TÍTULO: LÍNGUA PORTUGUESA: UM ENSINO INCLUSIVO PARA CRIANÇAS AUTISTAS CATEGORIA: EM ANDAMENTO ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

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1 TÍTULO: LÍNGUA PORTUGUESA: UM ENSINO INCLUSIVO PARA CRIANÇAS AUTISTAS CATEGORIA: EM ANDAMENTO ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS SUBÁREA: Letras INSTITUIÇÃO(ÕES): FACULDADE DE SÃO BERNARDO DO CAMPO - FASB - FASB I AUTOR(ES): VITORIA CABRAL CAVALCANTE ORIENTADOR(ES): JULIANA DELLA MEA DE OLIVEIRA BRITO

2 FACULDADE DE SÃO BERNARDO DO CAMPO LETRAS PORTUGUÊS E INGLÊS VITORIA CABRAL CAVALCANTE LÍNGUA PORTUGUESA: UM ENSINO INCLUSIVO PARA CRIANÇAS AUTISTAS São Bernardo do Campo 2018

3 SUMÁRIO 1. RESUMO INTRODUÇÃO OBJETIVOS Geral Específicos METODOLOGIA DESENVOLVIMENTO...03 REFERÊNCIAS...03

4 1. RESUMO O presente trabalho tem por finalidade discutir as metodologias e abordagens mais indicadas ou recomendadas para crianças no nível 1, conforme o grau de dependência e/ou necessidade de suporte do Transtorno do Espectro Autista (TEA), focando nas dificuldades desse aluno nas habilidades linguística e interpessoal, fundamentando-se então nessas duas habilidades das inteligências múltiplas exploradas por Howard Gardner. Um estudo sobre a relação entre o transtorno e a educação, principalmente no ensino da língua portuguesa, se faz necessário para que os professores possam se capacitar de modo a atender às necessidades desses alunos e de alunos neurotípicos na sala de aula, haja vista que os autistas precisam de uma atenção especial, mas também de relações sociais com seus colegas de classe. Como fundamentação teórica, terá por base, como dito anteriormente, a teoria das múltiplas inteligências de Gardner e a teoria do sóciointeracionismo de Vygotsky trabalhando em conjunto com a LDB. Por fim, este estudo monográfico pretende analisar e apontar caminhos para que o profissional percorra em busca da inclusão do aluno autista e, por consequência, tornar possível a participação desse indivíduo na sociedade de forma mais sociável utilizando a língua como ferramenta e estimulando as primeiras relações dentro da sala de aula. 2. INTRODUÇÃO O Transtorno do Espectro Autista é um transtorno global do desenvolvimento que apresenta como características deficiências na comunicação, interação social e linguagem. Devido ao aprofundamento nos estudos sobre essas dificuldades e sobre o autismo num todo, o ensino para essas crianças passou a receber mais atenção, sendo incluído dentro das Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Partindo dessa perspectiva, o presente trabalho busca mostrar possíveis alternativas de metodologias e abordagens, pois o ensino para esses alunos deve ser repensado e planejado de forma a incluí-las pensando em suas habilidades e não as limitando às suas deficiências. 3. OBJETIVOS Objetivo geral Desenvolver a Educação Inclusiva do ensino de Língua Portuguesa dentro da escola regular para melhor aprendizagem dos alunos dentro do TEA.

5 Objetivos específicos 1. Adaptar as metodologias de ensino para torná-las mais inclusivas; 2. Apresentar conceitos da língua portuguesa de forma mais visual; 3. Estimular os alunos neurotípicos a se relacionarem com os autistas por meio de trabalhos em grupo; 4. Conscientizar a respeito da tolerância e paciência com alunos autistas; 5. Reconhecer os erros que os fazem se sentir excluídos; 6. Incentivar o corpo docente a se capacitar para atender às necessidades especiais dos alunos. 4. METODOLOGIA O trabalho será desenvolvido por meio de revisão bibliográfica, baseado nas habilidades linguísticas e intrapessoal defendidas por Howard Gardner e na teoria do sóciointeracionismo de Vygostky, e, também, por estudo de caso baseado no trabalho monográfico EDUCAÇÃO ESPECIAL: AUTISMO NO ENSINO FUNDAMENTAL II DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO CASIMIRO DE ABREU. 5. DESENVOLVIMENTO A priori, o trabalho será dividido em 4 capítulos essenciais; sendo o primeiro capítulo uma explicação sobre o Transtorno do Espectro Autista em que será discorrido sobre o conceito, a história, diagnóstico, níveis do transtorno e suas características e, também, tratamentos e possibilidades. Após situar o leitor sobre o Autismo, será abordada a importância do ensino inclusivo na escola regular baseado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB); então depois serão expostas as dificuldades dos alunos na aprendizagem da língua portuguesa e, por fim, serão apresentadas algumas metodologias e abordagens de ensino voltadas para a inclusão dos autistas. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB 9.394, de 20 de dezembro de BRASIL. Decreto n 6571, de 17 de setembro de Dispõe sobre o Atendimento Educacional Especializado.

6 CUNHA, Eugênio. Autismo e Inclusão - Psicopedagogia e Práticas Educativas na Escola e na Família. 3 ed. Rio de janeiro: Wak Ed., GARDNER, Howard. Estruturas da Mente: A teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, Inteligências múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artmed, MORATO, Edwiges Maria. Linguagem e cognição: as reflexões de L.S. Vygotsky sobre a ação reguladora da linguagem. São Paulo: Plexus Editora, 1996.