DIREÇÃO-GERAL DE ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO ALENTEJO AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS DE ARRAIOLOS
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- Letícia Cacilda Silveira Gesser
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1 DIREÇÃO-GERAL DE ESTABELECIMENTOS ESCOLARES - DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO ALENTEJO AGRUPAMENTOS DE ESCOLAS DE ARRAIOLOS ESCOLA BASICA DE 2o E 3o CICLOS COM SECUNDÁRIO CUNHA RIVARA DE ARRAIOLOS Ano lectivo de 2018/19 EDUCAÇÃO VISUAL 8º ANO PLANIFICAÇÃO ANUAL EM CONFORMIDADE COM AS NOVAS METAS CURRICULARES DE EDUCAÇÃO VISUAL PARA O 8º ANO DOMÍNIO DE REFERÊNCIA EXERCÍCIO DIAGNÓSTIC O TÉCNICA T8 OBJETIVO GERAL DESEMPENHO COMPETÊNCIAS-CHAVE AVALIAÇÃO Aferir conhecimentos e d e s e m p e n h o s técnicos e expressivos definidos para o 1.Compreender conceitos teóricocientíficos do fenómeno luz-cor. Reconhecer a importância da luz- cor na perceção do meio envolvente. 1.1: Analisar o fenómeno de decomposição da cor, através do prisma de Newton. 1.2: Interpretar e distinguir contributos de teóricos da luz-cor (Issac Newton, Wolfgang von Goethe, Johannes Itten, Albert H. Munsell). 2.1: Identificar a influência dos elementos luz- cor na perceção visual dos espaços, formas e objetos (espectro eletromagnético visível, reflexão, absorção). 2.2: Investigar a influência da luz-cor no comportamento humano. diagnose
2 Técnica 8 Distinguir características e diferenças entre a síntese aditiva e a síntese subtrativa. Dominar a aquisição de conhecimento sincrónico. 3.1: Explorar propriedades e qualidades da luz- cor, em diversos suportes e contextos (tom ou matiz, valor, saturação, modulação). 3.2: Manipular a síntese aditiva (luz) e síntese subtrativa (pigmentos) na combinação de cores (cores primárias e secundárias, sistema cor-luz /RGB, sistema cor- pigmento/cmyk, impressão). 3.3: Aplicar contrastes de luz-cor em produções plásticas (claro/escuro; quente/ frio; cores neutras; cores complementares; extensão; sucessivo; simultâneo). 4.1: Desenvolver ações orientadas para o estudo da evolução histórico-temporal,
3 REPRESENTAÇ ÃO R8 Conhecer elementos de expressão e de composição da forma. 5.1: Explorar a textura, identificando-a em espaços ou produtos (rugosa, lisa, brilhante, baça, áspera, macia, tácteis, artificiais, visuais). 5.2: Reconhecer e representar princípios formais de profundidade (espaço envolvente, sobreposição, cor, claro/escuro, nitidez). 5.3: Reconhecer e representar princípios formais de simetria (central, axial, plana). Relacionar elementos de organização e de suporte da forma. 6.1: Explorar e desenvolver tipologias de estruturas (maciças, moduladas, em concha, naturais, construídas pelo homem, malhas, módulo, padrão). 6.2: Distinguir e caracterizar a expressão do movimento (movimento implícito; repetição de formas: translação, rotação,
4 REPRESENT AÇÃ O R8 Distinguir elementos de organização na análise de composições bi e tridimensionais. 7.1:Identificar e analisar elementos formais e diferentes produções plásticas. 7.2: Decompor um objeto simples, identificando os seus constituintes formais (forma, geometria, estrutura, materiais, etc.). Dominar tipologias de representação bi e tridimensional. 8.1: Desenvolver ações orientadas para a representação bidimensional da forma, da dimensão e da posição dos objetos/ imagem de acordo com as propriedades básicas do mundo visual decifradas através de elementos como ponto, linha e plano. 8.2: Desenvolver capacidades de representação gráfica que reproduzem a complexidade morfológica e estrutural do objeto, decifrada através de elementos como volume e espaço.
5 DISCURSO D8 Reconhecer signos visuais, o poder das imagens e a imagem publicitária. 9.1: Identificar signos da comunicação visual quotidiana (significante, significado, emissor, mensagem, meio de comunicação, recetor, ruído, resultado da comunicação, código, ícone, sinal, sinalética, símbolo, logótipo, mapas, diagramas, esquemas). 9.2: Demonstrar o poder das imagens que induzem a raciocínios de interpretação (imagens: visuais, olfativas, auditivas; denotação, conotação, informação, emoções intensas, impacto visual, lógica visual, metáfora visual). Aplicar e explorar elementos da comunicação visual. 9.3: Interpretar a importância da imagem publicitária no quotidiano (a publicidade condiciona as escolhas, convence usando princípios éticos). 10.1: Identificar áreas do design de comunicação (gráfico, corporativo ou de identidade, embalagem, editorial, publicidade, sinalética). 0.2: Dominar conceitos de paginação, segundo as noções implícitas no design de comunicação.
6 DISCURSO D8 PROJECTO P8 Dominar processos de referência e inferência no âmbito da comunicação visual. Explorar princípios básicos da Arquitetura e da sua metodologia 10.3: Decompor uma curta-metragem ou um anúncio televisivo português (elementos; espaços; story-board; etc.). 11.1: Desenvolver ações orientadas para interpretação, que se fundamenta na recuperação de uma ideia ou reflexão que retoma informação ainda presente na memória. 11.2: Desenvolver capacidades de antecipação de informação que vai ser apresentada e discriminada posteriormente no mesmo contexto. 12.1: Analisar e valorizar o contexto de onde vem a arquitetura (evolução histórica, primeiros tratados de arquitetura, mito da cabana primitiva). 12.2: Reconhecer e descrever a metodologia da arquitetura (enunciação do problema, análise do lugar, tipologia de projeto). 12.3:Identificar disciplinas que integram a arquitetura (estruturas, construções, etc.).
7 PROJECTO P8 Aplicar princípios básicos da Arquitetura na resolução de problemas. Reconhecer o papel da análise e da interpretação no desenvolvimento do projeto. 13.1: Distinguir e analisar as diversas áreas da arquitetura (paisagista, interiores, reabilitação, urbanismo). 13.2: Desenvolver soluções criativas no âmbito da arquitetura, aplicando os seus princípios básicos na criação de um espaço vivencial, em articulação com áreas de interesse da escola. 14.1: Desenvolver ações orientadas para a análise e interpretação, que determinam objetivos e permitem relacionar diferentes perspetivas que acrescentam profundidade ao tema. 14.2: Identificar, no âmbito do projeto, perspetivas e critérios que influenciam o problema em análise. Nota: As atividades de desenvolvimento do exposto neste documento não têm necessariamente que refletir a ordem citada. Da diagnose feita às turmas poderão surgir adaptações, extensões ou supressões de modo a não constituir repetições ou a colmatar lacunas. Poderá ainda existir cruzamento de domínios, já que estes se interligam na perceção, compreensão e representação.
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Planificação Anual Professoras:Rosalina Madruga Disciplina:Educação Visual Ano:6.º Turma: B Ano letivo: 2017-2018 Técnica T6 Domínio/Objetivos Descritores de Desempenho Atividades/Estratégias Avaliação
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