Introdução Geral 1. Capítulo I 11. Capítulo II Identidade pessoal, social e profissional 90. Agradecimentos

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1 Agradecimentos IX Introdução Geral 1 Capítulo I 11 1.Introdução 12 2.Origens do conceito de representação social Durkheim e a perspectiva holística das representações colectivas Simmel e o interaccionismo metodológico 20 3.A representação social Tentativa de delimitação da noção A representação social enquanto forma de pensamento social A representação social enquanto conjunto de conhecimento(s) ou saber A representação social enquanto forma de ver o mundo, imagens ou cultura A representação social atitude, emoção ou comportamento A representação social enquanto comunicação A representação social enquanto processo e produto Processo de formação das representações sociais A objectivação A ancoragem A estrutura das representações sociais O núcleo central As funções geradora e organizadora do núcleo central As características do núcleo central O sistema de elementos periférico As três funções do sistema de elementos periféricos Núcleo central As representações profissionais Tentativa de definição de representações profissionais Construção e transformações das representações profissionais As funções das representações profissionais Conclusão 87 Capítulo II Identidade pessoal, social e profissional 90 Introdução A identidade noção 92 2.A construção da identidade A socialização A personalização 115 IV

2 2.3. Crise de identidade Os pólos de identidade O pólo individual O Eu/Self A identidade pessoal O pólo social O Nós ou O grupo A identidade social A identidade profissional Conclusão 187 Capítulo III Profissão Professor Introdução A socialização profissional docente um passo na construção da identidade do professor O trabalho e a construção da identidade profissional docente O lugar do trabalho na construção da identidade profissional As formas de estar no trabalho e a construção da identidade profissional docente As formas de estar no trabalho segundo Sainsaulieu As formas de estar na escola segundo Alves-Pinto Os estudos de Teixeira sobre a satisfação / insatisfação na profissão A construção da identidade profissional na perspectiva de A. Abraham O ciclo de vida dos professores um espaço e um tempo de construção de identidade profissional? O ciclo de vida tipos ou formas de organização A perspectiva profissional O ciclo de vida dos professores O ciclo de vida dos professores segundo Berliner O ciclo de vida dos professores segundo Sikes O ciclo de vida dos professores segundo Huberman O ciclo de vida dos professores portugueses O ciclo de vida dos professores segundo Cavaco O ciclo de vida dos professores portugueses no estudo de Teixeira O ciclo de vida dos professores um espaço de construção de identidade profissional As práticas dos professores As funções e os papéis que os professores desempenham Práticas pedagógicas e métodos utilizados A interacção/comunicação com os alunos O exercício da autoridade do professor Cultura profissional dos professores e Culturas de escola A cultura profissional dos professores 348 V

3 O individualismo ou isolamento A balcanização/fragmentação A colegialidade artificial ou a colegiatura forçada A Cooperação profissional Culturas de escola A escola - grande família Culturas de escola que replicam culturas profissionais Síntese das características fundamentais das diversas culturas de escola O Bom Professor imagens destacadas de estudos nacionais e internacionais Imagens do professor Os estudos sobre o Bom professor O estudo de Torres Os estudos de Abraham As imagens dos professores no estudo de Abraham de acordo com alunos e professores O estudo de Witty O estudo de Veldman e Peck O estudo de Felouzis O estudo de MacBeath Conclusão 402 Capítulo IV -Os professores portugueses: imagens e auto-imagens Introdução A Metodologia Utilizada Os Instrumentos de Recolha de Dados que utilizamos Cuidados tidos com a construção dos questionários O que quisemos saber através dos nossos questionários As amostras sobre que trabalhamos A construção das nossas amostras Caracterização das amostras A amostra relativa aos alunos As amostras relativas aos professores Imagens dos Alunos sobre Os professores As práticas pedagógicas dos professores Ensinar Abrir caminhos de auto-aprendizagem Materiais pedagógicos utilizados Tipos de Comunicação estabelecida A reacção dos professores ao bom desempenho dos alunos A comunicação na sala de aula 454 VI

4 5.3. Tipo de autoridade exercida Autoridade exercida em situação de indisciplina Imposição ou partilha Relações estabelecidas em diferentes contextos Relações na sala de aula Relações fora da sala de aula Ser bom professor As qualidades mais apreciadas Características menos apreciadas Ser bom professor: uma perspectiva global Imagens dos Professores sobre os seus Pares Práticas pedagógicas Ensinar Abrir caminhos de auto-aprendizagem Materiais pedagógicos utilizados Tipo de comunicação estabelecida: A reacção dos professores ao bom desempenho dos alunos A comunicação na sala de aula A frequência das respostas Variações com o perfil dos respondentes A comunicação entre professores Tipo de autoridade exercida: Autoridade exercida em situação de indisciplina Imposição ou partilha Tipo de relações entre professores e alunos na sala de aula Frequência das respostas Variações com o perfil dos respondentes Cultura profissional Modo como os professores trabalham nas escolas Modo de funcionamento dos grupos/departamentos curriculares Ser bom professor As qualidades mais apreciadas nos professores pelos seus alunos (soma) As características menos apreciadas (soma) Ser bom professor: uma perspectiva global Imagens dos Professores sobre si mesmos Práticas pedagógicas: Ensinar Abrir caminhos de auto-aprendizagem Materiais pedagógicos utilizados: Tipo de comunicação estabelecida com os alunos 558 VII

5 A reacção dos professores ao bom desempenho dos alunos A comunicação na sala de aula Exercício da autoridade na sala de aula Tipo de relações com os alunos em diferentes contextos Relações próximas Relações distantes Cultura profissional assumida Preferência no modo de planificar as aulas Busca de solução para problemas disciplinares Reflexão sobre as causas do insucesso escolar dos alunos Confronto de Imagens sobre os Professores Imagens e auto-imagens dos professores Práticas Pedagógicas Comunicação estabelecida na sala de aula Exercício da autoridade Confronto de imagens de alunos e professores Práticas pedagógicas Comunicação estabelecida Autoridade exercida Relação com os alunos na sala de aula Relação com os alunos em actividades não lectivas Ser bom professor Ser bom professor: uma perspectiva global Conclusão 589 Conclusão Geral 606 Índice Remissivo 611 Bibliografia 623 Anexos 658 VIII