UNIVERSIDADE MINHO Escola de Psicologia Campus de Gualtar Braga. Questionário de Stress nos Professores: Ensino Básico e Secundário (QSPEBS)

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1 UNIVERSIDADE MINHO Escola de Psicologia Campus de Gualtar Braga Questionário de Stress nos Professores: Ensino Básico e Secundário (QSPEBS) Gomes, Silva, Mourisco, Mota, & Montenegro (2006) Gomes, Montenegro, Peixoto, & Peixoto (2010) Contacto: rgomes@psi.uminho.pt Grupo de investigação Rui Gomes (QSPEBS). Universidade do Minho. Escola de Psicologia 1

2 Referências do instrumento Cruz, JF., & Freitas, M. (1988). Prevalência e fontes de nos professores: Um estudo comparativo. Comunicação apresentada na First International Conference on Counselling Psychology and Human Development. Porto, Portugal, Junho. Cruz, JF., & Mesquita, A. (1988). Incidence and sources of in teaching. Comunicação apresentada na 13th Conference of the Association for Teacher Education in Europe. Barcelona, Espanha, Setembro. Gomes, A.R., Montenegro, N., Peixoto, A.B., & Peixoto, A.R. (2010). Stress ocupacional no ensino: Um estudo com professores do 3º ciclo e ensino secundário. Psicologia & Sociedade, 22(3), Disponível em [Available at] Gomes, A.R., Silva, M.J., Mourisco, S., Mota, A., & Montenegro, N. (2006). Problemas e desafios no exercício da actividade docente: Um estudo sobre o e, burnout, saúde física e satisfação profissional em professores do 3º ciclo e ensino secundário. Revista Portuguesa de Educação, 19, Disponível em [Available at] Kyriacou, C., & Sutcliffe, J. (1978). Teacher : Prevalence, sources and symptoms. British Journal of Educational Psychology, 48, Rui Gomes (QSPEBS). Universidade do Minho. Escola de Psicologia 2

3 Descrição O Questionário de Stress nos Professores do Ensino Básico e Secundário (QSPEBS) foi adaptado por Gomes e colaboradores (2006, 2010) a partir dos trabalhos realizados por Cruz e Freitas (1988), Cruz e Mesquita (1988) e Kyriacou e Sutcliffe (1978). A primeira versão do instrumento era constituída por 27 itens relativos a potenciais fontes de na atividade docente (Gomes et al., 2006). Posteriormente, e tendo em vista a estabilização da estrutura fatorial de algumas dimensões do questionário, foi apresentada uma versão final com 36 itens divididos por seis fatores (Gomes et al., 2010). Assim sendo, o QSPEBS é constituído por duas partes distintas, sendo a primeira caracterizada por uma questão destinada a avaliar os níveis globais de dos professores, numa escala que varia entre 0 (Nenhum ) e 4 (Elevado ). Na segunda parte, são incluídos 36 itens correspondentes a diferentes fontes de colocados aos docentes no processo de ensino, sendo respondidos numa escala tipo Likert de cinco pontos (0 = Nenhum ; 2 = Moderado ; 4 = Elevado ). Rui Gomes (QSPEBS). Universidade do Minho. Escola de Psicologia 3

4 Dimensões avaliadas Os 36 itens distribuem-se por seis fatores: 1) Comportamentos inadequados/indisciplina dos alunos: dos professores relacionado com os problemas de comportamento dos alunos e com as dificuldades em gerir a indisciplina na sala de aula. 2) Pressões de tempo/excesso de trabalho: dos professores relacionado com os impedimentos de tempo para a preparação adequada das aulas e cumprimento dos planos curriculares bem como relacionado com os problemas associados ao excesso de trabalho decorrente das obrigações profissionais. 3) Diferentes capacidades e motivações dos alunos: dos professores relacionado com o ensino de alunos com níveis de aprendizagem distintos bem como relacionado com as dificuldades em estabelecer objetivos específicos para cada um dos alunos. 4) Carreira docente: dos professores relacionado com vários aspetos da carreira profissional. 5) Trabalho burocrático/administrativo: dos professores relacionado com as obrigações burocráticas e de caráter administrativo inerentes à atividade profissional. 6) Políticas disciplinares inadequadas: dos professores relacionado com as políticas disciplinares ao seu dispor bem como com a pouca aceitação da sua autoridade e poder. Rui Gomes (QSPEBS). Universidade do Minho. Escola de Psicologia 4

5 Cotação Subescalas 1. Comportamentos inadequados/indisciplina dos alunos: (7 itens) 2. Pressões de tempo e excesso de trabalho (6 itens) 3. Diferentes capacidades e motivações dos alunos (6 itens) 4. Carreira docente (6 itens) 5. Trabalho burocrático / administrativo (5 itens) 6. Políticas disciplinares inadequadas (6 itens) Itens 1, 7, 13, 19, 30, 33, 36 3, 9, 15, 21, 26, 32 4, 10, 16, 22, 27, 34 6, 12, 18, 24, 29, 35 5, 11, 17, 23, 28 2, 8, 14, 20, 25, 31 Total de itens (36 itens) Os valores totais de cada subescala são calculados através da soma dos itens de cada dimensão, dividindo-se depois o valor encontrado pelo número total de itens que a constituem. Neste sentido, os resultados de cada um dos fatores apresentados podem variar entre um mínimo de zero e um máximo de quatro, representando os valores máximos níveis mais elevados de. Condições de aplicação 1) Analisar a aplicação do instrumento com os participantes, explicando o objetivo da sua utilização ( analisar o ocupacional na atividade profissional ) e o caráter confidencial da recolha dos dados; 2) Planear 10 a 15 minutos para a aplicação e preenchimento; 3) Organizar um contexto reservado e sossegado: evitar a presença de pessoas não implicadas na avaliação durante o preenchimento do instrumento. Rui Gomes (QSPEBS). Universidade do Minho. Escola de Psicologia 5

6 QSPEBS Parte 1 Na escala que se segue, assinale com um círculo o número que melhor indicar o nível de que sente geralmente no exercício da sua atividade profissional. Em termos gerais, a minha atividade profissional provoca-me Nenhum Pouco Moderado Bastante Elevado Parte 2 Apresentam-se seguidamente várias fontes potencialmente geradoras de na atividade profissional dos professores. Por favor assinale com um círculo o número que melhor indicar o nível de /pressão que sente no exercício da sua atividade profissional (0=Nenhum ; 2 = Moderado ; 4=Elevado ). NENHUM ELEVADO 1. Mau comportamento dos alunos em geral Existência de sanções disciplinares pouco adequadas Falta de tempo para preparar as aulas Falta de iniciativa e vontade de trabalhar pelos alunos Trabalho administrativo Salário inadequado Comportamento indecente/descarado dos alunos Falta de aceitação da autoridade do professor Demasiado trabalho para fazer Alunos com baixas capacidades Obrigações burocrático-administrativas Poucas oportunidades de promoção Rui Gomes (QSPEBS). Universidade do Minho. Escola de Psicologia 6

7 NENHUM ELEVADO 13. Mau comportamento contínuo de alguns alunos Falta de poder e influência nas sanções disciplinares Falta de tempo para aprofundar o estudo de temas curriculares Disparidade nas capacidades dos alunos Demasiado trabalho burocrático Baixo estatuto socioprofissional da profissão Alunos barulhentos Ineficácia das sanções disciplinares existentes Exigências ou obrigações para além do período letivo Alunos com capacidades muito diferentes Excesso de tarefas de caráter burocrático Carreira mal estruturada Políticas disciplinares inadequadas da escola e do ensino Ritmo demasiado rápido do período letivo Alunos que demonstram falta de interesse Deveres e obrigações administrativas Falta de perspetivas de desenvolvimento e promoção na carreira Problemas de comportamento difícil por parte dos alunos Falta de participação nas decisões disciplinares a tomar Falta de tempo para cumprir o programa Nível de barulho bastante elevado nas aulas Alunos pouco motivados Falta de estabilidade e segurança na carreira Turmas difíceis Rui Gomes (QSPEBS). Universidade do Minho. Escola de Psicologia 7