Resumo ABSTRACT. Por que Brincar? Por que Brinquedoteca?

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1 1 Daniela Maria Rodrigues de Almeida Pedagoga pelo Centro Universitário Newton Paiva. Professora da educação Infantil. E mail: danymra@yahoo.com.br Elizângela Lourenço Molgado Martins Pedagoga pela FaE- UEMG. Orientadora Pedagógica de Curso Técnico. E mail: molgadomartins@hotmail.com Resumo Este artigo aborda a importância de conhecer e identificar a brinquedoteca como ferramenta de aprendizagem. Valorizando o brincar e proporcionando um ambiente lúdico propicio para a criatividade, permitindo que a criança possa expressar seus sentimentos e emoções. Sabemos que o brincar é uma forma da criança transportar sua realidade, vivencias em forma de brincadeiras. Quando a criança brinca alimenta sua criatividade construindo conhecimentos através do lúdico. PALAVRAS - CHAVES: Brinquedoteca - brincar e aprendizagem. ABSTRACT This article discusses the importance of knowing and identifying the toy as a learning tool. Valuing the play and providing an environment conducive to playful creativity, allowing children to express their feelings and emotions. We know that playing is a way of transporting your child actually livings in the form of jokes. When the child plays feeds their creativity by building knowledge through play. KEYWORDS: Toy, play, learning. Por que Brincar? Por que Brinquedoteca? Introdução Este artigo tem o objetivo de apresentar a brinquedoteca como um espaço educativo que proporciona estímulos onde a criança e adultos possam brincar livremente. A brinquedoteca surgiu na década de 80 sendo em 2005 foi sancionada pelo presidente da republica a lei nº /2005, de autoria da Dep. Luiza Erundina, que dispões sobre a obrigatoriedade de instalação de brinquedotecas nas unidades de saúde que ofereçam atendimento pediátrico em regime de internação. A brinquedoteca é um espaço onde crianças e adultos (mães e acompanhantes) brincam livremente, recebendo estímulo à manifestação de suas

2 2 potencialidades e necessidades lúdicas. A sala com brinquedos diversos, lápis de cor, pincéis, livros de estórias, fantoches, televisão, dvd, videogame, contribui para o desenvolvimento das crianças e a melhora da saúde física e mental. O objetivo da brinquedoteca é proporcionar um ambiente alegre, divertido e estimulante às crianças. O artigo fala também do papel do educador brinquedista que é o profissional que acolhe e media o brincar. Organiza o espaço da brinquedoteca orienta e os colaboradores e acompanhantes dos usuários quando necessário. O brincar é fantasiar, inventar, criar, entender, construir, modificar, experimentar e imaginar. A criança retira da sua vida os conteúdos das brincadeiras através de vivencias e sentimentos. A importância do brincar Ao analisar crianças brincando imagina-se que a atividade realizada neste momento pelas mesmas é apenas de distração, entretanto o brincar na infância conforme alguns autores Dornelles (2001), Cunha (2007) e Fontana (1997) é muito importante uma vez que ao brincar a criança exerce sua capacidade de criar, pois a brincadeira é uma ato que ocorre no plano da imaginação isso implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica, Brasil (1998). Durante a brincadeira de faz de conta percebe-se o domínio da linguagem simbólica claramente, visto que por meio desta brincadeira a criança interpreta diferente papeis sociais. Segundo Dornelles (2001) esta maneira de brincar não é simplesmente repetir modelos que a criança observa, os pequenos exercitam diferentes papeis por eles vividos em suas relações com o outro. Para Vigotsky quando a criança brinca ela tenta agir sobre o objeto, ou seja, a criança faz uma representação da vida real, assumindo regras e normas que são observadas por elas nos adultos, apresentado comportamentos avançados para a idade. A criança ao brincar de escolinha faz a separação dos diferentes papeis sociais, ou seja, o papel da professora e dos alunos. É observada nesta atividade a postura que a criança exerce ao interpretar determinado papel, isto é, quando se é professora a criança fala com o tom de voz mais firme, coloca os alunos em fila tanto dentro de sala quanto para sair para o recreio, repreende aos alunos, etc.. Já os que representam os alunos assumem uma postura totalmente diferente, pedem para irem ao banheiro toda hora, brigam com os demais colegas em sala, avisa para a professora sobre tudo o que está acontecendo dentro da sala, etc. as crianças incorporam papeis sociais, reproduzindo relações humanas entre a professora e os alunos. É importante observar também que

3 3 nesta brincadeira as crianças imaginam o lugar (a sala de aula com toda sua estrutura), imaginam os materiais escolares, enfim, todo o ambiente escolar. Durante a brincadeira a criança faz imitações transformadas no plano da emoção e das ideias reproduzindo uma realidade vivenciada antes por ela. Nas brincadeiras de grupo, as relações sociais são reproduzidas nas relações das crianças entre si. Reguladas por regras implícitas de comportamento, essas relações são uma pré-condição importante para que aos poucos, as crianças tornem-se conscientes das existências de regras na brincadeira. É sobre essa base que surgem os jogos com regras (como amarelinha, esportes, cartas) (FONTANA 1997, p. 135). Durante as brincadeiras observa-se o desenvolvimento da criança em grupo ou individualmente, proporcionando ao adulto uma oportunidade única de registrar suas capacidades, o uso da linguagem, sua interação social, afetiva e emocional. Onde a criança deve brincar Com a modernidade do século XXI, ou seja, com a sociedade tecnológica avançada, as crianças têm varias opções atraentes para brincar. Os brinquedos estão cada vez mais modernos e atrativos, todavia, vivemos em um país onde grande parte das crianças não tem acesso a vários brinquedos tecnologicamente atrativos, pois os mesmos têm custos elevados. Algumas crianças também mesmo tendo o acesso a estes brinquedos não tem espaço, em casa para brincas. Isto acontece por vários motivos, segundo Dornelles (2001) os pais não tira um tempo para brincar com seus filhos, uma vez que trabalham o dia inteiro. As crianças não podem brincar em casa, pois as mesmas são pequenas e não se pode fazer barulhos, uma vez que as brincadeiras das crianças atrapalham os adultos. Conforme a mesma autora durante o recreio na escola é comum observar que as crianças correm e brigam com muita frequência, pois não tem opções de brincadeira para as crianças. Os alunos estão ficando grande parte do dia em frente à TV em casa ou na escola. Nestes espaços não tem um lugar direcionado para o brincar. Um brincar que dê oportunidades para a criança explorar seus próprios limites. Um brincar orientado promovendo situações de aprendizagem tendo uma interação direta ou indireta com o adulto ou o professor. Para Cunha (2007) é fundamental que exista um espaço direcionado para o brincar em todas as escolas, lugar onde as crianças (principalmente da educação infantil) fica uma grande parte do tempo. E para a autora este lugar é a brinquedoteca. Um lugar criado favorecendo a brincadeira.

4 4 Afinal o que é Brinquedoteca? Uma brinquedoteca é reconhecida como espaço preparado para estimular a criança a brincar, permitindo o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico. O brincar é estruturante, a criança se organiza a partir disso em relação à vida e à constituição de seu saber interno, mas principalmente desenvolve sua capacidade de relacionar-se com o mundo externo. Saberes se constituíram as construtivas ao longo do conhecimento humano acerca da criança e do seu desenvolvimento. Inúmeros teóricos dispuseram e se dispõe ainda hoje a esse entendimento. A Brinquedoteca é um espaço lúdico, onde são realizadas atividades referentes a jogos, brinquedos, divertimentos, passatempos, componentes do comportamento humano, no qual são desenvolvidas diversas atividades com as crianças. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil revela: A brincadeira favorece a auto-estima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos. (BRASIL, 1998, p. 27). Conforme Cunha (2007) encontramos brinquedotecas em diversos países de formas diferentes mais com objetivos iguais como Portugal e na Bélgica temos Ludotecas (bibliotecas de brinquedos, funcionam emprestando brinquedos para as crianças levarem para casa. Recebem visitas das crianças). A ludoteca em Portugal onde as crianças funcionam junto com as universidades, pertencem à Associacao Internacional de Brinquedos, preocupando com o direito da criança brincar. Segundo a mesma autora existe também a brinquedoteca hospitalar que tem como objetivo observar a ação do brinquedo na recuperação da criança e proporcionar um ambiente mais familiar às crianças hospitalizadas, minimizando o medo e tristeza, contribuindo, dessa forma, para o processo de humanização de hospitais pediátricos. A Brinquedoteca é o espaço criado com o objetivo de proporcionar estímulos para que a criança possa brincar livremente e estimular e desenvolver a percepção, atenção, memória, capacidade para solucionar problemas. Segundo Vygosky as crianças são modificadas quando internaliza instruções Por ser um local onde as crianças permanecem por algumas horas, é um espaço onde acontece uma interação educacional. As pessoas que trabalham na

5 5 Brinquedoteca, o educador brinquedistas é um adulto de referência para a criança usuária da brinquedoteca, têm formação profissional, são educadores preocupados com a felicidade e desenvolvimento emocional, social e intelectual das crianças. O educador brinquedistas é o mediador do brincar, semelhante ao professor que na definição de Vygostsky é o mediador da aprendizagem que se dá entre as crianças e os adultos num processo de internialização de conceitos, idéias, linguagem, competências etc. O acervo da brinquedoteca tem que ter jogos coloridos que chamem a atenção das crianças com jogos que despertem sua curiosidade e atenção. A brinquedoteca ideal segundo Cunha (2007) necessita ter vários espaços diferentes, entre eles o Canto de faz de conta: espaço destinado a desenvolver a imaginação da criança, ou seja, um lugar reproduz vários espaços sociais, por exemplo, uma casa, um hospital, um supermercado, etc.. O canto da leitura: um lugar acolhedor para ver figuras ou ouvir historia. O canto da das invenções: lugar onde as crianças deverão inventar coisas. Sucatoteca: lugar onde são guardados objetos que servem para fazer coisas diferentes. O teatrinho: lugar reservado para criação de historias. Mesa de atividades: lugar reservado para jogar ou produzir trabalhos coletivos. Estantes com brinquedos: para serem manuseados pelas crianças. Oficina: espaço de construção e restauração de brinquedos. Acervo: lugar que tenha jogos e quebra-cabeças. O espaço dos adultos: lugar onde os mesmos ficam de maneira que não atrapalhem as crianças enquanto brincam. O educador pode ter neste espaço um grande aliado para a aprendizagem de seus alunos, pois o espaço permite que os educandos tenham varias maneiras de brincar, brincar sozinho, brincar de faz de conta, brincar com outras pessoas, brincar em grupo, brincar inventado e brincar aprendendo. A interação do professor é necessária para que, na instituição de ensino as crianças possam, em situações de interações sociais ou sozinhas, ampliar suas capacidades de apropriação dos conceitos, dos códigos sociais e das diferentes linguagens, por meio da expressão e comunicação de sentimentos e ideias, da experimentação, da reflexão, da elaboração de perguntas e respostas, da construção de objetos e brinquedos etc. (BRASIL, 1998, p. 30). Dessa forma, o brincar assumiu através da brinquedoteca, características próprias, voltada para necessidade de melhor atender as crianças.

6 6 Considerações finais Nos últimos anos percebe-se a mudança da visão das pessoas a respeito do brincar e a valorização da infância. Sabendo da importância do brincar e do ambiente propicio como a brinquedoteca onde encontramos uma diversidade de brinquedos e brincadeiras. As brincadeiras realizadas na brinquedoteca favorecem o processo de inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais, pois brincando as crianças descobrem significados, regras, normas e principalmente respeito mutuo onde todo mundo é igual e ninguém e diferente. O professor encontra neste espaço um aliado para o seu trabalho, pois o educador ao utilizar este ambiente em sua metodologia de ensino poderá brincar junto com as crianças, deixando que as mesmas comande a brincadeira, entretanto assumindo um papel na brincadeira encorajando seus alunos a explorar outras possibilidades, proporcionando um saber elaborado. Referencias Bibliográficas BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular nacional para a educação infantil. Brasília. MEC/SEF, CUNHA, Nylse Helena Cunha, Brinquedoteca: Um mergulho no brincar. 4 ed. São Paulo: Aquariana, DORNELLES, Leni Vieira. Na escola infantil todo mundo brinca se você brinca. In: CRAIDY, Carmem; KAERCHER, Gládis (org.). Educação Infantil Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, FONTANA, Roseli. A brincadeira na vida e na escola. Psicologia e trabalho pedagógico. In:. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo. Atual, VIEGAS, Drauzio. Brinquedoteca Hospitalar: A Experiência de Santo André. Editora Vozes.