OFICINA DE DIVULGAÇÃO E APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS AVALIANDO IDEPB 2016

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1 OFICINA DE DIVULGAÇÃO E APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS AVALIANDO IDEPB 2016

2 PARTE 1

3 No estado, a rede pública estadual de ensino vem sendo avaliada por meio do Sistema Estadual de Avaliação da Educação da Paraíba, o Avaliando IDEPB, desde EF 9EF 1EM 3EM LÍNGUA PORTUGUESA (LEITURA) E MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA (LEITURA) E MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA (LEITURA) E MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA (LEITURA) E MATEMÁTICA

4 A avaliação... propõe o diagnóstico e o monitoramento qualidade da educação ofertada pela rede pública estadual de ensino e subsidia ações. está fundamentada em aspectos legais, políticos e pedagógicocientíficos. pressupõe, para efetivos diagnóstico e monitoramento, e consequente (re)formulação de políticas e/ou (re)planejamento de intervenções pedagógicas, a leitura e a análise dos resultados.

5 Para ler e analisar, é preciso identificar e qualificar as principais informações produzidas pela avaliação a participação, a proficiência e a distribuição de estudantes por padrão de desempenho e associá-las às informações secundárias. Atualmente, o Avaliando IDEPB busca investigar o contexto por meio dos questionários, em especial os aspectos relacionados ao perfil sociodemográfico, à formação e experiência docente, à trajetória escolar estudantil e ao nível socioeconômico estudantil, além dos temas clima escolar, atitudes e práticas pedagógicas e de reprovação bem como gestão escolar.

6 Resultados de Participação Geral Número de estudantes avaliados % 95% 90% 85% 80% 75% 70% Percentual de participação 78,9% 75,7% 75,6% 70,0% 75,6% 65% 60%

7 Resultados de Participação Geral Número de estudantes avaliados Sobre os números absolutos: Por que há crescimento expressivo de estudantes avaliados em 2016?

8 Resultados de Participação Geral Sobre os percentuais: Por que há decréscimo em 2016? Os percentuais registrados permitem generalizar os resultados de desempenho? Por que garantir boa participação é importante? 100% 95% 90% 85% 80% 75% 70% 65% 60% Percentual de participação 78,9% 75,7% 75,6% 75,6% 70,0%

9 Proficiência Média e Participação 5EF Língua Portuguesa Proficiência média Número de estudantes efetivos 400, Proficiência em Língua Portuguesa 350,0 300,0 250,0 200,0 150,0 100,0 50, ,5 181,4 174,9 178,4 180, Número de estudantes efetivos Ano Efetivos Percentual , , ,7 0, , ,6

10 Proficiência Média e Participação 5EF Língua Portuguesa Proficiência em Língua Portuguesa 400,0 350,0 300,0 250,0 200,0 150,0 100,0 50,0 0,0 Proficiência média Número de estudantes efetivos ,5 181,4 174,9 178,4 180, Número de estudantes efetivos Quais são as informações relevantes dos resultados do 5EF? Ano Efetivos Percentual , , , , ,6

11 Proficiência Média e Participação 5EF Língua Portuguesa Proficiência em Língua Portuguesa 400,0 350,0 300,0 250,0 200,0 150,0 100,0 50,0 0,0 Proficiência média Número de estudantes efetivos ,5 181,4 174,9 178,4 180, Número de estudantes efetivos Quais são as informações relevantes dos resultados do 5EF? Atenção ao indicador de participação Ano Efetivos Percentual , , , , ,6

12 Proficiência Média e Participação 5EF Língua Portuguesa Proficiência em Língua Portuguesa 400,0 350,0 300,0 250,0 200,0 150,0 100,0 50,0 Proficiência média Número de estudantes efetivos ,5 181,4 174,9 178,4 180, Número de estudantes efetivos Quais são as informações relevantes dos resultados do 5EF? Sobre o indicador de desempenho, o que a oscilação representa? 0,

13 Proficiência Média e Participação 5EF Matemática Proficiência em Matemática 400,0 350,0 300,0 250,0 200,0 150,0 100,0 50,0 Proficiência média Número de estudantes efetivos ,2 195,9 186,4 188,2 191, Número de estudantes efetivos 0,

14 Os indicadores de participação e desempenho e a distribuição traduzem as características do grupo em relação à qualidade da educação ofertada. A distribuição, especialmente, fomenta proposições gerenciais e pedagógicas. Isso porque detalha se há qualidade, como os demais indicadores, e se há equidade, pois revela as dificuldades de aprendizagem e indica as desigualdades educacionais.

15 Em uma série histórica, por exemplo, acompanhamos a evolução da distribuição de estudantes por padrão de desempenho. Em cada ciclo, devemos observar as concentrações (identificar) e levantar hipóteses sobre os resultados (qualificar).

16 Percentual de estudantes por padrão de desempenho 5EF Língua Portuguesa Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado ,4% 44,9% 36,8% 11,8% ,6% 37,7% 36,0% 16,8% Proficiência média 180, ,6% 12,4% 37,8% 36,5% 33,2% 35,9% 14,5% 15,2% ,4% 35,5% 32,5% 18,7% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Etapa de Escolaridade Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado 5EF até a a 225 acima de 225

17 Percentual de estudantes por padrão de desempenho 5EF Matemática Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado ,3% 42,8% 35,9% 9,0% ,1% 43,1% 33,2% 10,5% Proficiência média 191, ,2% 20,3% 45,3% 41,3% 28,4% 29,8% 7,1% 8,6% ,6% 39,6% 30,6% 10,2% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Etapa de Escolaridade Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado 5EF até a a 250 acima de 250

18 Proficiência Média e Participação 9EF Língua Portuguesa Proficiência em Língua Portuguesa 400,0 350,0 300,0 250,0 200,0 150,0 100,0 Proficiência Média N de Estudantes Avaliados ,7 226,2 225,9 229,4 236, Número de estudantes efetivos Ano Efetivos Percentual , , , , ,9

19 Proficiência Média e Participação 9EF Matemática Proficiência em Matemática 400,0 350,0 300,0 250,0 200,0 150,0 100,0 Proficiência Média N de Estudantes Avaliados ,9 226,6 224,2 227,7 229, Número de estudantes efetivos

20 Percentual de estudantes por padrão de desempenho 9EF Língua Portuguesa Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado ,9% 39,6% 21,7% 3,8% ,3% 39,8% 25,4% 5,5% Proficiência média 236, ,0% 27,1% 38,9% 39,3% 24,7% 27,3% 6,5% 6,3% ,9% 39,2% 31,1% 7,7% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Etapa de Escolaridade Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado 9EF até a a 300 acima de 300

21 Percentual de estudantes por padrão de desempenho 9EF Matemática Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado ,7% 39,9% 10,6% 0,8% ,0% 37,9% 12,0% 1,2% Proficiência média 229, ,1% 48,1% 35,6% 38,4% 11,0% 12,3% 1,3% 1,3% ,6% 38,5% 12,5% 1,4% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Etapa de Escolaridade Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado 9EF até a a 325 acima de 325

22 Proficiência Média e Participação 1EM Proficiência Língua Portuguesa Matemática Número de estudantes efetivos ,8 231, Número de estudantes efetivos Disciplina Efetivos Percentual ,6%

23 Percentual de estudantes por padrão de desempenho 1EM Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado Língua Portuguesa 42,2 36,0 19,1 2,6 Proficiência média 234,8 231,5 Matemática 69,1 24,9 5,6 0,4 0% 20% 40% 60% 80% 100% Etapa de Escolaridade Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado Língua Portuguesa 1EM até a a 325 acima de 325 Matemática 1EM até a a 350 acima de 350

24 Proficiência Média e Participação 3EM Língua Portuguesa Proficiência média Número de estudantes efetivos 400, Proficiência em Língua Portuguesa 350,0 300,0 250,0 200,0 150,0 100, ,1 252,8 251,4 254,3 258, Número de estudantes efetivos Ano Efetivos Percentual ,4% ,2% ,6% ,8% ,3%

25 Proficiência Média e Participação 3EM Matemática 400,0 Proficiência média Número de estudantes efetivos Proficiência em Matemática 350,0 300,0 250,0 200,0 150, ,3 252,2 252,8 254,9 251, Número de estudantes efetivos 100,

26 Percentual de estudantes por padrão de desempenho 3EM Língua Portuguesa Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado ,2% 39,8% 25,3% 4,7% ,2% 38,2% 28,1% 5,5% Proficiência média 258, ,3% 26,4% 38,6% 39,1% 26,6% 28,5% 5,5% 6,0% ,7% 36,1% 31,4% 7,7% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Etapa de Escolaridade Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado 3EM até a a 325 acima de 325

27 Percentual de estudantes por padrão de desempenho 3EM Matemática Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado ,9% 32,4% 14,3% 2,3% ,5% 34,7% 13,4% 2,4% Proficiência média 251, ,4% 46,9% 34,7% 36,4% 14,8% 14,3% 2,2% 2,4% ,0% 31,8% 11,8% 2,3% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Etapa de Escolaridade Abaixo do Básico Básico Adequado Avançado 3EM até a a 350 acima de 350

28 Evolução da Proficiência Média Língua Portuguesa 300,0 275,0 250,0 225,0 5EF 9EF 3EM 249,1 252,8 251,4 254,3 219,7 226,2 225,9 229,4 258,6 236,0 200,0 175,0 177,5 181,4 174,9 178,4 180,0 150,

29 Evolução da Proficiência Média Matemática 300,0 275,0 250,0 225,0 5EF 9EF 3EM 251,3 252,2 252,8 254,9 251,5 225,9 226,6 224,2 227,7 229,8 200,0 175,0 196,2 195,9 186,4 188,2 191,1 150,

30 Na Paraíba, para consolidar o monitoramento e reforçar o compromisso com a educação pública, instituiu-se o plano de metas. O Índice de Desenvolvimento da Educação da Paraíba, o IDEPB, combina desempenho e fluxo escolar para representar a qualidade.

31 Evolução do IDEPB por ano/série avaliado(a) IDEPB ,0 5 ano 9 ano 3ª EM METAS ,0 3,0 4,2 3,0 2,9 4,4 4,2 4,3 4,4 3,1 3,1 3,2 3,3 3,3 3,0 3,0 3,1 5EF: 4,9 9EF: 4,0 3EM: 3,7 2,

32 PARTE 2

33 A leitura e a análise dos resultados correspondem aos primeiros passos para o uso das informações provenientes da avaliação, ou seja, do instrumento para diagnóstico e monitoramento da qualidade da educação ofertada. Para seguir contribuindo com a melhoria da qualidade da educação e testando o direito de aprender, de estudante inscrito na rede pública de ensino estadual, é preciso apropriarse dos resultados.

34 A apropriação... perpassa conhecer e divulgar as informações. visa fortalecer a gestão democrática e valorizar o trabalho coletivo. propõe tomadas de decisão e compartilhamento de responsabilidades (papéis definidos).

35 Os resultados do Avaliando IDEPB estão disponíveis no site:

36 Equipe gestora: Pode estabelecer objetivos e metas a médio, curto e longo prazo para manter ou melhorar os resultados da avaliação. Deve planejar-se estrategicamente.

37 ONDE ESTAMOS? AONDE QUEREMOS IR? COMO CHEGAREMOS?

38 O uso dos resultados pela equipe gestora deve propor a construção de uma agenda de trabalho focada nos impactos positivos no processo de ensino-aprendizagem. Propomos o Roteiro de Ação, para a construção dessa agenda.

39 ONDE ESTAMOS?

40 A resposta deve buscar o diagnóstico da qualidade da educação ofertada e do contexto escolar, baseado nos resultados da avaliação e nas informações associadas. Como você organizaria esse diagnóstico?

41 AONDE QUEREMOS IR?

42 A resposta deve buscar o conhecimento por experiências positivas de trabalho para o (re)planejamento de ações gerenciais e pedagógicas, com base nos resultados, e a estipulação de metas reais para a melhoria da qualidade da educação.

43 COMO CHEGAREMOS?

44 A resposta deve buscar não apenas o desenho da agenda de trabalho, mas sua organização, para que possa se concretizar. Importa, nesse momento, seguir estipulando metas reais para a melhoria e, essencialmente, monitorar a execução dessa agenda, (re)avaliando sua pertinência e eficácia. Vamos lá?!

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