Pai (19 de março) "O Dia do Pai", Letria, José Jorge "Origem do Dia do Pai", a autora OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Ler textos diversos Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários e texto publicitário. Ler e interpretar textos literários Ler e ouvir textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. Identificar marcas formais do texto poético: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso (rimado e livre). Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situação inicial, desenvolvimento da ação peripécias, problemas e sua resolução). Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários e justificar a sua utilização. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, estabelecendo semelhanças ou contrastes. Avaliação Avaliação da leitura em voz alta. Avaliação da intervenção oral do tema tratado. Observação direta do interesse e participação. Avaliação da escrita e organização das páginas do caderno diário. Oralidade Contar um poema ouvido Inventar uma coreografia Criar "O Mapa da Floresta" Apresentação do mapa Textos: "Fadas do Jardim do Rei", Barreto, Maria Luísa Capítulos da obra "A Fada Oriana", cujo contexto espacial é a Floresta Interpretar discursos orais breves Referir o tema. Explicitar o assunto. Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à paráfrase. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. Informar, explicar. Planificar um discurso oral definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação. Avaliação da concentração, interesse e dificuldade / facilidade na leitura interpretativa. Avaliação da atividade de escrita e organização da escrita. Escrita Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na produção de enunciados de resposta e na colocação de perguntas. Usar um vocabulário adequado ao assunto. Controlar as estruturas gramaticais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo. Avaliação da leitura interpretativa e dialogada.

9 Gramática Texto de opinião Recado Acróstico Carta Jogo Poético "Palavra puxa palavra" Poema de verso livre Texto narrativo Classe do advérbio subclasses: afirmação, negação, tempo e lugar Classe do determinante subclasses: possessivo Tipos de sujeito Classe das preposições Classe do adjetivo: flexão em grau Flexão verbal: verbos irregulares Processos morfológicos de formação de palavras: derivação Emprego do parênteses Flexão verbal Verbos da 2.ª conjugação: modos indicativo e imperativo Funções sintáticas Quantificadores numerais Desenvolver o conhecimento da ortografia Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível. Escrever sem erros de ortografia. Planificar a escrita de textos Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá-las e articulá-las devidamente. Escrever textos de opinião Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição e apresentando, pelo menos, duas razões que a justifiquem e uma conclusão coerente. Escrever textos diversos Escrever convites e cartas. Rever textos escritos Verificar se o texto respeita o tema proposto. Verificar se o texto obedece à tipologia indicada. Verificar se os textos escritos contêm as ideias previstas na planificação. Compor poemas para expressar sensibilidade e imaginação. Ler e escrever para a fruição estética Reconhecer e conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem: b) adjetivo: qualificativo e numeral; d) advérbio: valores semânticos de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo e de lugar; funções interrogativo; g) quantificador numeral; h) preposição. Analisar e estruturar unidades sintáticas Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos elementos constitutivos (radical e afixos). Detetar processos de derivação de palavras por afixação (prefixação e sufixação). Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente: a) formas finitas indicativo (presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito composto e futuro) e imperativo. Avaliação do interesse e empenho na leitura de um conto integral. Avaliação da atividade de escrita e organização da escrita. Avaliação da eficácia das respostas dos conteúdos gramaticais.. Ficha de Revisão "Isabel e o Anão", Andresen, Sophia de Mello Breyner

10 Unidade Temática/ Nº Aulas Domínios de referência GUIÕES DE LEITURA: TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Avaliação Unidade 4 + Unidade 6 Nº de aulas: 26 Leitura Oralidade Dia Mundial do Livro Infantil (2 de abril) Dia Mundial do Livro Infantil, Soares, Luísa Ducla "Livros Imaginários" (textos dos media) Guião 1 "História de Caio Carpo", Mésseder, João Pedro; Ramalhete, Isabel Guião 2 "Os Dois Amigos", Mésseder, João Pedro; Ramalhete, Isabel Guião 3 "O Príncipe Com Orelhas de Burro", Mésseder, João Pedro; Ramalhete, Isabel Guião de Leitura da obra integral "O Príncipe Nabo", Losa, Ilse Publicidade ao livro Contar um conto tradicional Apresentação da pesquisa "Os caminhos de Santiago" Ler e interpretar textos literários Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situação inicial, desenvolvimento da ação peripécias, problemas e sua resolução). Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. Fazer inferências. Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários (linguagem figurada; recursos expressivos onomatopeia, enumeração, personificação, comparação) e justificar a sua utilização. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, estabelecendo semelhanças ou contrastes. Ler e escrever para fruição estética Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto literário. Ler e interpretar textos literários Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros: lenda. Rever textos escritos Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias e se estas estão devidamente ordenadas. Verificar se há repetições que possam ser evitadas. Interpretar discursos orais breves Referir o tema. Explicitar o assunto. Distinguir o essencial do acessório. Distinguir facto de opinião. Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação Preencher grelhas de registo. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando para o interlocutor. Informar, explicar. Planificar um discurso oral definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação Fazer uma apresentação oral (máximo de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação. Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas. Avaliação das competências do Oral. Avaliação diagnóstica das competências de Leitura Observação direta: capacidade e empenho demonstrados na realização das tarefas propostas para a aula. Avaliação das competências do Oral: aspetos relativos à interpretação do texto ouvido. Avaliação das competências da Leitura: realização das atividades Avaliação dos domínios de referência: Leitura e Oralidade. Avaliação dos domínios de referência: Oralidade e Escrita.

11 Escrita Texto de opinião Contar uma história em verso Reconto de uma lenda Narrar a aventura de uma personagem Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na produção de enunciados de resposta e na colocação de perguntas. Usar um vocabulário adequado ao assunto. Controlar as estruturas gramaticais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo. Desenvolver o conhecimento da ortografia Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível. Escrever sem erros de ortografia. Redigir corretamente Respeitar as regras de ortografia e de acentuação. Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar tipos de frase e movimentos sintáticos básicos (enumeração, delimitação do vocativo, encaixe, separação de orações). Utilizar e marcar adequadamente parágrafos. Controlar as estruturas gramaticais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e expressões adverbiais de tempo. Avaliação das interações grupais. Observação direta: empenho demonstrado na apresentação do trabalho de grupo. Avaliação dos domínios de referência: Oralidade e Leitura. Gramática Vocativo Classe de palavras: nome, determinante, adjetivo Flexão verbal Pronome pessoal átono em adjacência verbal Sinonímia/antonímia Derivação Funções sintáticas Adjetivo: flexão em grau Família de palavras Analisar e estruturar unidades sintáticas Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, colocando corretamente os pronomes átonos em frases afirmativas e negativas. Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto. Reconhecer e conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome: próprio e comum (coletivo); b) adjetivo: qualificativo e numeral; e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras: sinonímia e antonímia. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Detetar processos de derivação de palavras por afixação (prefixação e sufixação). Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de verbos irregulares de uso mais frequente: a) formas finitas indicativo (presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito composto e futuro) e imperativo; b) formas não finitas infinitivo (impessoal) e particípio Avaliação da postura e atitude relativamente às actividades de oralidade, leitura interpretativa e sentido crítico de elementos do universo textual. Avaliação da eficácia das respostas dos conteúdos gramaticais Total de aulas = 66 Ficha de Revisão "A Princesa Viajante e o Velho Rei", Nobre, Fernando Observações: As aulas previstas em cada período incluem aulas de apresentação, lecionação de conteúdos, fichas de avaliação, preparação e correção das fichas de avaliação, autoavaliação e apresentação de trabalhos.

12 Disciplina: Português Ano: 5º 3º Período Unidade Temática/ Nº Aulas Unidade 4 + Unidade 6 Nº de aulas: 18 Unidade 5 + Unidade 6 Nº de aulas: 40 Domínios de referência Leitura Leitura GUIÕES DE LEITURA: TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS Guião de Leitura da obra integral "A Vida Mágica da Sementinha", Redol, Alves Guião de Leitura da obra integral "O Pássaro da Cabeça", Pina, Manuel António "Era uma Vez" A Sopa de Letras "Coisa que Não Há Que Há" Basta Imaginar "A Cabeça no Ar" "O Avião Interior" "Não Desfazendo" "A Canção dos Adultos" "Para Baixo e Para Cima" "Gigões e Anantes" "Versos à Ana no Dia do Seu Anaversário" Dia da Mãe (1. domingo de maio) " A Ana Quer", Pina, Manuel António Dia do Ambiente (5 de junho) "Valéria e a Vida", Muralha, Sidónio Textos dos media (sobre o Ambiente) Guião de Leitura da obra integral "O Limpa-Palavras", Magalhães, Álvaro "O Mesmo Rapaz de Sempre" OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Ler e interpretar textos literários Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos. Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situação inicial, desenvolvimento da ação peripécias, problemas e sua resolução). Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. Fazer inferências. Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários (linguagem figurada; recursos expressivos onomatopeia, enumeração, personificação, comparação) e justificar a sua utilização. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, estabelecendo semelhanças ou contrastes. Ler e escrever para fruição estética Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto literário. Ler e interpretar textos literários Ler e interpretar textos literários Identificar marcas formais do texto poético: estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso (rimado e livre). Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar versos por sílaba métrica, reconhecendo o contributo desta para a construção do ritmo do verso. Fazer inferências. Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários e justificar a sua utilização. Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros: fábula e lenda. Responder, de forma completa, a questões sobre os textos. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, estabelecendo semelhanças ou contrastes. Identificar temas dominantes do texto poético Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias); narrador, contextos temporal e espacial, ação (situação inicial, desenvolvimento da ação peripécias, problemas e sua resolução) Avaliação Avaliação das competências do Oral: aspetos relativos à interpretação do texto ouvido. Avaliação das competências da Leitura: realização das atividades Avaliação das competências do Oral. Avaliação diagnóstica das competências de Leitura Observação direta: capacidade e empenho demonstrados na realização das tarefas propostas para a aula.

13 Oralidade Escrita "O Gato de Louça" Versificação: estrofe Verso: rimado Festas Populares "A Festa de São João", Pignatelli, Inácio Nuno "Os porquês dos santos populares" (texto dos media) "Quadras ao Gosto Popular", Pessoa, Fernando Identificar afirmações verdadeiras e falsas "Sociedade de consumo", Hawkes, Nigel Jogo poético Quadras ao gosto popular Retrato físico da mãe/receita "A melhor mãe" para a mãe Utilizar procedimentos para registar e reter a informação Preencher grelhas de registo. Desenvolver o conhecimento da ortografia Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível. Escrever sem erros de ortografia. Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação. Planificar a escrita de textos Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá-las e articulá-las devidamente. Escrever textos informativos Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos; e uma conclusão. Escrever textos diversos Ler e escrever para fruição estética Compor textos (por exemplo, poemas, histórias), por imitação criativa, para expressar sensibilidade e imaginação. Avaliação das competências do Oral: aspetos relativos à interpretação do texto ouvido. Avaliação das competências da Leitura: realização das atividades Total de aulas = 58 Gramática Classe do pronome: subclasses Preposições Derivação Família de palavras Classe do adjetivo Adjetivo: flexão em grau Ficha de Revisão "Mistério da Escrita", Magalhães, Álvaro Reconhecer e conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem: b) adjetivo: qualificativo e numeral; f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo; h) preposição. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Detetar processos de derivação de palavras por afixação (prefixação e sufixação). Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico Identificar e organizar famílias de palavras. Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau. Observações: As aulas previstas em cada período incluem aulas de apresentação, lecionação de conteúdos, fichas de avaliação, preparação e correção das fichas de avaliação, autoavaliação e apresentação de trabalhos.

14 Departamento Curricular de Línguas Clássicas e Novilatinas Ano lectivo: Disciplina: Português Ano: 6º 1º Período Unidade Temática / Nº Aulas Domínios de referência GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Avaliação Unidade: 0 Nº de aulas: 8 Leitura A Minha Melhor Amiga e Eu, Honrado, Alexandre Porto: Património da Humanidade, recolha da autora A Maré Vazia, Andresen, Sophia de Mello Breyner O Livro e o Leitor, Torrado, António Ler em voz alta palavras e textos Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 150 palavras por minuto. Ler textos diversos Ler textos narrativos, descrições, retratos, roteiros. Compreender o sentido dos textos Detetar informação relevante, factual e não factual. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteção do título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração de página, imagens). Organizar a informação contida no texto Procurar, recolher, selecionar e organizar informação. Avaliação diagnóstica dos domínios de referência: Oralidade, Leitura e escrita Avaliação diagnóstica da observação e descrição de imagens. Avaliação diagnóstica da caligrafia do caderno diário. Oralidade Jogo de apresentação - Eu Sou Interpretar discursos orais breves Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Captar e manter a atenção de diferentes audiências. Avaliação diagnóstica da leitura em voz alta e interpretativa. Escrita Texto narrativo: Eu e o meu/minha melhor amigo(a) Texto descritivo: Descrever a tua escola Planificar a escrita de textos Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever; Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las. Redigir corretamente Respeitar as regras de ortografia, de acentuação, de pontuação e os sinais auxiliares de escrita. Escrever textos narrativos Escrever textos diversos Rever textos escritos Verificar a correção linguística. Ler e interpretar textos literários Avaliação diagnóstica dos domínios de referência: Educação Literária e Gramática. Observação direta: empenho demonstrado na realização das tarefas.

15 Educação Literária Obra, Autor, Editora Tipos de narrador Narrador/Leitor Elementos paratextuais Recursos expressivos Contexto espacial da ação Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo. Avaliação da oralidade: qualidade e pertinência das intervenções. Avaliação da leitura oral e interpretativa. Gramática Classes de palavras: Nome Adjetivo Determinante Verbo Adjetivo: flexão em grau Verbo: flexão verbal Tipos de frase Frase afirmativa/frase negativa Funções sintáticas: sujeito; predicado; complemento direto Acentuação Ficha de Revisão Índigo e Cristal, Batista, Inês de Barros Reconhecer e conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Conhecer propriedades das palavras e explicar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático Analisar e estruturar unidades sintáticas Explicar aspetos fundamentais da fonologia do português Avaliação dos conteúdos gramaticais. Unidade 1 + Unidade 6 Nº de aulas: 35 Leitura Pronto Para a Escola?, in Visão Júnior Pedir a Palavra, Honrado, Alexandre A Eleição do Delegado de Turma, Fonseca, Catarina Regresso da Escola, Mota, António Dia das Bruxas, Townsend, Sue Vêm aí as Bruxas!, in Visão Júnior (Dia das Bruxas) Guião de Leitura da obra integral Pedro Alecrim, Mota, António Um Magusto à Beira Mar, Boaventura, Odete (Dia de São Martinho) Ler textos diversos Ler textos narrativos, descrições, notícias, cartas Compreender o sentido dos textos Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafo ou secções). Detetar informação relevante, factual e não factual Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto Antecipar o assunto, mobilizando conhecimentos prévios com base em elementos paratextuais (por exemplo, deteção de título, subtítulo, autor, ilustrador, capítulos, configuração da página, imagens). Identificar, pelo contexto e pela estrutura interna, o sentido de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios e expressões idiomáticas Avaliação dos domínios de referência: Leitura e Oralidade. Avaliação dos domínios de referência: Oralidade e Escrita. Avaliação das interações grupais. Observação direta: empenho demonstrado na apresentação do trabalho de grupo. Oralidade Rita, in Visão Júnior Debate: O sucesso escolar Os Postais, Losa, Ilse Interpretar discursos orais breves Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação Tomar notas e registar tópicos. Avaliação dos domínios de referência: Oralidade e Leitura.

16 Educação Literária Escrita Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo). Compreender e apresentar argumentos Identificar argumentos que fundamentam uma opinião; Justificar pontos de vista; Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo). Guião de Leitura da obra integral Pedro Alecrim, Mota, António Autor, Narrador Contexto espacial da ação Tipos de narrador Powerpoint conclusões do debate As minhas férias proposta de planificação para o teu texto Escrever uma carta estrutura da carta Registo da recolha de provérbios sobre o São Martinho Avaliação da postura e atitude relativamente às actividades de oralidade, leitura interpretativa e sentido crítico de elementos do universo textual. Avaliação das intervenções orais, acerca do perfil de delegado de turma. Avaliação da eficácia das respostas dos conteúdos gramaticais Unidade 2 + Unidade 6 Nº de aulas: 35 Leitura Gramática Ficha de Revisão As Botas do Meu Pai, Araújo, Matilde Rosa O Principezinho, Saint-Exupéry, Antoine de Calvin & Hobbes, Watterson, Bill A Flor Agreste, Baldaque, Mónica Nenhum Dia é Igual, Mai, Manfred Natal, Menéres, Maria Alberta (Natal) Discurso direto/discurso indireto Classes e subclasses de palavras: Pronomes: pessoais, indefinidos; possessivos, demonstrativos Determinantes: possessivos e demonstrativos Classe das preposições Frase ativa/frase passiva Funções sintáticas: Sujeito, predicado, complemento direto e complemento indireto Ler textos diversos Ler textos narrativos, descrições, retratos, textos de dicionário e de banda desenhada. Compreender o sentido dos textos Detetar informação relevante, factual e não factual. Fazer inferências a partir da informação prévia ou contida no texto Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira. Avaliar criticamente textos Fazer apreciações sobre textos lidos. Avaliação da leitura em voz alta. Avaliação da intervenção oral do tema tratado. Observação direta do interesse e participação. Avaliação da escrita e organização das páginas do caderno diário.

17 Total de aulas = 78 Oralidade Educação Literária Gramática Reconto oral encadeado Obra, Autor, Título, Editora Gramática da Banda Desenhada Contexto espacial da ação Recursos expressivos Classes e subclasses de palavras: Nomes: próprios e comuns Adjetivos: qualificativos e numerais Determinantes: possessivo e artigos definidos Advérbios: quantidade e grau Classes das interjeições Processos morfológicos de formação de palavras: Derivação Funções sintáticas: Complemento oblíquo Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Captar e manter a atenção de diferentes audiências. Ler e interpretar textos literários Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários; Responder, de forma completa, a questões sobre os textos; Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro). Reconhecer classes de palavras Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Analisar e estruturar unidades sintáticas Avaliação da concentração, interesse e dificuldade / facilidade na leitura interpretativa. Avaliação da atividade de escrita e organização da escrita. Avaliação da leitura interpretativa e dialogada. Avaliação do interesse e empenho na leitura de um conto integral. Observações: As aulas previstas em cada período incluem aulas de apresentação, lecionação de conteúdos, fichas de avaliação, preparação e correção das fichas de avaliação, autoavaliação e apresentação de trabalhos.

18 Disciplina: Português Ano: 6º 2º Período Unidade Temática Nº Aulas Domínios de referência GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO Unidade 2 + Unidade 6 Nº de aulas: 33 Educação Literária Os Músicos de Bremen, Grimm, Jacob; Grimm, Wilhelm O Ganso de Ouro, Grimm, Jacob; Grimm, Wilhelm Jorinda e Joringuel, Grimm, Jacob; Grimm, Wilhelm Ler e interpretar textos literários Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos. Relacionar partes do texto (modo narrativo) com a sua estrutura global Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura) Distinguir o género conto Avaliação da leitura interpretativa, quer através do resumo e reconto orais, quer através da resolução do guião de leitura. Avaliação dos domínios de referência da Leitura, Oralidade e Escrita. Escrita Gramática Escrever um texto paralelo A história da Ratosa, reconto Classes e subclasses de palavras: Adjetivos: qualificativos e numerais Processos morfológicos de formação de palavras: Derivação Ler e escrever para fruição estética Escrever textos narrativos Planificar a escrita de textos Estabelecer objetivos para o que se pretende escrever; Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las; Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas estão devidamente ordenadas, e se a informação do texto avança. Rever textos escritos Avaliação da organização da escrita (frases completas e pontuação). Avaliação da leitura oral: expressividade, correção linguística. Avaliação das respostas do guião de leitura. Avaliação da escrita lúdica, na sua dimensão imaginativa e mesmo humorística. Avaliação dos conteúdos da gramática. Funções sintáticas: Sujeito, predicado e complemento oblíquo Ficha de Revisão O Castelo da Ratosa, Tamaro, Susanna Unidade 3 + Leitura Ulisses e o Cavalo de Troia, Menéres, Maria Alberta Pombinho Correio, Soares, Luísa Ducla (Dia Ler e interpretar textos literários Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos. Avaliação da leitura interpretativa.

19 Unidade 6 Nº de aulas: 33 dos Namorados) Volta ao Mundo Sozinha aos 16 anos, in Visão Júnior Mascarado de Estrambólico, Boaventura, André (Carnaval) Janelas de Portugal, in Notícias Magazine Sumário, in Visão Júnior A Magia de Luís de Matos, entrevista, in Visão Júnior Robinson Crusoé, Defoe, Daniel Relacionar partes do texto (modo narrativo) com a sua estrutura global Ler textos diversos Ler textos narrativos, textos publicitários, entrevistas e sumários Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo). Compreender o sentido dos textos Realizar, ao longo da leitura de textos longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis. Avaliação do texto escrito. Avaliação da carta. Avaliação da leitura interpretativa, da gramática e do texto escrito. Observação direta do interesse e empenho nas atividades. - Avaliação da leitura dialogada. Avaliação dos domínios de referência: Oralidade e Leitura. Calvin & Hobbes, Watterson, Bill (Dia do Pai) Avaliação das fichas de leitura. Domingo de Páscoa, Baldaque, Mónica (Páscoa) Avaliação do empenho demonstrado na atividade. Educação Literária Oralidade Escrita Ulisses, Menéres, Maria Alberta Robinson Crusoé, Defoe, Daniel Bela Infanta, Garrett, Almeida A Nau Catrineta, Garrett, Almeida As Naus de Verde Pinho, Alegre, Manuel Autor, Obra, Editor Tipos de narrador Recursos expressivos Contexto espacial da acção Ouvir o poema Viajar de Alves Redol e reconstituir versão completa. Importância dos descobrimentos portugueses para o país e para o mundo Texto publicitário: Uma visita de estudo Texto de opinião acerca das personagens do Ler e interpretar textos literários Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos; Relacionar partes do texto (modos narrativo e lírico) com a sua estrutura global; Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização; Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária (por exemplo, vocabulário, conotações, estrutura); Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo). Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. Identificar os contextos a que o texto se reporta, designadamente os diferentes contextos históricos, e a representação de mundos imaginários; Relacionar a literatura com outras formas de ficção (cinema, teatro). Ler e escrever para fruição estética. Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e adaptações de clássicos; Fazer leitura dramatizada de textos literários. Avaliação dos trabalhos de grupo. Avaliação do relatório. Avaliação dos guiões de leitura. Avaliação da participação oral, no âmbito da compreensão textual e participação no resumo. Avaliação da participação oral. Avaliação dos guiões de leitura. Avaliação das intervenções orais. Avaliação das fichas de trabalho e da atividade de oralidade. Avaliação da leitura oral. Avaliação dos resumos parciais do conto. Avaliação do texto escrito.

20 romance Bela Infanta Avaliação do resumo escrito. Texto narrativo Texto informativo Relato de uma vivência Avaliação das intervenções orais. Avaliação das fichas de leitura. Gramática Classes das palavras: Preposições Conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Observação da consulta do dicionário. Verbo: principal (intransitivo e transitivo), copulativo e auxiliar dos tempos compostos e da passiva) Classe dos advérbios Subclasses: advérbios de afirmação e negação, quantidade e grau Total de aulas = 66 Ficha de Revisão Alex Nada Com Um Golfinho, Allende, Isabel Observações: As aulas previstas em cada período incluem aulas de apresentação, lecionação de conteúdos, fichas de avaliação, preparação e correção das fichas de avaliação, autoavaliação e apresentação de trabalhos.

21 Disciplina: Português Ano: 6º 3º Período Unidade Temática / Nº Aulas Domínios de referência GUIÕES DE LEITURA TEXTOS E OBRAS INTEGRAIS OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO Unidade 4 + Unidade 6 Nº de aulas: 28 Leitura A Fada dos Livros, Faria, Rosa Lobato de (Dia do Livro Infantil) O Mostrengo, recolha da autora Ler textos diversos Ler textos narrativos, descritivos, retratos e de enciclopédia. Exprimir uma opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com outros já lidos ou conhecidos Ler e interpretar textos literários Ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e adaptações de clássicos. Avaliação dos domínios de referência: Oralidade e Leitura. Avaliação do texto escrito. Avaliação da oralidade presente nos resumos parciais do texto. Educação Literária A Cigarra e a Formiga, Bocage, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Ao Desconcerto do Mundo, Camões, Luís de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner O Mostrengo, Pessoa, Fernando, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Canção de Leonoreta ; O Pastor, Andrade, Eugénio de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Canção de uma Sombra, Pascoais, Teixeira de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Mãe Negra, Fonseca, Aguinaldo, in Andresen, Sophia de Mello Breyner País Natal, Ferreira, António Baticã, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Lá no Água Grande, Santo, Alda do Espírito, in Andresen, Sophia de Mello Breyner O Pescador Velho, Sant Anna, Glória de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Não Vale a Pena Pisar, Rui, Manuel, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Os Piratas, Pina, Manuel António Ler e interpretar textos literários Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima (toante e consoante) e esquema rimático (rima emparelhada, cruzada, interpolada); Reconhecer, na organização estrutural do texto dramático, ato, cena e fala; Expor o sentido global de um texto dramático; Fazer inferências; Aperceber-se de recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (anáfora, perífrase, metáfora) e justificar a sua utilização; Distinguir os seguintes géneros: conto, poema (lírico e narrativo). Avaliação da leitura das quadras. Avaliação da ficha de leitura. Avaliação do texto escrito. Avaliação da ficha da oralidade. Avaliação da declamação do poema. Avaliação do relatório. Avaliação da oralidade. Avaliação do texto biográfico. Avaliação das intervenções orais sobre a peça Os Piratas, de Manuel António Pina. Avaliação das leituras: dialogada e oral. Estrofe; classificação das estrofes; esquema rimático; Recursos expressivos: Avaliação da escrita.

22 Perífrase Repetição Anáfora Personificação Comparação Adjetivação Avaliação da leitura oral. Avaliação da ficha de leitura. Avaliação do texto de opinião. Oralidade O Casamento da Franga, Cortesão, Jaime, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Soneto, Camões, Luís de, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Menino de Timor, Duarte, Jorge Barros, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Trem de Ferro, Bandeira, Manuel da, in Andresen, Sophia de Mello Breyner Leitura dramatizada de O Pilha-Galinhas, Lopes, Teresa Rita Interpretar discursos orais breves Explicitar o significado de expressões de sentido figurado; Manifestar, justificando, a reação pessoal ao texto ouvido. Avaliação da leitura oral dos poemas. Avaliação das intervenções individuais. Avaliação das fichas de leitura e gramática. Escrita Gramática Texto de opinião: Cigarra e Formiga Texto biográfico: Luís de Camões Escrita de um poema: Escrever à semelhança de... Texto de opinião: Racismo Utilizar procedimentos para registar e reter a informação Preencher grelhas de registo; Tomar notas e registar tópicos. Avaliação das atividades gramaticais. Formas verbais não finitas Infinitivo: pessoal impessoal gerúndio particípio Identificar e usar modos e tempos verbais Formas não finitas. Discurso direto/discurso indireto Distinguir discurso direto de discurso indireto Classes e subclasses de palavras: Pronome Advérbio Conhecer classes de palavras Funções sintáticas: Sujeito Predicado Complemento direto Analisar e estruturar unidades sintáticas

23 Complemento indirecto Complemento oblíquo Ficha de Revisão O Pilha-Galinhas, Lopes, Teresa Rita Unidade 5 + Unidade 6 Nº de aulas: 26 Leitura Oralidade Escrita Gramática Alice no País das Maravilhas, in Revista Ler Entrada Mágica, Pedrosa, Inês Se a Minha Mãe Me Pedisse..., Sturiale, Alice (Dia da Mãe) A Ilha Voadora, Swift, Jonathan Alice Cai na Toca do Coelho, Carroll, Lewis A Escola Assombrada, in Notícias Magazine Mitos da Criação, Couper, Heather; Henbest, Nigel Mineiros Salvos! ; in Visão Júnior Reconto da história Eu Bem Vi Nascer o Sol, Vieira, Alice Texto paralelo Texto informativo: A história da nossa escola Funções sintáticas: Complemento agente da passiva Modificador Sujeito; predicado; complemento direto; complemento indireto Frase ativa/passiva Tipos de frase Ler textos diversos Ler textos narrativos, descrições, textos de enciclopédias. Compreender o sentido dos textos Detetar informação relevante, factual e não factual, tomando notas (usar títulos intermédios, colocar perguntas, retirar conclusões). Organizar a informação contida no texto Relacionar a estrutura do texto com a intenção e o conteúdo do mesmo. Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência Planificar um discurso oral, definindo alguns tópicos de suporte a essa comunicação e hierarquizando a informação essencial; Fazer uma apresentação oral (máximo de 4 minutos) sobre um tema, distinguindo introdução e fecho, com recurso eventual a tecnologias de informação; Captar e manter a atenção de diferentes audiências (com adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação e do ritmo). Planificar a escrita Estabelecer objetos para o que pretende escrever Organizar a informação segundo a tipologia do texto Registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las Rever textos escritos Verificar se o texto respeita o tema, a tipologia e as ideias previstas na planificação; Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias, se estas estão devidamente ordenadas e se a informação do texto avança; Corrigir o que, no texto escrito, se revelar necessário, condensando, suprimindo, reordenando e reescrevendo o que estiver incorreto; Verificar a correção linguística. Analisar e estruturar unidades sintáticas Identificar as seguintes funções sintáticas: sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento agente da passiva, modificador; Transformar frases ativas em frases passivas; Transformar o discurso direto em discurso indireto; Avaliação da leitura dos poemas. Avaliação das fichas de leitura. Avaliação da atividade de oralidade. Avaliação das fichas de leitura interpretativa. Avaliação da leitura dialogada. Avaliação da atividade da oralidade e da participação oral dos alunos. Avaliação do reconto da história. Avaliação do guião de leitura. Avaliação das fichas de: leitura, gramática e oralidade.

24 Frase afirmativa/frase negativa Classe e subclasse de palavras: Advérbios Determinantes Adjetivos Nomes Discurso direto/discurso indireto Frases simples/frases complexas Modos e tempos verbais Distinguir frase complexa de frase simples. Identificar e usar os seguintes modos e tempos verbais Formas finitas; Formas não finitas. Conhecer classes de palavras Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Avaliação das atividades gramaticais Total de aulas = 54 Ficha de Revisão Lilith e os Gnomos, Stilton, Geronimo Observações: As aulas previstas em cada período incluem aulas de apresentação, lecionação de conteúdos, fichas de avaliação, preparação e correção das fichas de avaliação, autoavaliação e apresentação de trabalhos.

25 Inglês

26 PLANIFICAÇÃO ANUAL / TRIMESTRAL Departamento Curricular de Línguas Germânicas 2014/2015 Inglês Ano: 5º 1º Período Metas curriculares Conteúdos Metodologias/ Estratégias Recursos Avaliação Tempos letivos Compreensão Oral/Listening L5 1. Compreender sons, entoações e ritmos da língua 2. Compreender palavras, conceitos simples e frases isoladas Leitura/Reading R5 3. Compreender palavras, frases e textos muito simples 4. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries) Interação Oral/Spoken Interaction SI5 5.Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos 6. Interagir com os colegas em situações muito simples e previamente preparadas Produção Oral/Spoken Production SP5 Unit o Start up Vocabulary Alphabet Classroom language Greetings Numbers 1-20 Colours Grammar Imperative Phrasal verbs Culture Great Britain United Kingdom Unit 1 Just me Desenvolver a oralidade e a escrita através de exercícios de listening, speaking, reading e writing Tipos de exercícios: 1. Repetição 2. Substituição (simples, expansão, redução, correlação) 3. Completação 4. Transformação Fichas de trabalho: de gramática e ou vocabulário, formativas Role-plays Oral / written dialogues Audição de canções e de textos gravados Computador e projetor Manual adotado Livro de exercícios (workbook) adotado Quadro CDs Gravador Critérios de avaliação gerais da escola, aprovados em conselho pedagógico Critérios de avaliação específicos do grupo disciplinar Testes Trabalhos escritos Caderno diário Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua 8. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas Vocabulary Identity Name Age Nationality Dramatizações Atividades lúdicas (palavras cruzadas...)

27 Escrita/Writing W5 9. Desenvolver o conhecimento da ortografia 10. Produzir, com ajuda, frases muito simples 11. Produzir um texto muito simples, de 20 a 30 palavras, com vocabulário limitado Domínio Intercultural/Intercultural Domain ID5 12. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 13. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa 14. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados Léxico e Gramática/Lexis and Grammar LG5 Grammar Numbers Personal Pronouns Verb to be What? How old? Where? When? Culture England Unit 2 Me and my pet Vocabulary 15.Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do funcionamento da língua Pets Wild Animals Adjectives: big, small Grammar Articles: a, an, the Determiners: possessive adjectives Plural of nouns (regular) Verb to have (got) Culture Australia Unit 3 Me and my family Family members

28 Body Physical description Grammar Verb to have (got) / verb to be Adjectives: positionand opposites Possessive case s Connectors: and, but Culture Great Britain Observações: Na previsão dos tempos letivos estão incluídas as atividades de preparação, realização, correção e avaliação das aprendizagens. 15 / 09 /2014 P lo Grupo Disciplinar

29 PLANIFICAÇÃO ANUAL / TRIMESTRAL Departamento Curricular de Línguas Germânicas 2014/2015 Inglês Ano: 5º 2º Período Metas curriculares Conteúdos Metodologias/ estratégias Recursos Avaliação Tempos letivos Compreensão Oral/Listening L5 1. Compreender sons, entoações e ritmos da língua 2. Compreender palavras, conceitos simples e frases isoladas Leitura/Reading R5 3. Compreender palavras, frases e textos muito simples 4. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries) Interação Oral/Spoken Interaction SI5 5.Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos 6. Interagir com os colegas em situações muito simples e previamente preparadas Produção Oral/Spoken Production SP5 7. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua 8. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas Unit 4 The place to be Vocabulary Grammar Culture India Parts of the house Furniture Objects Verb there + to be Determiners: this/these that/those Prepositions of place: on, in, near Unit 5 Time for fun Vocabulary Sports Months Desenvolver a oralidade e a escrita através de exercícios de listening, speaking, reading e writing Tipos de exercícios: 1. Repetição 2. Substituição (simples, expansão, redução, correlação) 3. Completação 4. Transformação Fichas de trabalho: de gramática e ou vocabulário, formativas Role-plays Oral / written dialogues Audição de canções e de textos gravados Dramatizações Computador e projetor Manual adotado Livro de exercícios (workbook) adotado Quadro CDs Gravador Critérios de avaliação gerais da escola, aprovados em conselho pedagógico Critérios de avaliação específicos do grupo disciplinar Testes Trabalhos escritos Caderno diário 30

30 Escrita/Writing W5 9. Desenvolver o conhecimento da ortografia 10. Produzir, com ajuda, frases muito simples 11. Produzir um texto muito simples, de 20 a 30 palavras, com vocabulário limitado Domínio Intercultural/Intercultural Domain ID5 12. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 13. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa 14. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados Léxico e Gramática/Lexis and Grammar LG5 15.Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do funcionamento da língua Grammar Culture New Zealand Days of the week Modal verb can Prepositions of time: in, on Connectors: but, or Unit 6 My Day Vocabulary Grammar Time Daily routine Parts of the day School subjects Present Simple (affirmative and negative) Prepositions of time: on, in, at, before, after Culture Canada Atividades lúdicas (palavras cruzadas...) Observações: Na previsão dos tempos letivos estão incluídas as atividades de preparação, realização, correção e avaliação das aprendizagens. 15 / 09 /2014 P lo Grupo Disciplinar

31 PLANIFICAÇÃO ANUAL / TRIMESTRAL Departamento Curricular de Línguas Germânicas 2014/2015 Inglês Ano: 5º 3º Período Metas curriculares Conteúdos Metodologias/ estratégias Recursos Avaliação Tempos letivos Compreensão Oral/Listening L5 1. Compreender sons, entoações e ritmos da língua 2. Compreender palavras, conceitos simples e frases isoladas Leitura/Reading R5 3. Compreender palavras, frases e textos muito simples 4. Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dictionaries) Interação Oral/Spoken Interaction SI5 Unit 7 Describing people Vocabulary Grammar Describing people Family and friends Present Simple Adjectives: opposites Question words: how high, how tall Present Simple (interrogative) Desenvolver a oralidade e a escrita através de exercícios de listening, speaking, reading e writing Tipos de exercícios: 1. Repetição 2. Substituição (simples, expansão, redução, correlação) 3. Completação 4. Transformação Computador e projetor Manual adotado Livro de exercícios (workbook) adotado Quadro CDs Gravador Critérios de avaliação gerais da escola, aprovados em conselho pedagógico Critérios de avaliação específicos do grupo disciplinar Testes Trabalhos escritos Caderno diário 28 5.Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos 6. Interagir com os colegas em situações muito simples e previamente preparadas Produção Oral/Spoken Production SP5 7. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua 8. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas Culture Wales Unit 8 Sunny days and rainy days Vocabulary Clothes and footwear Weather Seasons Fichas de trabalho: de gramática e ou vocabulário, formativas Role-plays Oral / written dialogues Audição de canções e de textos gravados Dramatizações

32 Escrita/Writing W5 9. Desenvolver o conhecimento da ortografia 10. Produzir, com ajuda, frases muito simples 11. Produzir um texto muito simples, de 20 a 30 palavras, com vocabulário limitado Domínio Intercultural/Intercultural Domain ID5 12. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 13. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa 14. Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados Léxico e Gramática/Lexis and Grammar LG5 15.Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do funcionamento da língua Ordinal numbers Grammar Quantifiers: some, any Question words: which, whose, why Present Simple (short answers) Culture Scotland Atividades lúdicas (palavras cruzadas...) Observações: Na previsão dos tempos letivos estão incluídas as atividades de preparação, realização, correção e avaliação das aprendizagens. 15 / 09 /2014 P lo Grupo Disciplinar

33 PLANIFICAÇÃO ANUAL / TRIMESTRAL Departamento Curricular de Línguas Germânicas 2014/2015 Inglês Ano: 6º 1º Período Metas curriculares Conteúdos Metodologias/ estratégias Recursos Avaliação Tempos letivos Compreensão Oral/Listening L6 1. Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada Leitura/Reading R6 2. Compreender textos simples com vocabulário limitado. 3. Utilizar dicionários bilingues simples (online e em papel) Interação Oral/Spoken Interaction SI6 4. Interagir com os colegas em situações simples e previamente preparadas Produção Oral/Spoken Production SP6 5. Expressar-se com vocabulário limitado em situações previamente Escrita/Writing W6 6. Completar, de forma guiada, pequenos diálogos Unit 0 :" Welcome back! " Topic/ Vocabulary: Focus on culture Focus on language Unit 1: "All about me!" Topic/ vocabulary Name/ surname Age Address Phone number Numbers 100 to 1000 Countries and nationalities Personal information Appearance, age, height, weight Hair, eyes and face Grammar Personal pronouns Possessive Desenvolver a oralidade e a escrita através de exercícios de listening, speaking, reading e writing Tipos de exercícios: 1. Repetição 2. Substituição (simples, expansão, redução, correlação) 3. Completação 4. Transformação Fichas de trabalho: de gramática e ou vocabulário, formativas Role-plays Oral / written dialogues Audição de canções e de textos gravados Dramatizações Computador e projetor Manual adotado Livro de exercícios (workbook) adotado Quadro CDs Gravador Critérios de avaliação gerais da escola, aprovados em conselho pedagógico Critérios de avaliação específicos do grupo disciplinar Testes Trabalhos escritos Caderno diário 39

34 7. Produzir textos breves e muito simples de 20 a 30 palavras Domínio Intercultural/Intercultural Domain ID6 8. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 9. Conhecer o seu meio e o dos outros para comparar universos Léxico e Gramática/Lexis and Grammar LG6 10. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas simples do funcionamento da língua determiners Present Simple: to be Yes/ no answers Have got Yes/ no answers Unit 2: "Family Fun" Topic/ vocabulary Farm animals Parts of the house Animal homes Pets Jobs and occupations Free time activities Grammar Present Simple: there+to be Articles Countable and uncountable nouns Present simple: to be and have got Plurals Present continuous Atividades lúdicas (palavras cruzadas...) Observações: Na previsão dos tempos letivos estão incluídas as atividades de preparação, realização, correção e avaliação das aprendizagens. 15 / 09 /2014 P lo Grupo Disciplinar

35 PLANIFICAÇÃO ANUAL / TRIMESTRAL Departamento Curricular de Línguas Germânicas 2014/2015 Inglês Ano: 6º 2º Período Metas curriculares Conteúdos Metodologias/ estratégias Recursos Avaliação Tempos letivos Compreensão Oral/Listening L6 1. Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada Leitura/Reading R6 2. Compreender textos simples com vocabulário limitado. 3. Utilizar dicionários bilingues simples (online e em papel) Interação Oral/Spoken Interaction SI6 4. Interagir com os colegas em situações simples e previamente preparadas Produção Oral/Spoken Production SP6 5. Expressar-se com vocabulário limitado em situações previamente Escrita/Writing W6 6. Completar, de forma guiada, pequenos diálogos 7. Produzir textos breves e muito simples de Unit 3 "daily Routines" Topic/ vocabulary Daily activities Time Household chores Weekend activities Personal information Grammar Present Simple Adverbs of frequency Question words Present Simple and present continuous Question tags Unit 4: "At School" Topic/ vocabulary School subjects School rooms Desenvolver a oralidade e a escrita através de exercícios de listening, speaking, reading e writing Tipos de exercícios: 1. Repetição 2. Substituição (simples, expansão, redução, correlação) 3. Completação 4. Transformação Fichas de trabalho: de gramática e ou vocabulário, formativas Role-plays Oral / written dialogues Audição de canções e de textos gravados Dramatizações Computador e projetor Manual adotado Livro de exercícios (workbook) adotado Quadro CDs Gravador Critérios de avaliação gerais da escola, aprovados em conselho pedagógico Critérios de avaliação específicos do grupo disciplinar Testes Trabalhos escritos Caderno diário 30

36 20 a 30 palavras Domínio Intercultural/Intercultural Domain ID6 Classroom objects School things English class rules Adjectives for describing people Atividades lúdicas (palavras cruzadas...) 8. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 9. Conhecer o seu meio e o dos outros para comparar universos Léxico e Gramática/Lexis and Grammar LG6 10. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas simples do funcionamento da língua Grammar Prepositions of time: in, on, at Possessive case Possessive pronouns Modal verbs: can, may and must Comparatives and superlatives Unit 5: "School is Great!" Topic/ vocabulary School clubs After school activities Sports Eco-club activities Recycling materials Stratford-upon- Avon's places of interest Grammar Personal pronouns (subject and object) Verb to be - past simple There+to be - past simple Past simple (regular verbs)

37 Observações: Na previsão dos tempos letivos estão incluídas as atividades de preparação, realização, correção e avaliação das aprendizagens. 15 / 09 /2014 P lo Grupo Disciplinar

38 PLANIFICAÇÃO ANUAL / TRIMESTRAL Departamento Curricular de Línguas Germânicas 2014/2015 Inglês Ano: 6º 3º Período Metas curriculares Conteúdos Metodologias/ estratégias Recursos Avaliação Tempos letivos Compreensão Oral/Listening L6 1. Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada Leitura/Reading R6 2. Compreender textos simples com vocabulário limitado. 3. Utilizar dicionários bilingues simples (online e em papel) Interação Oral/Spoken Interaction SI6 4. Interagir com os colegas em situações simples e previamente preparadas Produção Oral/Spoken Production SP6 5. Expressar-se com vocabulário limitado em situações previamente Escrita/Writing W6 6. Completar, de forma guiada, pequenos diálogos 7. Produzir textos breves e muito simples de Unit 6: "Around Town" Topic/ vocabulary Grammar Public Places New York's places of interest Public buildings London's monuments Road safety Shops Past simple (irregular verbs) Prepositions and prepositional expressions of place Imperative Question tags (past simple) Unit 7: "Summer Time" Desenvolver a oralidade e a escrita através de exercícios de listening, speaking, reading e writing Tipos de exercícios: 1. Repetição 2. Substituição (simples, expansão, redução, correlação) 3. Completação 4. Transformação Fichas de trabalho: de gramática e ou vocabulário, formativas Role-plays Oral / written dialogues Audição de canções e de textos gravados Dramatizações Computador e projetor Manual adotado Livro de exercícios (workbook) adotado Quadro CDs Gravador Critérios de avaliação gerais da escola, aprovados em conselho pedagógico Critérios de avaliação específicos do grupo disciplinar Testes Trabalhos escritos Caderno diário 25

39 20 a 30 palavras Domínio Intercultural/Intercultural Domain ID6 8. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 9. Conhecer o seu meio e o dos outros para comparar universos Topic/ vocabulary Summer activities The weather Holiday activities Summer places Adjectives Packing Grammar Atividades lúdicas (palavras cruzadas...) Léxico e Gramática/Lexis and Grammar LG6 10. Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas simples do funcionamento da língua Like/ love/ hate/ enjoy + -ing Adverbs of manner The future: be going to Some, any, no Indefinite pronouns Observações: Na previsão dos tempos letivos estão incluídas as atividades de preparação, realização, correção e avaliação das aprendizagens. 15 / 09 /2014 P lo Grupo Disciplinar

40 História e Geografia de Portugal

41 Agrupamento de Escolas F r a n c i s c o d e H o l a n d a E S C O L A E B 2, 3 E G A S M O N I Z PLANIFICAÇÃO ANUAL/TRIMESTRAL 2014/2015 Departamento Curricular de História e Geografia Disciplina: HGP Ano: 5.º 1.º período Domínio Objetivos e descritores de desempenho Metodologia/Estratégia Avaliação Tempos letivos Domínio1 - A Península Ibérica: localização e quadro natural Sub-domínio 1- A localização da Península Ibérica Obj.1-Conhecer e utilizar mapas em Geografia e em História 1. Identificar diferentes formas de representação da superfície terrestre: globo, mapas, fotografia aérea, imagem de satélite. 2. Identificar elementos geométricos da esfera terrestre: equador, pólos (norte e sul), eixo da Terra, meridiano de Greenwich, trópicos de câncer e capricórnio e círculos polar ártico e antártico. 3. Localizar os hemisférios norte e sul. 4. Definir mapa. 5. Referir vantagens e desvantagens da representação pelo planisfério e pelo globo. 6. Interpretar mapas, a partir dos elementos que os constituem título, orientação, legenda, escala e fonte. 7. Interpretar o conceito de escala através da observação e comparação de mapas de escalas diferentes. 8. Utilizar os rumos da rosa-dos-ventos para orientação (pontos cardeais e colaterais). Apresentação. Diálogo vertical e horizontal (impressões sobre a escola, normas e regras de comportamento e de convívio...). Manuseamento do novo manual e caderno de atividades e identificação da sua estrutura. Orientações sobre a organização do caderno diário e sobre o material necessário. Noção de registos e sumário. Referência à avaliação na disciplina. Sugere-se que os alunos, a partir da observação de diferentes formas de representação da Terra globo, planisfério e outros mapas (manual, pp. 8 a 12): procedam a uma análise e comparação, evidenciando semelhanças e diferenças, vantagens e desvantagens de cada uma delas; identifiquem os principais elementos de um mapa, importantes na sua leitura; localizem os continentes e oceanos; localizem a Península Ibérica e Portugal Teste diagnóstico Participação oral e escrita

42 1.1- A PI na Europa e no Mundo Obj.2-Conhecer a localização de Portugal e da Península Ibérica na Europa e no Mundo 1. Localizar Portugal na Península Ibérica. 2. Localizar a Península Ibérica no continente europeu e no Mundo, através de mapas com diferentes escalas. 3. Mencionar a importância da posição geográfica da Península Ibérica. 4. Identificar os limites geográficos de diferentes espaços na superfície terrestre: Portugal, Península Ibérica e continentes. 5. Localizar num mapa a região onde habita. na Europa e no Mundo; reconheçam diferenças na distribuição dos elementos naturais da Península Ibérica: relevo, hidrografia, clima e vegetação natural; Observação direta Friso cronológico Sub-domínio 2- O quadro natural da PI Obj.3- Conhecer e compreender o relevo da Península Ibérica 2.1- Características naturais da PI 1.Definir altitude. 2. Distinguir altitude positiva de altitude negativa. 3. Definir relevo: Resolução das atividades do manual 3.1. Localizar diferentes formas de relevo na Península Ibérica - montanha, planalto, planície, vale - através da interpretação de mapas hipsométricos Descrever as diferentes formas de relevo (montanha, planalto, planície, vale) Salientar os principais contrastes no relevo de Portugal Caracterizar os principais tipos de costa em Portugal (baixa/arenosa e alta/escarpada) Caracterizar o relevo da região onde habita. Obj. 4- Compreender os elementos de clima 1-Descrever o estado de tempo num determinado lugar e num dado momento. 2

43 2. Identificar os principais elementos de clima: temperatura e precipitação. 3. Distinguir estado de tempo de clima. 4. Identificar os instrumentos utilizados para medir e registar os principais elementos de clima (termómetro, pluviómetro) e as respetivas unidades utilizadas para quantificar esses elementos de clima. Resolução das fichas do caderno de atividades Obj.5-Compreender os fatores que interferem no clima da Península Ibérica 1. Localizar as zonas terrestres a partir dos elementos geométricos da esfera terrestre (zonas intertropical, temperadas e frias). 2. Relacionar as zonas terrestres com as zonas climáticas (quente, temperadas e frias) 3. Contextualizar a Península Ibérica na zona temperada do norte. 4. Identificar os principais fatores que influenciam o clima da Península Ibérica situação zonal, proximidade/afastamento do mar, relevo. Questão-aula Obj.6- Compreender a distribuição regional dos principais elementos do clima 1. Descrever a distribuição espacial da precipitação na Península Ibérica, destacando os contrastes regionais existentes em Portugal. 2. Descrever a variação espacial da temperatura na Península Ibérica, destacando os contrastes regionais existentes em Portugal. 3. Relacionar os contrastes espaciais observados na distribuição da precipitação com os fatores do clima relevo e proximidade/afastamento do mar. Atitudes e valores 3

44 4. Relacionar as variações espaciais da temperatura com os principais fatores de clima relevo e proximidade/afastamento do mar. Fichas de avaliação Obj.7- Compreender a diversidade climática da Península Ibérica 1. Localizar as principais regiões climáticas da Península Ibérica a partir da leitura de mapas. 2. Caracterizar o clima temperado marítimo. 3. Caracterizar o clima temperado mediterrâneo. 4. Caracterizar o clima da região onde habita. Obj.8- Conhecer e compreender os principais rios da Península Ibérica 1. Distinguir rede hidrográfica de bacia hidrográfica. 2. Localizar os principais rios da Península Ibérica, distinguindo os luso-espanhóis dos nacionais. 3. Relacionar os traços morfológicos gerais da Península Ibérica com as bacias hidrográficas. 4. Definir caudal. 5. Descrever as diferenças de caudal entre os rios do Norte e os do Sul, relacionando-as com os diferentes quantitativos de precipitação que ocorrem nessas regiões. 6. Caracterizar, de forma breve, a rede hidrográfica da região onde habita. Obj.9- Conhecer e compreender a vegetação natural da Península Ibérica 1. Definir vegetação natural. 2. Identificar a vegetação natural dominante na Península Ibérica, dando particular ênfase à do 4

45 território continental Português. 3. Relacionar a vegetação natural dominante na Península Ibérica com as regiões climáticas e o relevo. 4. Identificar as principais alterações da vegetação na atualidade. 5. Discutir medidas de preservação da vegetação natural. 6. Caracterizar a vegetação da região onde habita. Obj.10- Conhecer e compreender a diversidade natural dos arquipélagos dos Açores e da Madeira 1. Definir arquipélago. 2. Localizar o arquipélago dos Açores e da Madeira em mapas de diferentes escalas. 3. Identificar a origem vulcânica destes arquipélagos. 4. Identificar as ilhas dos arquipélagos. 5. Identificar diferentes formas de relevo nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. 6. Distinguir o clima do arquipélago dos Açores do clima do arquipélago da Madeira. 7. Relacionar o clima com a cobertura vegetal nos arquipélagos dos Açores e da Madeira. Domínio 2 A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII) Obj.1- Conhecer e compreender as primeiras comunidades humanas da Península Ibérica 1. Localizar no espaço a origem dos primeiros grupos humanos chegados à Península Ibérica. 2. Caracterizar o modo de vida das primeiras comunidades humanas, destacando a economia recoletora, o nomadismo, a primeira divisão de 5

46 Sub-domínio 1- As primeiras comunidades humanas da P.I Os recursos naturais e a fixação humana tarefas e o tipo de instrumentos utilizados. 3. Referir a descoberta do fogo, o fabrico de instrumentos e a linguagem como momentos fundamentais da sobrevivência humana. 4. Caracterizar as primeiras manifestações artísticas dos primeiros grupos humanos, localizando vestígios de arte rupestre na Península Ibérica. Obj.2- Conhecer e compreender as características das primeiras comunidades agropastoris da Península Ibérica 1. Localizar o surgimento das primeiras comunidades agropastoris num tempo posterior ao das comunidades recoletoras, identificando vestígios dessas comunidades no atual território português. 2. Relacionar as alterações climáticas ocorridas no fim da Idade do Gelo com a prática da agricultura e da pastorícia. 3. Relacionar a prática da agricultura e da domesticação de animais com o sedentarismo e o surgimento dos primeiros aldeamentos. 4. Comparar o modo de vida das primeiras comunidades recoletoras com o das comunidades agropastoris, salientando a importância das novas técnicas e dos novos instrumentos no progresso da humanidade. 5. Caracterizar as manifestações religiosas e as construções megalíticas das comunidades agropastoris, exemplificando com vestígios existentes no território nacional. Obj.3-Conhecer os primeiros povos mediterrânicos que contactaram com as populações da Península Ibérica Através da observação dos documentos das pp. 35 e 37 do manual e visualizando as imagens do CD-Rom, identifiquem as características dos povos agro-pastoris; localizem no tempo e no espaço os povos mediterrânicos, identifiquem as razões da sua vinda para a Península Ibérica e os contributos que deram para uma cultura peninsular diferente. 6

47 1. Localizar a origem dos povos do mediterrâneo (fenícios, gregos e cartagineses) que contactaram com os povos da Península Ibérica entre o ano 1000 a.c. e 500 a.c. 2. Estabelecer uma relação entre os recursos naturais da Península Ibérica e a fundação de feitorias e colónias por esses povos do mediterrâneo oriental. 3. Reconhecer marcas deixadas por fenícios, gregos e cartagineses na Península Ibérica, salientando os principais contributos (técnicos e culturais) destas civilizações para o enriquecimento das culturas peninsulares. 4. Destacar o papel da arqueologia e dos vestígios deixados pelos homens para o conhecimento histórico. Sub-domínio2- Os Romanos na Península Ibérica 2.1- Os romanos e o seu império 2.2- A resistência dos povos peninsulares Obj.1-Conhecer e compreender o processo de conquista romana da Península Ibérica 1. Localizar no espaço e no tempo a fundação da cidade de Roma e a sua expansão, destacando a grande dimensão geográfica atingida pelo Império Romano no período da sua máxima extensão. 2. Localizar o início e o término da conquista da Península Ibérica. 3. Indicar os motivos da conquista romana da Península Ibérica. 4. Referir os lusitanos como exemplo de resistência ao domínio romano. 5. Caracterizar (economicamente, socialmente e politicamente) os lusitanos por oposição aos romanos. Sugere-se que os alunos: a partir da observação dos documentos das pp. 44 e 45 e da exploração das atividades da p. 45 do manual, da exploração dos recursos do CD-Rom e da observação do friso cronológico, caracterizem os Romanos e o seu império; a partir da observação e análise dos documentos das pp. 46 e 47 caracterizem os Lusitanos, o espaço onde viviam e os relacionem com a resistência que ofereceram aos Romanos; investiguem sobre a existência de vestígios romanos na sua localidade /região; pela observação dos documentos das pp. 52 e 53 do manual e p. 20 do caderno de atividades, através do diálogo e da realização das atividades da p. 51 do 7

48 2.3- A romanização da PI Obj.2- Conhecer e compreender as mudanças operadas na Península Ibérica durante a romanização 1. Definir romanização. 2. Enunciar os fatores e agentes de romanização da Península Ibérica. 3. Destacar o latim e o direito como grandes legados da civilização romana às sociedades atuais. 4. Conhecer a origem latina da Língua Portuguesa. 5. Identificar vestígios materiais da presença romana no território peninsular, salientando a utilidade e a durabilidade das construções. manual, reconheçam a importância da nova religião; através da observação dos documentos das pp. 52 e 53 do manual, concluam o papel dos povos bárbaros para o fim do império romano e para a unificação da Península Ibérica, a nível religioso e político (conversão ao Cristianismo e constituição de um só reino); analisem o esquema-síntese das pp. 54 e 55 do manual O Cristianismo. A Era Cristã Obj.3-Conhecer e compreender o processo de cristianização dos povos peninsulares 1. Reconhecer a existência de religiões politeístas na Península Ibérica, durante o período Romano. 2. Caracterizar o Cristianismo, salientando a sua origem no Judaísmo. 3. Relacionar a adesão ao Cristianismo entre os habitantes do Império e a existência de profundas desigualdades sociais. 4. Indicar que o Cristianismo passou de religião perseguida a religião oficial do Império no século IV. 5. Localizar países de maioria cristã no mundo atual, destacando o Cristianismo como uma das religiões com mais crentes nos nossos dias. 6. Reconhecer o nascimento de Cristo como um marco para a contagem do tempo no mundo Ocidental, confrontando, a título de exemplo, com o calendário judaico ou muçulmano. 7. Aplicar unidades/convenções de datação (milénio, século, década, ano, a.c, d.c.) e converter datas em séculos e séculos em datas. 8

49 2.5- O fim do Império. As invasões bárbaras Obj.4- Conhecer o contributo dos visigodos para uma nova unidade peninsular após o fim do Império Romano do Ocidente Sub-domínio 3- Os Muçulmanos na Península Ibérica 3.1- A ocupação muçulmana. O império muçulmano A resistência e a reconquista Cristã 3.3- A herança muçulmana 1. Identificar os povos invasores do Império Romano, destacando os que ocuparam a Península Ibérica no século V. 2. Localizar no espaço o reino dos suevos e o reino dos visigodos. 3. Conhecer aspetos do modo de vida dos povos invasores, por oposição ao modo de vida romano. 4. Reconhecer a unificação de toda a Península Ibérica pelos visigodos, no século VI e o processo de fusão com a cultura das populações autóctones. 5. Identificar e localizar vestígios materiais da presença dos visigodos no território peninsular, salientando a arquitetura e a joalharia. Obj.1- Conhecer a religião islâmica 1. Localizar no tempo e no espaço a origem do Islamismo. 2. Indicar os princípios fundamentais do Islamismo. 3. Localizar no mapa do mundo atual países de maioria islâmica, destacando o Islamismo como uma das religiões com mais crentes e diferenciando árabe de muçulmano. 4. Reconhecer a existência de uma comunidade islâmica em Portugal. Ob.2- Conhecer o processo de ocupação e as relações entre muçulmanos e cristãos na Península Ibérica Sugere-se que os alunos: a partir da observação e análise dos documentos das pp. 60 e 61 do manual e dos recursos do CD-Rom, caracterizem o povo árabe no que respeita à sua religião e aos objetivos que presidiram à construção do seu império; localizem, assinalando no Friso Cronológico, a chegada dos Árabes à Península Ibérica; dinamizem o mapa do Atlas de aula (caderno de atividades, p. 76); através do diálogo e da exploração dos documentos das pp. 62 e 63 do manual, percebam a resistência oferecida pelos Cristãos ao povo invasor (Muçulmanos) e 9 9

50 1. Enumerar as profundas marcas deixadas pela civilização muçulmana na Península Ibérica ao nível da economia, ciência e técnica, arte e cultura. 2. Conhecer a influência da língua árabe no léxico português. 3. Referir a criação de novas cidades e a introdução de novas plantas. 4. Identificar e localizar vestígios materiais da presença muçulmana no território peninsular. 5. Justificar a maior influência islâmica no sul do território peninsular. as diferentes fases que a Reconquista conheceu ao longo de todo o processo; reconheçam que houve momentos de paz, num processo longo de quase 800 anos, em que os dois povos conviveram e demonstraram tolerância; através da observação e exploração do Friso Cronológico e dos documentos das pp. 64 e 65 do manual, identifiquem marcas da presença muçulmana Península Ibérica; investiguem a existência de vestígios muçulmanos na sua localidade/região (nomeadamente lendas, património edificado, etc.); analisem o esquema-síntese das pp. 56 e 57 do manual. Total 39 16/09/2014 A Subcoordenadora: Bernardina Cardoso 10

51 E S C O L A E B 2, 3 E G A S M O N I Z PLANIFICAÇÃO ANUAL/TRIMESTRAL 2014/2015 Departamento Curricular de História e Geografia Disciplina: HGP Ano: 5.º 2.º período Domínio 2 (Cont) A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII) Sub-domínio 4- A formação do reino de Portugal Agrupamento de Escolas F r a n c i s c o d e H o l a n d a Domínio Objetivos e descritores de desempenho Metodologia/Estratégia Avaliação Tempos letivos Obj.1- Conhecer e compreender o longo processo de reconquista cristã 1. Referir o reino das Astúrias como último reduto dos visigodos após a conquista muçulmana. 2. Localizar no tempo e no espaço o longo processo de reconquista, salientando os seus constantes avanços e recuos. 3. Reconhecer a permanência de muçulmanos nos reinos cristãos e de cristãos na zona muçulmana. 4. Referir as dificuldades de convivência entre cristãos e muçulmanos em épocas de conflito (perseguições, conversões forçadas e escravatura). 5. Localizar os principais vestígios de arquitetura militar ligados à reconquista no atual território nacional. Sugere-se que os alunos: verifiquem que o espaço cristão aumentou e apareceram reinos cristãos na Península Ibérica; reconheçam o papel dos cruzados na Reconquista; identifiquem o Conde D. Henrique como um nobre cristão que veio auxiliar o rei de Leão e a criação do Condado Portucalense como recompensa dessa sua acção; enunciem os objetivos do Conde D. Henrique; concluam que D. Afonso Henriques desenvolveu a sua política em duas vertentes: independência e alargamento do território; concluam que o alargamento do território foi feito de avanços e recuos ocupando a acção de vários reis; analisem o esquema-síntese das pp. 80 e 81 do manual. Participação oral e escrita Observação direta O Condado Portucalense Obj.2- Conhecer e compreender a formação do Condado Portucalense 1. Identificar a formação de novos reinos cristãos na Península, a partir do século XI. 2. Referir a concessão pelo Rei de Leão e Castela dos condados da Galiza e Portucalense, a D. Raimundo e D. Henrique. 3. Delimitar o território do Condado Portucalense. 4. Reconhecer a dependência do conde D. Henrique Friso cronológico 1

52 relativamente a Afonso VI, rei de Leão e Castela. 5. Referir o alargamento de território para Sul e a progressiva autonomia política para o Condado Portucalense como objetivos de D. Henrique. Resolução das atividades do manual 4.2-O reino de Portugal 4.3-O Reino de Portugal e dos Algarves 3. Conhecer e compreender a passagem do Condado Portucalense ao Reino de Portugal 1. Referir a aproximação de D. Teresa à nobreza galega e da nobreza Portucalense a D. Afonso Henriques como causa da Batalha de S. Mamede. 2. Indicar as prioridades de D. Afonso Henriques no governo do Condado. 3. Sublinhar a importância do Tratado de Zamora (1143) e da Bula Manifestis Probatum (1179) para o reconhecimento da independência do Reino de Portugal. 4. Comparar as fronteiras estabelecidas pelo tratado de Alcanises (1297) com as atuais fronteiras de Portugal continental, diferenciando fronteiras naturais de convencionais. Resolução das fichas do caderno de atividades Domínio 3 Portugal no séc. XIII ao séc. XVII Sub-domínio 1: Portugal nos séculos XIII e XIV Obj.1- Compreender as relações entre as principais atividades económicas dos séculos XIII e XIV e os recursos naturais disponíveis 1. Salientar a vulnerabilidade das populações medievais face às condições naturais e às técnicas rudimentares disponíveis. 2. Caracterizar as principais atividades económicas Sugere-se que os alunos: caracterizem a ação dos primeiros reis portugueses para defender, povoar e fixar as fronteiras do reino, bem como a participação dos diferentes grupos sociais nessa ação; identifiquem as principais atividades a que se dedicava a população portuguesa no séc. XIII, as suas características e os produtos obtidos; 15 2

53 1.1-A ação dos primeiros reis medievais, destacando a agricultura como atividade económica principal, bem como o desenvolvimento do comércio interno e externo. 3. Caracterizar as principais rotas de comércio externo no século XIII, salientando o papel dos portos portugueses nesse comércio. 4. Relacionar o desenvolvimento do comércio nos séculos XII e XIII com o crescimento das cidades e da população urbana no mesmo período. a partir da observação dos documentos das pp. 94 e 95 do manual, da transparência (CD-Rom) e através do diálogo caracterizem a organização da sociedade portuguesa do séc. XIII; reconheçam características da monarquia existente em Portugal nesta época e verifiquem as características da vida na Corte. Trabalho de pesquisa 1.2- A organização social 1.3- A vida quotidiana Obj.2- Conhecer e compreender aspetos da sociedade e da cultura medieval portuguesa dos séculos XIII e XIV. 1. Identificar os grupos sociais medievais, destacando os privilegiados e os não privilegiados. 2. Referir as funções de cada ordem social. 3. Indicar os privilégios do clero e da nobreza e as obrigações dos camponeses, especialmente nos domínios senhoriais. 4. Referir a dificuldade em ascender socialmente na Idade Média. 5. Caracterizar domínios senhoriais nobiliárquicos e eclesiásticos, tomando como exemplo o domínio de um mosteiro ou de um domínio laico. 6. Reconhecer a relativa autonomia concedida aos moradores nos concelhos, através de cartas de foral. 7. Apontar a existência de cortes, enquanto locais de participação dos grupos sociais na tomada de decisões importantes para Reino. 8. Relacionar o crescimento económico dos séculos XII e XIII com o fortalecimento da burguesia nas cidades. 9. Identificar algumas características da arte românica e da arte gótica, em edifícios localizados em território nacional. Sugere-se que os alunos: através da observação e análise dos documentos das pp. 98 a 101 do manual, compreendam como se organizava o senhorio, os privilégios do senhor e as suas ocupações; através da observação e análise dos documentos das pp. 102 a 105 do manual, do CD-Rom (transparências, imagens), reconheçam o mosteiro como um espaço auto-suficiente e que desempenhou um papel importante na vida do país; a partir da observação, leitura e análise dos documentos das pp. 106 e 107 do manual e do CD- Rom, compreendam o que é um concelho, como se organiza, os direitos e deveres, os símbolos e a vida quotidiana; analisem o esquema-síntese das pp. 108 e 109 do manual. Atitudes e valores Questão-aula 3

54 10. Referir aspetos da cultura popular e cortesã deste período , um tempo de revolução Obj.3- Compreender o século XIV europeu 1. Referir o século XIV europeu como uma época de fomes, pestes e guerras. 2. Relacionar a fome, a peste e a guerra com o agravamento das condições de vida do povo e com as revoltas populares do século XIV. 3. Referir as épocas de crise como momentos suscetíveis de provocar o aumento da intolerância (exemplificar com as perseguições que atingiram as comunidades judaicas europeias aquando do surto da peste negra). Obj.4- Conhecer as causas e consequências do problema sucessório português de Referir a existência em Portugal da trilogia da fome, peste e guerra. 2. Descrever sucintamente o problema de sucessão ao trono após a morte de D. Fernando. 3. Reconhecer a divisão dos portugueses relativamente aos candidatos ao trono. 4. Descrever sucintamente os acontecimentos da crise de desde a primeira invasão castelhana até à aclamação de D. João I nas cortes de Coimbra. Obj.5- Conhecer e compreender a consolidação da independência Portuguesa 1. Descrever sucintamente episódios da batalha de Aljubarrota e os seus principais protagonistas. 2. Sublinhar a importância da Batalha de Aljubarrota na afirmação da independência nacional. Sugere-se que os alunos: reconheçam que Portugal viveu um período difícil a nível económico e social; reconheçam que D. Fernando procurou resolver a crise económica; expliquem por que razão o Tratado de Salvaterra de Magos foi prejudicial a Portugal; através da observação e análise da árvore genealógica de D. Beatriz (m anual, p. 116), identifiquem quem tinha direito ao trono de Portugal; reconheçam que o Tratado de Salvaterra de Magos punha em causa a independência de Portugal; identifiquem a reação popular à aclamação de D. Beatriz; identifiquem os candidatos que os diferentes grupos sociais apoiavam e as razões das suas escolhas. Sugere-se que os alunos: reconheçam os principais acontecimentos da resistência à invasão castelhana; percebam a importância das Cortes na resolução de problemas do Reino; concluam que passa a governar uma nova dinastia a dinastia de Aviz; concluam do carácter decisivo que a vitória portuguesa em Aljubarrota teve para a independência de Portugal; identifiquem as principais características do novo estilo arquitectónico; analisem o esquema-síntese das pp. 124 e 125 do manual. Fichas de avaliação 7 4

55 3. Relacionar a revolução de com as alterações na estrutura social portuguesa. Total 30 16/09/2014 A Subcoordenadora: Bernardina Cardoso 5

56 E S C O L A E B 2, 3 E G A S M O N I Z PLANIFICAÇÃO ANUAL/TRIMESTRAL 2014/2015 Departamento Curricular de História e Geografia Disciplina: HGP Ano: 5.º 3.º período Domínio Objetivos e descritores de desempenho Metodologia/Estratégia Avaliação Tempos letivos Obj.1- Conhecer e compreender os desafios, as Diálogo (vertical e motivações e as condições para o pioneirismo horizontal) português na expansão Domínio 3 (cont.) Portugal no séc. XIII ao séc. XVII Sub-domínio 2- Portugal nos séculos XV e XVI Agrupamento de Escolas F r a n c i s c o d e H o l a n d a 1. Relacionar o limitado conhecimento do mundo por parte dos europeus com o surgimento de mitos e lendas sobre o desconhecido. 2. Referir os interesses socioeconómicos e religiosos dos vários grupos sociais portugueses na expansão. 3. Enumerar as condições geográficas, históricas, políticas, técnicas e científicas da prioridade portuguesa na expansão. 4. Descrever aspetos da vida a bordo nas caravelas. Sugere-se que os alunos: identifiquem razões da conquista de Ceuta; relacionem essa conquista com o início da expansão portuguesa; identifiquem o mundo conhecido no séc. XV, pelos Europeus; relacionem o desconhecimento da realidade com a existência de seres irreais no imaginário dos Europeus; verifiquem a utilização de instrumentos científicos e novas técnicas de navegação; identifiquem as principais descobertas realizadas no período henriquino, quais os descobridores e localizem, no Friso Cronológico, a passagem do Cabo Bojador; localizem no tempo e no espaço as principais descobertas realizadas nos reinados de D. Afonso V e D. João II; identifiquem os territórios e percursos marítimos que foram salvaguardados para Portugal. Participação oral e escrita De Portugal às ilhas atlânticas e ao Cabo da Boa Esperança Obj.2-Conhecer os rumos da expansão quatrocentista 1. Identificar os motivos da conquista de Ceuta, os seus resultados negativos e a relação destes com a prioridade concedida às descobertas na expansão portuguesa. 2. Localizar no espaço e no tempo as principais conquistas, descobertas e explorações portuguesas, respetivos descobridores e período 1

57 político em que se verificaram, desde 1415 a Referir a importância da passagem do Cabo Bojador, em Relacionar o objetivo de D. João II de atingir a Índia por mar com as viagens de exploração e reconhecimento promovidas pelo monarca. Observação direta 2.2- A chegada à Índia e ao Brasil Obj.3- Conhecer e compreender as grandes viagens transatlânticas dos povos peninsulares 1. Explicar a importância da viagem de Vasco da Gama de Caracterizar a Carreira da Índia. 3. Descrever aspetos da vida a bordo nas naus. 4. Referir a possível intencionalidade ou o acaso da descoberta do Brasil em Estabelecer a relação entre a descoberta da América por Cristóvão Colombo e a assinatura do Tratado de Tordesilhas. 6. Localizar no espaço e no tempo a primeira viagem de circum-navegação de Fernão de Magalhães. Sugere-se que os alunos: reconheçam a importância das viagens de Vasco da Gama e Pedro Álvares Cabral; localizem no Friso Cronológico estas descobertas; identifiquem diferentes territórios descobertos e as suas características naturais (relevo, hidrografia, clima e vegetação natural); concluam que havia diferentes formas de exploração dos territórios descobertos; reconheçam que diferentes tipos de terras e diferentes tipos de povos levaram à criação de diferentes formas de organização e de administração do império; identifiquem produtos vindos das diferentes partes do império; reconheçam que diferentes vice-reis tiveram políticas diversas para assegurar o controlo do comércio oriental; compreendam a importância da Casa da Índia. Friso cronológico O Império Português no séc. XVI 2.4- A vida urbana do séc. XVI- Lisboa quinhentista Obj.4- Conhecer e compreender as características do império português do século XVI 1. Conhecer a grande dispersão territorial do Império português no século XVI. 2. Referir as principais trocas comerciais efetuadas entre os vários continentes, salientando as principais rotas do século XVI. 3. Descrever aspetos da vida quotidiana na Lisboa Quinhentista. Sugere-se que os alunos: identifiquem os escravos e as suas características; reconheçam a necessidade de criar o cargo de Governador-geral para controlar a ação dos capitães no Brasil; identifiquem as diferentes fases do crescimento da cidade de Lisboa; concluam da pluralidade de gentes e profissões na cidade de Lisboa; localizem os principais espaços de Lisboa; reconheçam que os lucros do comércio foram utilizados, principalmente, numa vida de luxo e ostentação. Resolução das atividades do manual 2

58 4. Indicar motivos que levaram os portugueses a colonizar os arquipélagos atlânticos. 5. Distinguir a colonização portuguesa das ilhas atlânticas e do Brasil do tipo de presença no litoral africano e no Oriente. 6. Referir as principais características dos contactos dos portugueses com os povos africanos, asiáticos e ameríndios. Obj.5- Conhecer e compreender os efeitos da expansão marítima 1. Reconhecer a maior ligação entre várias zonas do mundo operada pelas descobertas marítimas. 2. Salientar a introdução de novos produtos em vários continentes em resultado da expansão. 3. Relacionar a intensificação dos contactos entre continentes com o processo de aculturação verificado. 4. Salientar os efeitos da intensificação do comércio de escravos operada a partir dos descobrimentos e da colonização de novos espaços. 5. Reconhecer em características étnicas, culturais, linguísticas e religiosas de diversas populações atuais a influência dos contactos estabelecidos ou promovidos pelos descobrimentos marítimos. 6. Localizar património arquitetónico edificado pelos portugueses no seu antigo Império. Obj.6- Conhecer e compreender a influência da expansão marítima na ciências, na literatura e arte portuguesas Sugere-se que os alunos: identifiquem dois autores e dois géneros literários da época; realizem trabalhos de pesquisa individual ou em grupo, sobre os aspectos culturais; reconheçam as características deste novo estilo artístico; analisem o esquema-síntese das pp. 158 e 159 do manual. Resolução das fichas do caderno de atividades Atitudes e valores 3

59 1. Referir desenvolvimentos ao nível da astronomia, geografia, botânica, zoologia, medicina, resultantes do processo das descobertas. 2. Enumerar grandes obras literárias do tempo dos descobrimentos e seus autores. 3. Enumerar características do estilo Manuelino, sublinhando a sua relação com os descobrimentos. 4. Referir os principais monumentos Manuelinos. Trabalhos de pesquisa Sub-domínio 3- Portugal: da União Ibérica à restauração da independência 3.1- A morte de D. Sebastião e a sucessão ao trono Obj.1- Conhecer e compreender o conjunto de fatores que levaram à perda de independência portuguesa em Referir as consequências para Portugal do desastre de Alcácer Quibir. 2. Indicar a manutenção do problema dinástico durante a regência do Cardeal D. Henrique ( ). 3. Nomear os pretendentes ao trono português após a morte do Cardeal D. Henrique. 4. Justificar o apoio dos privilegiados e da burguesia a Filipe II de Espanha. 5. Referir a vitória de Filipe II de Espanha sobre D. António, prior do Crato, na Batalha de Alcântara e o consequente afastamento deste da luta pelo trono português. Sugere-se que os alunos: analisem o documento 2, da p. 164, do manual para conhecer os valores /ensinamentos que transmitiram a D. Sebastião na sua educação; observem no CD-Rom a crise de sucessão de 1580 para conhecer quais os candidatos ao trono após a morte do Cardeal D. Henrique; explorem o quadro, da p. 165, do manual para concluírem que D. Filipe II recolhia o apoio dos grupos sociais mais importantes; reconheçam o período durante o qual Portugal foi governado por reis espanhóis, as dificuldades vividas e as reacções dos diferentes grupos sociais. Questão-aula 3.2- O domínio filipino e os levantamentos populares Obj.2-Conhecer e compreender o domínio filipino em Portugal ( ) 1. Localizar no tempo a dinastia filipina e no 4

60 3.3- A revolta do 1º de dezembro de 1640 e a Guerra da Restauração espaço o Império de Filipe II de Espanha. 2. Enumerar as garantias concedidas por Filipe I de Portugal nas cortes de Tomar (1581). 3. Relacionar o domínio filipino com o aumento dos ataques holandeses, ingleses e franceses ao império português, salientando o aumento do corso e a perda de territórios coloniais lusos. 4. Relacionar o incumprimento das promessas de Filipe I pelos seus sucessores com o descontentamento crescente dos vários grupos sociais portugueses e com os inúmeros levantamentos populares ocorridos. Obj.3-Conhecer a Restauração da independência, em 1640, e os efeitos da guerra da Restauração 1. Descrever sucintamente os acontecimentos do 1.º de Dezembro de Referir o início da dinastia de Bragança com D. João IV. 3. Localizar no tempo a Guerra da Restauração, destacando a sua longa duração ( ). Sugere-se que os alunos: conheçam as razões que conduziram à revolta de 1640, identifiquem o novo rei e as suas principais medidas; identifiquem as razões da crise em Portugal no séc. XVII; identifiquem medidas e opiniões para procurar resolver os problemas da economia portuguesa; identifiquem algumas medidas do Tratado de Methuen e as suas consequências para a indústria e a agricultura portuguesas; analisem o esquema-síntese das pp. 170 e 171 do manual. Fichas de avaliação O Império português do séc. XVII 4. Reconhecer a recuperação ou a perda de territórios do Império português após a Restauração, salientando a expulsão definitiva dos holandeses do Brasil, principal colónia portuguesa no século XVII. Total 30 5

61 16/09/2014 A Subcoordenadora: Bernardina Cardoso 6

62 E S C O L A E B 2, 3 E G A S M O N I Z PLANIFICAÇÃO ANUAL/TRIMESTRAL 2014/2015 Departamento Curricular de História e Geografia Disciplina: HGP Ano: 6.º 1.º período Domínio Objetivos e descritores de desempenho Metodologia/Estratégia Avaliação Tempos letivos Análise de documentação diversificada Obj.1- Características do império português dos (pp. 6-13) no sentido de proceder a um 3 séculos XVII e XVIII feedback dos conteúdos nucleares do 5º Teste diagnóstico ano de escolaridade. Domínio1 Do Portugal do séc. XVIII ao séc. XIX Sub-domínio 1- O império português, o poder absoluto, a sociedade de ordens e a arte no século XVIII Agrupamento de Escolas F r a n c i s c o d e H o l a n d a 1. Conhecer a dimensão geográfica do império português no século XVIII, por comparação ao império luso do século XVI e aos restantes impérios europeus. 2. Referir a colónia do Brasil como o principal território ultramarino português no século XVII. 3. Destacar o açúcar brasileiro como o principal produto de exportação colonial. 4. Relacionar a quebra dos lucros do açúcar com a intensificação da procura de ouro pelos bandeirantes. 5. Relacionar as fronteiras atuais do Brasil com as incursões dos bandeirantes a partir dos finais do século XVII. 6. Reconhecer a riqueza proporcionada a Portugal, na primeira metade do século XVIII, pela descoberta de ouro no Brasil. 7. Caracterizar a vida dos escravos, salientando as condições a que eram submetidos (desde o seu resgate e transporte do continente africano até ao seu dia-a-dia nos engenhos de açúcar). 8. Reconhecer nas características étnicas culturais, linguísticas, religiosas do Brasil atual a miscigenação entre ameríndios, africanos e europeus. Realização de uma ficha de avaliação de diagnóstico. Comparação de dois mapas (pp ) para destacar as alterações ocorridas no Império Português entre os séculos XVI e XVIII. Observação de documentos iconográficos (pp ) sobre os produtos explorados no Brasil. Análise de gráficos e de um documento escrito (pp ) para realçar a importância do açúcar e do ouro brasileiro para a economia portuguesa. Exposição aberta, apoiada em documentos iconográficos (pp ), a fim de salientar as condições de transporte e de trabalho dos escravos. Interpretação de documentos diversificados (pp ) sobre a ação dos bandeirantes no alargamento território brasileiro. do Participação oral e escrita 17 1

63 Obj.2- Conhecer e compreender as características do poder político no tempo de D. João V 1. Definir monarquia absoluta. 2. Referir a concentração de poderes de D. João V. 3. Comparar a concentração de poderes de um rei absoluto com a divisão de poderes existente no atual regime democrático. 4. Comparar a justificação divina para o exercício do poder absoluto com a legitimidade do poder pelo voto na democracia atual. 5. Evidenciar o fausto da corte, as embaixadas, as cerimónias públicas e as grandes construções como manifestações do poder absoluto. Obj.3- Conhecer a sociedade portuguesa no século XVIII 1. Reconhecer a manutenção da divisão da sociedade em grupos e dos profundos contrastes sociais existentes. 2. Identificar nas cerimónias públicas e na lei o reflexo da forte estratificação social da época. 3. Referir a burguesia como grupo enriquecido pelo comércio internacional mas mantendo o seu estatuto de não privilegiado. 4. Referir as formas de ascensão social no século XVIII. 5. Sublinhar o papel da Inquisição na perseguição aos cristãos-novos, destacando a intolerância religiosa dessa época. Leitura e interpretação de documentação diversificada (pp ) a fim de caracterizar o poder absoluto. Análise de documentos iconográficos (pp ) com o intuito de realçar o luxo e ostentação da Corte de D. João V. Exploração da secção Em Foco Espaços, gentes e costumes de Lisboa no séc. XVIII (pp ). Redação de um texto, a partir dos documentos iconográficos (pp ), sobre as caraterísticas da arte barroca. Elaboração de um quadro síntese, com base nos documentos iconográficos (pp ) para caracterizar a sociedade do século XVIII. Observação direta Resposta questões atividades do manual às das 2

64 Obj.4- Conhecer aspetos da arte no tempo de D. João V 1. Identificar as principais características da arte Barroca. 2. Identificar alguns exemplos de arte Barroca em Portugal, especialmente ao nível do património edificado. Resolução das fichas do caderno de atividades Obj.5- Conhecer e compreender a ação governativa do Marquês de Pombal 1. Descrever o terramoto de 1755 e a ação imediata do Marquês de Pombal. 2. Identificar características urbanísticas da Lisboa Pombalina. 3. Identificar as principais medidas de desenvolvimento económico adotadas no reinado de D. José I. 4. Relacionar a quebra das remessas de ouro do Brasil e as elevadas importações portuguesas em meados do século XVIII com a introdução de novas manufaturas. 5. Indicar sucintamente as reformas no ensino, o fim da distinção entre cristão-novo e cristão-velho e a proibição da escravatura na metrópole. Análise de documentos diversos (p.36) relacionados com o terramoto. Realização de atividades (caderno de atividades) para comparar a cidade de Lisboa antes e depois do terramoto. Exploração de um mapa e de um documento iconográfico (p. 38) para salientar as medidas tomadas pelo Marquês de Pombal para desenvolver o comércio e as manufaturas. Análise de documentos iconográficos (p. 39) relativo às mudanças introduzidas na sociedade e no ensino. Realização das atividades propostas em Friso Cronológico (caderno de atividades). Sub-domínio2- A Revolução Francesa de 1789 e seus reflexos em Portugal Obj.1- Conhecer e compreender a revolução francesa e as invasões napoleónicas 1. Localizar no espaço e no tempo a grande revolução de 1789 e a onda revolucionária que provocou na Europa e na América. 2. Referir os princípios políticos e sociais defendidos pelos revolucionários franceses, destacando o fim do Leitura e análise de um texto e de um documento iconográfico (pp ) que retratam as novas ideias políticas. Observação de um documento iconográfico (p.49) para salientar os ideais da revolução francesa. Análise cruzada de um documento escrito e de um mapa (p. 50) para 3

65 absolutismo e dos privilégios do clero e da nobreza. 3. Reconhecer a construção de um Império na Europa por Napoleão Bonaparte. 4. Identificar o bloqueio continental como uma forma de enfraquecer a Inglaterra. 5. Indicar os motivos que levaram Napoleão a invadir Portugal. 6. Descrever sucintamente as três invasões napoleónicas, salientando os seus episódios mais marcantes. 7. Referir a fuga da família real e da corte para o Brasil aquando da primeira invasão. 8. Referir a resistência popular e a ajuda militar inglesa na luta contra a ocupação francesa. Obj.2- Conhecer e compreender a Revolução Liberal de 1820 destacar o alcance do Bloqueio Continental. Produção de um texto, com base no documento 5 (p. 51), sobre a partida da família real para o Brasil. Análise dos documentos diversificados (pp. 51 a 53) elucidativos dos principais momentos político-militares ocorridos durante as invasões francesas. Preenchimento de um mapa in atividade nº 6 de O Meu Atlas (caderno de atividades). Exploração da secção Cenas de Outros Tempos: Tempos de Guerra (caderno de atividades) a fim de destacar vários episódios militares. Questão-aula Relacionar as destruições provocadas pelas invasões, a permanência do rei no Brasil e o domínio inglês em Portugal com o descontentamento generalizado dos vários grupos sociais. 2. Descrever sucintamente o triunfo de uma revolução liberal em Portugal em 1820, destacando os seus principais protagonistas. 3. Justificar o apoio dos burgueses aos ideais revolucionários. 4. Referir a realização de eleições para as Cortes Constituintes, cujo objetivo era a elaboração de uma Constituição. 5. Reconhecer a Constituição como a Lei fundamental de um Estado. Exposição aberta, com base num texto e num gráfico (p. 54), acerca dos problemas que afetavam o reino nos inícios do século XIX. Interpretação de documentos diversificados (p. 55) que descrevem a revolução de Leitura e análise de excertos da Constituição de 1822 (p. 56) para abordar os princípios políticos estabelecidos com a monarquia constitucional. Breve abordagem, com base em documentos diversificados (pp ), sobre as circunstâncias em que ocorreu a Independência do Brasil. 4

66 Obj.3- Conhecer e compreender as consequências da Revolução Liberal de Referir o princípio da separação de poderes, a igualdade perante a lei e o princípio da soberania nacional, por oposição ao absolutismo. 2. Reconhecer o caráter revolucionário da Constituição de 1822, salientando, ainda assim, os seus limites, por referência ao voto verdadeiramente universal atual 3. Descrever sucintamente o processo de Independência do Brasil. Análise de documentos iconográficos e de um documento escrito (pp ) sobre a ação dos absolutistas. Observação de documentos iconográficos (pp ) para identificar os principais confrontos militares entre os absolutistas e liberais. Realização das atividades propostas no Friso Cronológico (caderno de atividades). Exploração da secção Em Foco: Vozes da Liberdade (pp ). Fichas de avaliação Obj.4- Conhecer o longo processo de afirmação da Monarquia Liberal 1. Justificar a oposição de largos setores da nobreza e do clero à nova ordem política e social. 2. Descrever a solução encontrada por D. Pedro para resolver o problema de sucessão ao trono, após a morte de D. João VI. 3. Referir o desrespeito do regente D. Miguel pela ordem liberal e a sua aclamação como rei absoluto, em 1828, salientando o período de repressão que se seguiu. 4. Reconhecer a divisão da sociedade portuguesa entre absolutistas (apoiantes de D. Miguel) e liberais (apoiantes de D. Pedro). 5. Descrever sucintamente a guerra civil de , salientando episódios marcantes do triunfo de D. Pedro e da Monarquia Constitucional. Observação de um documento iconográfico (p. 75) para destacar os políticos liberais e medidas que contribuíram para o desenvolvimento da agricultura. Breve abordagem, apoiada em documentos diversificados (pp ), para identificar os progressos verificados na agricultura portuguesa. Exposição aberta do professor, com base num quadro, a fim de salientar a época da Regeneração. 9 5

67 Sub-domínio 3- Portugal na segunda metade do século XIX Obj.1- Conhecer e compreender o processo de modernização das atividades produtivas portuguesas na segunda metade do século XIX 1. Relacionar a dependência de Portugal face ao exterior e a estabilidade política conseguida em meados do século XIX com as tentativas de modernização da economia portuguesa. 2. Referir as principais medidas tomadas pelos liberais para a modernização da agricultura portuguesa. 3. Referir o alcance limitado do desenvolvimento industrial do país, verificado neste período, destacando as principais zonas industriais na segunda metade do século XIX num país maioritariamente rural. Obj.2- Conhecer o desenvolvimento das vias de comunicação e dos meios de transporte operado pela Regeneração e os seus efeitos 1. Referir a ausência de uma rede de transportes e comunicação como um entrave ao desenvolvimento do país até meados do século XIX. 2. Reconhecer a expansão da rede ferroviária, viária e o desenvolvimento dos meios de comunicação na segunda metade do século XIX. 3. Apontar o Estado como o grande impulsionador da rede de transportes e comunicação da segunda metade do século XIX, destacando a ação de Fontes Pereira de Melo. 4. Referir as consequências económicas e sociais do desenvolvimento das vias de comunicação, dos transportes e dos meios de comunicação. 5. Estabelecer uma relação entre os investimentos realizados com recurso aos mercados internacionais Observação de documentação variada (p. 79) para destacar as máquinas introduzidas na indústria em Portugal. Análise de um esquema (p. 80) para distinguir a produção artesanal da produção industrial. Preenchimento de um mapa para localizar as principais indústrias. Observação de documentos diversificados (p. 83) para destacar os progressos nos transportes e vias de comunicação. 6

68 com a grave crise financeira de Obj.3- Conhecer e compreender o alcance das medidas tomadas pelos liberais na educação e na justiça 1. Enumerar medidas tomadas ao nível do ensino, destacando os seus objetivos e limites. 2. Indicar o pioneirismo português na abolição da pena de morte, destacando a existência da pena capital em vários países do mundo na atualidade. 3. Relacionar as ideias liberais com a abolição da pena de morte, da escravatura nas colónias e das penas corporais. Obj.4- Conhecer e compreender o aumento da população e o êxodo rural verificado na segunda metade do século XIX 1. Apontar as razões da diminuição da mortalidade e do consequente aumento da população verificado neste período. 2. Relacionar a mecanização da agricultura, o crescimento da população e a melhoria dos transportes com o êxodo rural e emigração verificados neste período. 3. Localizar os destinos do êxodo rural e da emigração neste período. Obj.5- Conhecer e compreender as características da sociedade e a vida quotidiana nas cidades e nos campos na segunda metade do século XIX 1. Conhecer a organização social liberal, por oposição à sociedade do século XVIII. 2. Reconhecer o carácter eminentemente rural da Análise de um quadro e de documentos iconográficos (p. 88) para evidenciar a distribuição da população pelos setores de atividade. Interpretação de documentação diversificada (p.89) com intuito de destacar as mudanças ocorridas na sociedade do século XIX. Exposição aberta, apoiada em vários documentos (p. 90), para salientar as ideias defendidas pelos liberais. Análise de um documento iconográfico (p. 91) para realçar o papel de Passos Manuel na modernização do ensino em Portugal. Preenchimento do Friso Cronológico (caderno de atividades). Observação de mapas e quadros (pp ) para destacar a evolução da população portuguesa. Preenchimento de mapas sobre a densidade populacional e a emigração na 2ª metade do século XIX (caderno de atividades). Análise de documentação diversa (pp.92-95) para caracterizar o dia a dia das populações rurais. Elaboração de um quadro síntese sobre a vida quotidiana das populações rurais Elaboração de uma cronologia (p. 97), para identificar os melhoramentos 9 7

69 economia e sociedade portuguesa. 3. Caracterizar a modernização das cidades ocorrida neste período, salientando preocupações que continuam a existir no urbanismo atual. 4. Referir o surgimento do proletariado como novo grupo social, destacando as suas duras condições de vida e de trabalho. 5. Relacionar as difíceis condições de vida do proletariado com a criação das primeiras associações de operários e as primeiras formas de luta. introduzidos nas cidades de Lisboa e Porto. Análise de documentação variada (pp ) para distinguir o quotidiano das classes poderosas do das classes populares. Seleção de imagens e redação de legendas sobre aspetos da vida nas cidades. Obj.6- Conhecer as características da arte da segunda metade do século XIX 1. Reconhecer a Arquitetura do Ferro como a grande novidade da arquitetura do século XIX. 2. Identificar as principais construções da Arquitetura do Ferro em Portugal. 3. Identificar exemplos marcantes da arquitetura de inspiração em estilos do passado (revivalista). 4. Enumerar algumas figuras da literatura do século XIX. Total 39 16/09/2014 A Subcoordenadora: Bernardina Cardoso 8

70 E S C O L A E B 2, 3 E G A S M O N I Z PLANIFICAÇÃO ANUAL/TRIMESTRAL 2014/2015 Departamento Curricular de História e Geografia Disciplina: HGP Ano: 6.º 2.º período Domínio Objetivos e descritores de desempenho Metodologia/Estratégia Avaliação Tempos letivos Obj.1- Conhecer e compreender as razões da queda da monarquia constitucional Exposição aberta do professor, apoiada Participação e Domínio 2 Portugal do século XX Sub-domínio 1- Da Revolução Republicana de 1910 à Ditadura Militar de 1926 Agrupamento de Escolas F r a n c i s c o d e H o l a n d a 1. Indicar os motivos do crescente descrédito da instituição monárquica. 2. Relacionar os interesses das potências industriais europeias em África com a Conferência de Berlim e com o projeto português do Mapa Cor-de-Rosa. 3. Relacionar o projeto do Mapa Cor-de-Rosa com o Ultimato Inglês. 4. Relacionar a humilhação sentida pelo povo português face à cedência ao Ultimato Inglês com o aumento dos apoiantes da causa republicana. 5. Referir o regicídio de 1908 como fator para a queda da monarquia. 6. Descrever os principais episódios do 5 de Outubro de 1910, salientando o apoio popular à insurreição militar republicana. 7. Localizar no tempo o período da 1.ª República. Obj.2- Conhecer e compreender o funcionamento do regime da 1.ª República e os seus símbolos 1. Diferenciar Monarquia e República quanto ao chefe de Estado, à legitimidade do seu mandato e à duração do mesmo. 2. Conhecer os símbolos da República Portuguesa. 3. Caracterizar o regime republicano a partir da em documentação diversa (p. 110), sobre a situação de Portugal nos finais do século XIX. Análise de documentos iconográficos (p. 111) no sentido de destacar as ações do Partido Republicano para derrubar a monarquia. Análise de documentos iconográficos (p. 112) para evidenciar o movimento revolucionário e a adesão popular. Observação de duas imagens (p. 113) sobre os símbolos da República. atitudes Participação oral e escrita

71 Constituição de 1911, salientando semelhanças e diferenças relativamente à Constituição da Monarquia Constitucional. 4. Indicar o parlamento como o órgão político mais importante na 1.ª República. 5. Reconhecer a manutenção de limitações no sufrágio durante a 1.ª República, por comparação à situação atual. Obj.3- Conhecer as principais realizações da 1.ª República 1. Indicar as principais medidas de caráter social tomadas durante a 1.ª República. 2. Referir medidas tomadas pela 1.ª República no sentido de diminuir a influência da Igreja junto da população. 3. Salientar o alcance das medidas sociais e educativas tomadas durante a 1.ª República. Obj.4- Conhecer e compreender os motivos do fim da 1.ª República e a instauração da ditadura militar em Referir a instabilidade governativa e a crise económica e social como fatores decisivos para o fim da 1.ª República. 2. Indicar os motivos da entrada de Portugal na 1.ª Guerra Mundial. 3. Indicar os efeitos da participação de Portugal na 1.ª Guerra Mundial e sua relação com o golpe militar do 28 de Maio de Justificar a grande adesão dos militares e da população de Lisboa ao movimento antidemocrático chefiado pelo General Gomes da Costa. 5. Localizar no tempo o período da Ditadura Militar. Análise de documentos diversos (pp ) para se evidenciar as medidas implementadas na educação e seus resultados. Análise da cronologia (p. 116) para destacar as medidas republicanas para defesa e proteção dos trabalhadores. Exposição aberta do professor, apoiada em documentação diversa (p. 117), sobre os objetivos do movimento sindical. Análise de documentos diversificados (pp ), para caracterizar a crise política, social e económica da 1ª República. Observação de um documento iconográfico (p. 119), para identificar o acontecimento que pôs fim à República. Interpretação de documentos (pp ) para explicar o golpe militar de 28 de maio de Exposição aberta do professor, apoiada em documentos iconográficos (p. 129) para identificar as medidas implementadas pelos governos da ditadura militar. Análise cruzada de um documento iconográfico e de um documento escrito Observação direta. Resposta questões atividades do manual Resolução das fichas do caderno de atividades às das 2

72 Sub-domínio 2 O Estado Novo ( ) 6. Reconhecer nas medidas da Ditadura Militar o fim da liberdade política e o cercear de liberdades individuais. Obj.1- Compreender a ascensão de Salazar e a construção do Estado Novo 1. Referir o saldo positivo das contas públicas portuguesas conseguido pelo Ministro das Finanças António de Oliveira Salazar. 2. Relacionar o saldo positivo das contas públicas portuguesas conseguido pelo ministro das finanças António de Oliveira Salazar com a sua rápida ascensão no poder. 3. Indicar as medidas tomadas por Salazar para resolver o problema financeiro do país. 4. Salientar na Constituição de 1933 a supremacia do poder executivo e a existência de um partido único. 5. Reconhecer o carácter ditatorial do Estado Novo. Obj.2- Conhecer e compreender os mecanismos de difusão dos ideais do Estado Novo e de repressão para com os opositores 1. Indicar os principais valores defendidos pelo Estado Novo, salientando a máxima Deus, Pátria e Família e a obediência. 2. Referir a utilização do ensino, da Mocidade Portuguesa e da propaganda como formas de difusão dos ideais do Estado Novo. 3. Enumerar os mecanismos de repressão do Estado Novo. 4. Referir os objetivos e a forma de atuação da polícia política, reconhecendo nos meios utilizados o desrespeito pelas liberdades e garantias fundamentais (p. 130) para destacar o êxito da política de Salazar na pasta das finanças. Exploração de um documento escrito e de um esquema (p. 131) acerca da organização dos poderes do Estado segundo a Constituição de Construção de um jornal de parede, com base na documentação (pp ), sobre as obras públicas edificadas por Salazar. Realização da atividade nº 16, de O Meu Atlas (caderno de atividades). Análise de uma imagem e de um documento escrito (p. 134) sobre a forma de atuação e objetivos da censura. Análise de um documento escrito (p. 135) no sentido de destacar a proibição dos partidos políticos. Observação de documentos diversos (pp ), para salientar os métodos de atuação da PIDE e as bases de apoio do regime salazarista. Exposição aberta do professor, apoiada em documentos iconográficos (p. 138), para abordar a ação política da Oposição face ao Estado Novo. Interpretação de uma cronologia (p. 139) sobre as ações violentas da Oposição contra o Estado Novo. Exploração da secção Em Foco: Marcas da Resistência ao Estado Novo (pp do manual). Análise de um mapa e de documentos iconográficos (p. 140), para abordar a política de Salazar face às colónias portuguesas. Trabalhos pesquisa Questão-aula de 10 3

73 dos cidadãos. 5. Referir a existência de prisões políticas, destacando a colónia penal do Tarrafal. 6. Reconhecer na atualidade a existência de regimes com características ditatoriais onde diariamente são desrespeitados os Direitos Humanos. Obj.3- Conhecer e compreender os principais movimentos de resistência ao Estado Novo 1. Comparar a imagem de prosperidade e paz social dada pelo regime com as difíceis condições de vida da grande maioria dos portugueses e com a opressão. 2. Referir a oposição à ditadura através de ações clandestinas e de obras artísticas, destacando alguns dos autores mais marcantes. 3. Reconhecer a candidatura do General Humberto Delgado à Presidência da República (1958) como o grande momento de oposição à ditadura, descrevendo o seu desfecho. Preenchimento de um mapa na atividade nº 17 de O Meu Atlas (caderno de atividades). Exposição aberta do professor, apoiada em documentos iconográficos (p ), para caracterizar a governação de Marcello Caetano. Análise de um documento escrito (p. 151), para evidenciar as criticas à governação de Marcello Caetano. Fichas de avaliação Total 30 16/09/2014 A Subcoordenadora: Bernardina Cardoso 4

74 E S C O L A E B 2, 3 E G A S M O N I Z PLANIFICAÇÃO ANUAL/TRIMESTRAL 2014/2015 Departamento Curricular de História Disciplina: HGP Ano: 6.º 3.º período Domínio Objetivos e descritores de desempenho Metodologia/Estratégia Avaliação Tempos letivos Obj. 3- conhecer e compreender os principais movimentos de resistência ao Estado Novo (cont.) Exposição aberta do professor, apoiada Participação e atitudes em documentos iconográficos ( p Referir a manutenção do regime opressivo após a 151), para caracterizar a governação de substituição de Salazar por Marcello Caetano, apesar Marcello Caetano. das expectativas de abertura do regime. Análise de um documento escrito (p. 151), para evidenciar as criticas à governação de Marcello Caetano. Domínio 2(Cont.) Portugal do séc. XX Sub-domínio 2 O Estado Novo ( ) (Cont.) Agrupamento de Escolas F r a n c i s c o d e H o l a n d a Obj.4- Conhecer e compreender a manutenção do colonialismo português e a Guerra Colonial 1. Referir a intransigência do Estado Novo relativamente à sua política colonial num contexto internacional hostil à posse de colónias. 2. Relacionar essa intransigência com a perda do Estado Português da Índia (1960) e com o início da Guerra Colonial em Angola (1961), Guiné (1963) e Moçambique (1964). 3. Caracterizar a guerra colonial, salientando a guerrilha e o apoio das populações autóctones aos movimentos que lutavam pela independência. 4. Reconhecer os efeitos da guerra, salientando o número de soldados mobilizados, as vítimas dos dois lados do conflito e os problemas associados à guerra que persistem ainda hoje. Análise de um mapa e de documentos iconográficos (p. 140), para abordar a política de Salazar face às colónias portuguesas. Preenchimento de um mapa na Atividade nº 17 de O Meu Atlas (caderno de atividades). Redação de um texto, com base na secção Cenas de Outros Tempos: Alterações no quotidiano dos portugueses (caderno de atividades). Participação oral e escrita. 10 1

75 Sub-domínio 3 O 25 de Abril de 1974 e o regime democrático Obj.1- Conhecer e compreender as causas do golpe militar do 25 de Abril de Relacionar as difíceis condições de vida da maioria dos portugueses, a opressão política e a manutenção da Guerra Colonial com a grande debandada dos portugueses e com o crescente descontentamento dos militares. 2. Descrever sucintamente os acontecimentos da revolução militar e os seus protagonistas. 3. Sublinhar a forte adesão popular e o caráter não violento da revolução dos Cravos. Exploração cruzada de documentos (p. 152) para evidenciar os principais momentos e figuras da operação militar de 25 de Abril de Visionamento de um vídeo sobre a Revolução de 25 de Abril. Observação direta Obj.2- Conhecer e compreender as consequências do 25 de Abril de 1974 ao nível da democratização do regime e da descolonização 1. Reconhecer no programa do Movimento das Forças Armadas, o fim da ditadura e o início da construção da democracia. 2. Referir as eleições de 1975 como um marco fundamental para a construção do Regime Democrático. 3. Reconhecer na Constituição de 1976 a consagração dos direitos e liberdades fundamentais. 4. Relacionar o 25 de Abril com a descolonização e com o fim do Império. 5. Explicar os problemas verificados com a descolonização portuguesa, destacando a questão dos retornados e a questão timorense. 6. Referir a transferência de soberania de Macau para a China (1999) e a autodeterminação de Timor Lorosae (2002) como marcos formais do fim do Império português. 7. Conhecer a dimensão do território português e os novos países surgidos após a descolonização. Interpretação de um documento escrito (p. 154) para destacar as medidas do Programa do MFA para democratizar o país. Exploração da secção Em Foco: Imagens - Símbolos da Revolução de Abril (pp ). Breve abordagem apoiada numa cronologia e em documentos iconográficos (p. 155), acerca da instabilidade vivida em Portugal no ano de Preenchimento de um mapa na Atividade nº 19, de O Meu Atlas (caderno de atividades) para localizar os novos países africanos. Interpretação de dois documentos (p. 157), para destacar as dificuldades vividas pelos retornados. Resposta às questões das atividades do manual 2

76 Obj.3- Conhecer os órgãos de poder democráticos 1. Identificar a existência de poder central, regional e local. 2. Indicar os órgãos de poder regional e local e as suas funções. 3. Descrever o funcionamento dos órgãos de poder central e as funções de cada um. 4. Destacar a efetiva separação de poderes e o sufrágio livre e universal como conquistas de Abril. 5. Identificar formas de participação cívica e democrática além dos atos eleitorais. Obj.4- Analisar algumas conquistas, dificuldades e desafios que Portugal enfrenta no nosso tempo 1. Reconhecer a democratização do país como fator de prestígio internacional para Portugal. 2. Reconhecer a entrada de Portugal na Comunidade Económica Europeia (CEE) como um contributo para a consolidação da democracia portuguesa e para a modernização do país. 3. Enumerar aspetos que comprovem a modernização do país após a adesão à CEE. 4. Exemplificar progressos verificados nas condições de vida dos portugueses, nomeadamente no maior acesso à saúde e educação. 5. Constatar a maior igualdade de géneros existente na atualidade, apesar do caminho que ainda há a percorrer. 6. Reconhecer outras dificuldades que Portugal enfrenta nos nossos dias: desemprego, morosidade da justiça, assimetrias sociais, abandono escolar, fraco envolvimento cívico. Observação de documentos iconográficos (p. 158) a fim desta car a importância da Constituição de 1976 para a consolidação da Democracia em Portugal. Análise de um documento escrito (p. 158) para evidenciar os direitos e liberdades dos cidadãos estabelecidos na Constituição. Análise de um esquema (p. 159), para abordar a organização do poder político. Redação de um texto, a partir do esquema e de documentos iconográficos (p. 160) sobre os órgãos de soberania e respetivas competências. Interpretação de um esquema (p. 160) para salientar a composição e atribuições dos órgãos do poder regional. Análise de um esquema (p. 161 ) para destacar os órgãos do poder local e respetivas atribuições. À Descoberta de : Espaços do Poder Local (caderno de atividades). Resolução das fichas do caderno de atividades Trabalhos de pesquisa 10 3

77 Sub-domínio 4 Espaços em que Portugal se Integra Obj.1- Conhecer a União Europeia (UE) como uma das organizações internacionais em que Portugal se integra 1. Identificar os países que constituem a UE. 2. Referir os principais objetivos que presidiram à criação da UE. 3. Identificar os sucessivos alargamentos da UE. 4. Identificar as principais instituições europeias. Obj.2- Conhecer outras organizações internacionais em que Portugal se integra Preenchimento de um mapa na atividade nº 22 de O Meu Atlas (caderno de atividades) a fim de localizar os estados membros da União Europeia. Questão-aula 1. Identificar os principais objetivos da criação da ONU. 2. Referir alguns dos estados não membros da ONU. 3. Identificar algumas das organizações que integram a ONU (UNICEF, FAO, UNESCO ). 4. Localizar os Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP). 5. Localizar os países da Comunidade de Países de Língua Oficial Portuguesa (CPLP). 6. Referir alguns dos grandes objetivos dos PALOP e da CPLP. 7. Localizar países da Organização do Tratado ao Atlântico Norte (NATO). 8. Referir os principais objetivos da NATO. Observação de dois documentos para destacar os objetivos da ONU. Redação de um texto, com base numa figura sobre a CPLP. Domínio 3 Portugal Hoje Sub-domínio 1: A população portuguesa Obj.1. Compreender a importância dos recenseamentos na recolha de informação sobre a população 1. Definir recenseamento da população. 2. Referir informações que se podem consultar nos Análise de um quadro (p. 170) sobre a evolução da população portuguesa entre 1900 e Exploração de um esquema (p. 171), para abordar os fatores que interferem na evolução da população. 4

78 recenseamentos da população. 9. Localizar diferentes divisões administrativas do território nacional a diferentes escalas (Distritos, NUTS II e III, municípios). 3. Inferir sobre a importância dos recenseamentos na gestão e ordenamento do território. Obj.2- Conhecer a evolução da população em Portugal e compreender a sua relação com o crescimento natural 1. Definir população total ou absoluta. 2. Caracterizar a evolução da população portuguesa desde o primeiro recenseamento geral da população (1864). 3. Identificar o crescimento natural como o principal fator responsável pela evolução da população. 4. Distinguir natalidade de taxa de natalidade e mortalidade de taxa de mortalidade. 5. Definir crescimento natural. 6. Caraterizar a evolução da natalidade em Portugal. 7. Identificar fatores responsáveis pela diminuição da natalidade em Portugal nas últimas décadas. 8. Caracterizar a evolução da mortalidade em Portugal. 9. Identificar fatores responsáveis pela diminuição da mortalidade em Portugal nas últimas décadas. Obj.3. Compreender o contributo do saldo migratório na evolução da população em Portugal 1. Distinguir emigração de imigração. 2. Definir saldo migratório. 3. Caracterizar a evolução da emigração em Portugal. 4. Localizar as principais áreas de destino da emigração portuguesa. Construção de um quadro-síntese, com base na documentação (p. 172) sobre a evolução da natalidade e mortalidade em Portugal. Observação de documentação diversificada (p. 173) com o propósito de identificar os países de destino dos emigrantes português. Redação de texto-legenda para um gráfico (p. 173) Preenchimento de um mapa na Atividade nº 21 de O Meu Atlas (caderno de atividades) para destacar as regiões mais e menos povoadas do país. Análise de um mapa para realçar as regiões do país com maior e menor índice de envelhecimento. Realização de um debate, apoiado em documentação diversa (pp ), para abordar as razões do envelhecimento da população em Portugal. Comparação de dois documentos iconográficos (p. 178) para distinguir o povoamento agrupado do disperso. Diálogo com os alunos, com base em documentos iconográficos (p. 179) acerca da melhoria dos equipamentos coletivos nos meios rurais. Observação de documentos diversificados (pp ) para caracterizar o espaço urbano. Observação de dois documentos iconográficos (p. 181) para destacar os problemas que afetam a população Fichas de avaliação 5

79 5. Identificar as principais causas e consequências da emigração em Portugal. 6. Descrever a evolução da imigração em Portugal. 7. Localizar os principais países de origem da imigração em Portugal. Obj.4- Compreender a distribuição da população em Portugal 1. Distinguir densidade populacional de população total. 2. Interpretar mapas com a distribuição regional da população total/densidade populacional em meados do século XX e na atualidade. 3. Identificar os principais fatores responsáveis pelo acentuar de contrastes na distribuição da população na atualidade. urbana. Elaboração de um quadro para comparar o espaço rural/espaço urbano. Observação de um documento iconográfico e de um gráfico (p. 182) para distinguir a população ativa da nãoativa. Obj.5- Conhecer a evolução da população portuguesa por grupos etários 1. Identificar os 3 grupos etários. 2. Caracterizar a evolução recente da população jovem, da adulta e da idosa, tendo por base dados estatísticos. 3. Identificar fatores responsáveis pela evolução dos três grupos etários. Obj.6- Conhecer e compreender as consequências do duplo envelhecimento da população em Portugal 1. Definir esperança média de vida à nascença. 2. Caracterizar a evolução da esperança média de vida à nascença, identificando os principais fatores responsáveis pelo seu incremento. 3. Referir os principais fatores que contribuem para o 6

80 duplo envelhecimento da população. 4. Localizar as área mais afetadas pelo duplo envelhecimento da população e as respetivas consequências. 5. Apresentar medidas com o objetivo de subverter o duplo envelhecimento. Sub-domínio 2 Os lugares onde vivemos Obj.1- Compreender as caraterísticas da população rural e urbana e os seus modos de vida 1. Definir povoamento. 2. Caraterizar o povoamento rural e o urbano. 3. Definir modo de vida. 4. Caraterizar os modos de vida predominantes no espaço rural e no espaço urbano 5. Reconhecer a crescente interpenetração entre modos de vida rurais e urbanos. 6. Reconhecer a crescente complementaridade e interdependência entre o espaço rural e o espaço urbano. 10 Obj.2- Compreender a desigual dinâmica populacional das áreas rurais e das áreas urbanas 1. Comparar a evolução da população rural e da população urbana em Portugal, nas últimas décadas. 2. Definir taxa de urbanização. 3. Definir êxodo rural. 4. Relacionar a crescente taxa de urbanização com o êxodo rural. 5. Localizar as principais áreas urbanas em Portugal. 6. Identificar os principais problemas das áreas urbanas e das áreas rurais em Portugal. 7. Apontar soluções para os problemas identificados 7

81 Sub-domínio 3 Atividades desenvolvemos que nas áreas urbanas e nas áreas rurais em Portugal. Obj.3- Compreender a atratividade exercida pelas áreas urbanas 1. Distinguir área atrativa de área repulsiva. 2. Interpretar a distribuição regional dos equipamentos ligados à saúde, educação, cultura, desporto, audiovisuais ( ). 3. Justificar a atratividade das áreas urbanas pela maior disponibilidade na oferta de emprego e concentração de equipamento de saúde, educação, lazer ( ). Obj.1- Conhecer a repartição das atividades económicas por setores 1. Definir setor de atividade económica. 2. Distinguir população ativa de população inativa. 3. Distinguir taxa de atividade de taxa de desemprego. 4. Distinguir atividades produtivas de não produtivas. 5. Comparar as atividades económicas integradas nos setores primário, secundário e terciário. Obj.2- Compreender a evolução da distribuição da população por setores de atividade em Portugal 1. Caraterizar a evolução da população ativa integrada nos três setores de atividade. 2. Enumerar fatores que explicam a diminuição da população ativa integrada no sector primário e no setor secundário. 3. Identificar consequências da diminuição da população ativa integrada no sector primário e no setor secundário. 8

82 4. Identificar fatores que explicam o aumento da população ativa integrada no sector terciário. 5. Identificar consequências do aumento da população ativa integrada no sector terciário. 6. Localizar as áreas onde predominam atividades ligadas aos diferentes setores. 7. Identificar as atividades dominantes na área envolvente à escola. Obj.3- Conhecer e compreender as características da agricultura em Portugal 1. Definir agricultura. 2. Caraterizar os principais tipos de agricultura praticados em Portugal. 3. Descrever as transformações recentes ocorridas na agricultura portuguesa. 4. Localizar os principais tipos de agricultura e alguns dos produtos cultivados. 5. Identificar os principais obstáculos à modernização da agricultura portuguesa. 6. Identificar a atividade agrícola praticada na área de residência. Obj.4- Compreender a importância da floresta em Portugal 1. Referir as principais funções das florestas. 2. Localizar a distribuição das principais espécies florestais a nível nacional. 3. Identificar os principais problemas que afetam a floresta. Obj.5- Compreender a atividade piscatória em Portugal 1. Caraterizar os principais tipos de pesca praticados Análise de documentos iconográficos (p. 183) para identificar os setores de atividade. Observação de um mapa (p. 184) para destacar as regiões agrícolas e seus principais produtos. Interpretação de documentação diversificada (p. 185) para localizar as principais espécies pecuárias e a sua distribuição espacial. Construção de um jornal de parede, a partir de documentação variada (p. 186) sobre as principais espécies florestais. Redação de uma notícia sobre um incêndio florestal na região da escola. Análise de um mapa (p. 187), para destacar os portos de pesca e as espécies mais capturadas na ZEE portuguesa. 9

83 em Portugal. 2. Identificar as principais áreas de pesca e os portos de desembarque do pescado. 3. Referir alguns dos problemas que afetam a pesca portuguesa e possíveis soluções. 4. Identificar aspetos positivos e negativos da aquacultura. Obj.6- Compreender a evolução da indústria em Portugal 1. Definir indústria. 2. Identificar diferentes tipos de indústria. 3. Caraterizar a evolução da indústria em Portugal. 4. Localizar as principais áreas industriais em Portugal. 5. Identificar os principais problemas associados à atividade industrial e possíveis soluções. Obj.7- Compreender a crescente importância das energias renováveis em Portugal 1. Referir os tipos de energia mais utilizados em Portugal. 2. Distinguir energias renováveis de energias não renováveis, dando ênfase aos principais impactes da sua utilização. 3. Localizar as principais áreas de produção de energia renovável em Portugal. 4. Enumerar os principais fatores responsáveis pela crescente importância das energias renováveis em Portugal. 5. Identificar práticas adequadas a uma racionalização dos consumos energéticos. Observação e análise de documentos diversificados para despoletar o diálogo sobre as principais energias renováveis produzidas em Portugal. 10

84 Sub-domínio 4 O mundo mais perto de nós Obj.8- Compreender o comércio em Portugal 1. Distinguir importação de exportação. 2. Descrever a evolução das importações e das exportações em Portugal. 3. Caracterizar os tipos de produtos importados/exportados e os parceiros comerciais. 4. Referir as consequências do desigual valor das importações e exportações em Portugal. 5. Identificar novas formas de comercializar produtos e de pagar serviços. Obj.9- Compreender a crescente importância dos serviços entre as atividades económicas em Portugal 1. Definir serviços. 2. Identificar os diferentes tipos de serviços. 3. Localizar as áreas de maior oferta de serviços. 4. Explicar os contrastes regionais na oferta de serviços (saúde, educação, cultura, desporto ). 5. Justificar a crescente importância do setor dos serviços na criação de emprego. Obj.1- Compreender a importância dos transportes na sociedade atual 1. Distinguir rede de transporte de modo de transporte. 2. Referir a importância das redes de transporte no mundo atual. 3. Comparar as vantagens e as desvantagens da utilização dos diferentes modos de transporte (rodoviário, ferroviário, marítimo, aéreo e fluvial). 4. Caracterizar a distribuição das diferentes redes de transporte em Portugal. 5. Relacionar a distribuição das redes de transporte Comparação de documentos iconográficos (p. 1 90) para distinguir o comércio tradicional do realizado nas grandes superfícies comerciais. Análise de um mapa e de um gráfico (p. 188) a fim de localizar as principais indústrias e destacar as suas características. Exposição, apoiada num quadro (p. 189), para destacar a importância da construção civil na economia portuguesa. Análise de documentos iconográficos (pp ) sobre os diferentes meios de transporte no nosso país. Análise de documentação cartográfica(pp ) para salientar os progressos verificados nos transportes. 11

85 com a distribuição da população e atividades económicas. 6. Discutir os impactes do desenvolvimento da rede de transportes. Sub-domínio 5 Lazer e Património Obj.2- Conhecer e compreender a importância das telecomunicações na sociedade atual 1. Definir rede de telecomunicação. 2. Referir as vantagens da utilização dos serviços de telecomunicação. 3. Associar o desenvolvimento dos serviços de telecomunicação com o processo de globalização e aparecimento do conceito de aldeia global. 4. Discutir a importância do desenvolvimento das telecomunicações nas atividade humanas e qualidade de vida. Obj.1- Compreender a desigual distribuição da prática do lazer e do turismo a nível nacional 1. Definir lazer. 2. Localizar as áreas com maior oferta de equipamento culturais e desportivos diversos (teatros, cinemas, museus, bibliotecas, pavilhões desportivos ) 3. Justificar a desigual oferta na distribuição de equipamento culturais e desportivos. 4. Identificar o turismo como uma atividade de lazer. 5. Identificar diferentes tipos de turismo em Portugal: balnear/ de montanha/religioso/termal/ em espaço rural/de aventura/radical/ histórico-cultural/ de natureza ( ). 6. Localizar as áreas de maior atração/procura turística em Portugal, destacando os fatores que justificam a sua atratividade/procura. Análise de um documento iconográfico (p. 195) para destacar a importância dos novos meios de telecomunicações. Dinamização de um debate sobre as vantagens/desvantagens dos novos meios de telecomunicações.. Análise de um mapa (p. 191) para localizar os principais destinos turísticos em Portugal. Exposição, apoiada em documentação gráfica (p. 196), para destacar a evolução da entrada de turistas em Portugal e respetivos países de origem. 12

86 7. Identificar atividades de lazer e turismo na região onde reside. Obj.2- Compreender a importância da preservação do património 1. Identificar diferentes tipos de património. 2. Localizar diferentes áreas de proteção da natureza. 3. Explicar a importância das áreas protegidas na preservação do património ambiental. 4. Identificar medidas de preservação do património. Exploração de um mapa (p. 193) para referir as áreas protegidas do nosso país. Elaboração de um panfleto turístico para divulgar a região da escola. 16/09/2014 A Subcoordenadora: Bernardina Cardoso Total 30 13

87 Matemática

88 PLANIFICAÇÃO ANUAL DE MATEMÁTICA 5.º ANO ANO LETIVO 2014/ º Período a º Período a º Período a Nº de tempos previstos: 78 Nº de blocos previstos: 62 Nº de blocos previstos: 56 Os diferentes descritores que completam os objetivos gerais encontram-se definidos no documento Metas Curriculares do Ensino Básico. Cada descritor inicia-se com um verbo, alguns dos quais constam da lista seguinte. No final do 2.º ciclo requerem-se os quatro desempenhos seguintes, com o sentido que se especifica: (1) Identificar/designar: O aluno deve utilizar corretamente a designação referida, sabendo definir o conceito apresentado como se indica ou de maneira equivalente, ainda que informal. (2) Estender: O aluno deve definir o conceito como se indica ou de forma equivalente, ainda que informal, reconhecendo que se trata de uma generalização. (3) Reconhecer: O aluno deve conhecer o resultado e saber justificá-lo, eventualmente de modo informal ou recorrendo a casos particulares. No caso das propriedades mais complexas, deve apenas saber justificar isoladamente os diversos passos utilizados pelo professor para as deduzir, bem como saber ilustrá-las utilizando exemplos concretos. No caso das propriedades mais simples, poderá ser chamado a apresentar de forma autónoma uma justificação geral um pouco mais precisa. (4) Saber: O aluno deve conhecer o resultado, mas sem que lhe seja exigida qualquer justificação ou verificação concreta.

89 PLANIFICAÇÃO ANUAL Departamento curricular: MATEMÁTICA 2014/2015 Disciplina: MATEMÁTICA Ano: 5. º Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação Avaliação diagnóstica Apresentação do programa Critérios de avaliação 6 Tempos letivos Período 1.º Números naturais Atividades de consolidação Ficha Avaliação e Correção NÚMEROS E OPERAÇÕES - NO5 -Conhecer e aplicar propriedades dos divisores. -Resolver problemas. Números naturais Adição. Propriedades Estimativa. Cálculo mental Subtração. Propriedades Identidade fundamental da subtracção Adição e subtracção combinadas Multiplicação Propriedades comutativa e associativa Operações combinadas (+,-,x) Propriedade distributiva da multiplicação Potências Divisão Operações combinadas (:,x,+,-) Divisão inteira Divisores. Propriedades dos divisores Critérios de divisibilidade Relações da divisibilidade com a divisão inteira Máximo divisor comum de dois números Mínimo múltiplo comum de dois números A avaliação subordina-se aos parâmetros e respetivos critérios de avaliação aprovados em Conselho Pedagógico 34 6

90 Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação Tempos letivos Período Números racionais não negativos NÚMEROS E OPERAÇÕES - NO5 -Efetuar operações com números racionais não negativos. -Resolver problemas. Números racionais não negativos Frações Frações decimais Comparação com a unidade Frações equivalentes Simplificação de frações Comparação e ordenação Redução de frações ao mesmo denominador Adição e subtração Adição e subtração de dois números racionais representados por numerais mistos Propriedades da adição Número racional como parte de um operador Percentagens (aplicar e calcular) 25 ÁLGEBRA - ALG5 -Conhecer e aplicar as propriedades das operações. Prioridades convencionais das operações das operações de adição e subtracção; Utilização de parêntesis; Cálculo de expressões numéricas. Atividades de consolidação Ficha Avaliação e Correção Autoavaliação 7

91 Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação Tempos letivos Período Números racionais não negativos (Continuação) NÚMEROS E OPERAÇÕES - NO5 -Efetuar operações com números racionais não negativos. -Resolver problemas. Números racionais não negativos (Continuação) Arredondamentos. Regras Valores aproximados por defeitos e por excesso Multiplicação de números racionais não negativos Propriedades da multiplicação Potências de expoente natural e base racional não negativa Inverso de um número racional positivo Divisão de números racionais não negativos Operações combinadas A avaliação subordina-se aos parâmetros e respetivos critérios de avaliação aprovados em Conselho Pedagógico 15 2.º Atividades de consolidação Ficha Avaliação e Correção ÁLGEBRA - ALG5 -Conhecer e aplicar as propriedades das operações. Expressões algébricas e propriedades das operações Prioridades convencionais das operações das operações de adição, subtracção, multiplicação e divisão; Utilização de parêntesis; Cálculo de expressões numéricas Linguagem natural e linguagem simbólica 6 Figuras no plano GEOMETRIA E MEDIDA GM5 -Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e perpendicularidade. Propriedades geométricas Reta. Semirreta. Segmento de reta Retas concorrentes Retas paralelas Ângulos Construção de ângulos geometricamente iguais. Comparação de ângulos. Soma de ângulos 34

92 Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação Tempos letivos Período Atividades de consolidação Ficha Avaliação e Correção Autoavaliação -Medir amplitudes de ângulos - Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramas. -Resolver problemas. Medida Medição da amplitude de um ângulo Construção de ângulos Unidades de medida de amplitude de ângulos: forma complexa e forma incompleta Bissetriz de um ângulo e sua construção Relações entre ângulos. Construções geométricas. Ângulos convexos de lados perpendiculares Polígonos Classificação de triângulos Propriedades dos triângulos Relação entre comprimentos dos lados de um triângulo Construção de triângulos Critérios de igualdade (congruência) de triângulos Quadriláteros. Paralelogramos Circunferência e círculo 7 Áreas e perímetros Atividades de consolidação Ficha Avaliação e GEOMETRIA E MEDIDA GM5 -Medir áreas de figuras planas. -Resolver problemas. Áreas e perímetros Polígonos regulares e irregulares. Perímetros Equivalência de figuras planas Unidades de área Área do rectângulo e área do quadrado Área do paralelogramo Área do triângulo Áreas de figuras por decomposição. Estimativa Área e perímetro A avaliação subordina-se aos parâmetros e respetivos critérios de avaliação aprovados em Conselho Pedagógico º

93 Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação Correção Tempos letivos Período Representação e interpretação de dados Atividades de consolidação Ficha Avaliação e Correção Autoavaliação ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS OTD5 -Construir gráficos cartesianos. -Organizar e representar dados. -Tratar conjuntos de dados. -Resolver problemas Cartesianos Referenciais cartesianos Representação e tratamento de dados Frequência absoluta. Tabelas Gráfico de barras Diagrama de pontos Diagrama de caule-e-folhas Gráfico de linha Frequência relativa. Tabelas Média aritmética 20 7 Observações: Total de tempos lectivos por período: 1.º P 78 tempos / 2.º P 62 tempos / 3.º P 56 tempos. 17/09/2014 A Coordenadora (Helena Isabel dos Santos Ribeiro Ferreira) Documento aprovado em / / sede do Conselho Pedagógico

94 PLANIFICAÇÃO ANUAL DE MATEMÁTICA 6.º ANO ANO LETIVO 2014/ º Período a º Período a º Período a Nº de tempos previstos: 78 Nº de blocos previstos: 62 Nº de blocos previstos: 52 Os diferentes descritores que completam os objetivos gerais encontram-se definidos no documento Metas Curriculares do Ensino Básico. Cada descritor inicia-se com um verbo, alguns dos quais constam da lista seguinte. No final do 2.º ciclo requerem-se os quatro desempenhos seguintes, com o sentido que se especifica: (1) Identificar/designar: O aluno deve utilizar corretamente a designação referida, sabendo definir o conceito apresentado como se indica ou de maneira equivalente, ainda que informal. (2) Estender: O aluno deve definir o conceito como se indica ou de forma equivalente, ainda que informal, reconhecendo que se trata de uma generalização. (3) Reconhecer: O aluno deve conhecer o resultado e saber justificá-lo, eventualmente de modo informal ou recorrendo a casos particulares. No caso das propriedades mais complexas, deve apenas saber justificar isoladamente os diversos passos utilizados pelo professor para as deduzir, bem como saber ilustrá-las utilizando exemplos concretos. No caso das propriedades mais simples, poderá ser chamado a apresentar de forma autónoma uma justificação geral um pouco mais precisa. (4) Saber: O aluno deve conhecer o resultado, mas sem que lhe seja exigida qualquer justificação ou verificação concreta.

95 PLANIFICAÇÃO ANUAL Departamento curricular: MATEMÁTICA 2014/2015 Disciplina: MATEMÁTICA Ano: 6.º Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação - Avaliação diagnóstica - Apresentação do programa - Critérios de avaliação 1 - Números naturais - Atividades de consolidação - Ficha Avaliação e Correção 2 - Potências de expoente natural NÚMEROS E OPERAÇÕES - NO6 ÁLGEBRA ALG6 - Conhecer e aplicar propriedades dos números primos. - Efetuar operações com potências. - Resolver problemas. - Números naturais Números primos e números compostos. Crivo de Eratóstenes Potências de base e expoente naturais Teorema fundamental da aritmética. Decomposição de um número em fatores primos Aplicações da decomposição de um número num produto de fatores primos Máximo divisor comum de dois números Mínimo múltiplo comum de dois números Potências de expoente natural Potências de expoente natural e base racional não negativa Multiplicação e divisão de potências com a mesma base. Regras operatórias Multiplicação e divisão de potências com o mesmo expoente. Regras operatórias Prioridade das operações. Regras operatórias Linguagem simbólica e natural em enunciados envolvendo potências A avaliação subordina-se aos parâmetros e respetivos critérios de avaliação aprovados em Conselho Pedagógico Tempos letivos Período 1.º

96 Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação 3 Sequências e regularidades. Proporcionalidade direta - Atividades de consolidação - Ficha Avaliação e Correção - Autoavaliação - Resolver problemas. - Relacionar grandezas diretamente proporcionais. Sequências e regularidades. Proporcionalidade direta Sequências e regularidades Razão Proporção Propriedade fundamental das proporções Proporcionalidade direta Escalas e percentagens Tempos letivos 30 6 Período 4 Figuras geométricas planas. Perímetro e área de polígonos e círculos - Atividades de consolidação - Ficha Avaliação e Correção GEOMETRIA E MEDIDA GM6 - Relacionar circunferências com ângulos, retas e polígonos. - Medir o perímetro e a área de polígonos regulares e de círculos. - Resolver problemas. Figuras geométricas planas. Perímetro e área de polígonos e círculos Ângulo ao centro. Setor circular. Polígono inscrito numa circunferência. Apótema do polígono Posição relativa de uma reta e de uma circunferência. Polígonos circunscritos a uma circunferência Perímetro do círculo por aproximação de perímetros de polígonos regulares inscritos e circunscritos à circunferência Fórmula para o perímetro do círculo Do perímetro do círculo ao diâmetro Fórmula para a área de polígonos regulares Fórmula para a área do círculo A avaliação subordina-se aos parâmetros e respetivos critérios de avaliação aprovados em Conselho Pedagógico º

97 Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação 5 Sólidos geométricos - Identificar sólidos. - Reconhecer propriedades dos sólidos geométricos. Sólidos geométricos Poliedros e não poliedros Classificação de prismas e pirâmides Planificação e construção de modelos de sólidos Planificação e construção do cilindro Perspetiva e vistas de um sólido Tempos letivos 10 Período 6 Volume - Medir volumes de sólidos. - Resolver problemas. Volume Sólidos equivalentes. Volume Medição de volumes Unidades de medida de volume Volume do paralelepípedo retângulo e do cubo Volume do prisma triangular reto. Volume do prisma reto Volume do cilindro reto 12 - Atividades de consolidação - Ficha Avaliação e Correção - Autoavaliação 6 7 Números racionais NÚMEROS E OPERAÇÕES - NO6 - Representar e comparar números positivos e negativos. Números racionais Números racionais Representação na reta numérica. Valor absoluto e simétrico de um número Comparação e ordenação Segmentos orientados. 8

98 Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação Tempos letivos Período 7 Números racionais (continuação) NÚMEROS E OPERAÇÕES - NO6 - Adicionar números racionais. - Subtrair números racionais. Números racionais (continuação) Adição de números racionais Subtração de números racionais Distância entre dois pontos 12 3.º - Atividades de consolidação - Ficha Avaliação e Correção 6 8 Isometrias do plano GEOMETRIA E MEDIDA GM6 - Construir e reconhecer propriedades de isometrias no plano. - Resolver problemas. Isometrias do plano Reflexão central Mediatriz de um segmento de reta; construção Reflexão axial Eixos de simetria. Bissetriz de um ângulo Rotação Construção de imagens por rotação. Propriedades da rotação Determinação do centro de uma rotação Simetria de reflexão Simetria de rotação ou rotacional Arte e Matemática A avaliação subordina-se aos parâmetros e respetivos critérios de avaliação aprovados em Conselho Pedagógico 14

99 Unidades Domínio Objetivos Conteúdos Avaliação Tempos letivos Período 9 Representação e tratamento de dados ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS OTD6 - Organizar e representar dados. - Resolver problemas. Representação e tratamento de dados População e amostra. Variável estatística Gráficos circulares Extremos e amplitude 14 - Atividades de consolidação - Autoavaliação 6 Observações: Total de tempos letivos por período: 1.º P 78 tempos / 2.º P 62 tempos / 3.º P 52 tempos. 17/09/2014 A Coordenadora (Helena Isabel dos Santos Ribeiro Ferreira) Documento aprovado em / / sede do Conselho Pedagógico