PORTUGUÊS CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO DE ALUNOS. ENSINO BÁSICO (2.º e 3.º CICLOS) ENSINO SECUNDÁRIO

Transcrição

1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS Nº 4 DE ÉVORA SEDE: ESCOLA SECUNDÁRIA ANDRÉ DE GOUVEIA CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E CLASSIFICAÇÃO DE ALUNOS PORTUGUÊS ENSINO BÁSICO (2.º e 3.º CICLOS) ENSINO SECUNDÁRIO outubro de 2013

2 INTRODUÇÃO Na definição dos critérios de avaliação de Português, foram tidos em linha de conta, para além do referido no documento «Critérios gerais de avaliação e classificação de alunos, do Agrupamento de Escolas nº 4 de Évora», os normativos apresentados no quadro seguinte. Ensino Básico (2.º e 3º ciclos) Ensino Secundário Ministério da Educação. (2009). Programa de Português do Ensino Básico. Lisboa: ME.DGIDC. Ministérios da Educação e Ciência. (2013). Metas Curriculares de Português. Ensino Básico. 1.º, 2.º e 3.º ciclos. Lisboa: MEC. Ministério da Educação. (2005). Cursos de Educação e Formação: Programa Componente de Formação Sociocultural. Disciplina de Língua Portuguesa/ Português. Lisboa: ME. Direção-Geral de Formação Vocacional. DES (2001). Programa de Português. 10º, 11º e 12º anos. Cursos científico-humanísticos e cursos tecnológicos. Lisboa: DES.ME. Portaria n.º 1322 de 2007, que ajusta «as matrizes e as regras de organização, funcionamento e avaliação dos cursos científico-humanísticos». Neste documento, refere-se que «são obrigatórios momentos formais de avaliação da oralidade ( ) integrados no processo de ensino-aprendizagem ( ): a) Na disciplina de Português a componente de oralidade tem um peso de 2 no cálculo da classificação a atribuir em cada momento formal de avaliação». 1. OBJETO DE AVALIAÇÃO De acordo com o Despacho normativo n.º 24-A/2012 de 6 de dezembro, «a avaliação dos alunos incide sobre os conteúdos definidos nos programas e tem como referência as metas curriculares em vigor para as diversas áreas disciplinares e não disciplinares no 1.º ciclo e disciplinas nos 2.º e 3.º ciclos.» Além disso, «a aprendizagem relacionada com as componentes do currículo de carácter transversal ou de natureza instrumental, nomeadamente no âmbito da educação para a cidadania, da compreensão e expressão em língua portuguesa e da utilização das tecnologias de informação e comunicação, constitui objeto de avaliação em todas as áreas disciplinares e disciplinas, de acordo com o que o conselho pedagógico definir». 2

3 1.1. Ensino Básico (2º e 3º ciclos) Relativamente ao 2.º e 3º ciclos, constituem objeto de avaliação, na disciplina de Português, os domínios de referência estipulados nas Metas Curriculares de Português, apresentados no quadro seguinte. Oralidade (compreensão e expressão oral) Leitura e Educação Literária Escrita 10% 30% Transversais Utilização das TIC. a) Intervenção adequada na aula; respeito pelas opiniões dos outros; no trabalho de grupo... Relacionamento interpessoal; participação nos projetos da turma... Assiduidade; pontualidade; apresentação do material necessário às aulas; realização dos trabalhos propostos; cumprimento de regras de comportamento estabelecidas na sala de aula... Autonomia Autonomia na realização das tarefas... Nota: a) De acordo com o Programa de Português do Ensino Básico «a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação deve ser favorecida como ferramenta de aprendizagem, como recurso documental para acesso à informação, na resolução de problemas ou como auxiliar na elaboração de trabalhos.» (p. 152). 3

4 1.2. Cursos de Educação e Formação e Cursos Vocacionais Relativamente aos Cursos de Educação e Formação e Cursos Vocacionais, constituem objeto de avaliação, na disciplina de Língua Portuguesa/ Português, os domínios de referência apresentados no quadro seguinte. Compreensão e Expressão Oral Leitura Expressão Escrita 10% Transversais Utilização das TIC. Intervenção adequada na aula; respeito pelas opiniões dos outros; no trabalho de grupo... Relacionamento interpessoal; participação nos projetos da turma... Assiduidade; pontualidade; apresentação do material necessário às aulas; realização dos trabalhos propostos; cumprimento de regras de comportamento estabelecidas na sala de aula... Autonomia Autonomia na realização das tarefas... 4

5 1.3. Ensino Secundário Relativamente ao Ensino Secundário, constituem objeto de avaliação, na disciplina de Português, os domínios de referência apresentados no quadro seguinte. dos parâmetros do domínio Compreensão e Expressão Oral Leitura e Compreensão Escrita Expressão Escrita % Transversais Utilização das TIC. Intervenção adequada na aula; respeito pelas opiniões dos outros; no trabalho de grupo... Relacionamento interpessoal; participação nos projetos da turma... Assiduidade; pontualidade; apresentação do material necessário às aulas; realização dos trabalhos propostos; cumprimento de regras de comportamento estabelecidas na sala de aula... 10% Autonomia Autonomia na realização das tarefas... 5

6 1.4. Cursos Profissionais Relativamente aos Cursos Profissionais, constituem objeto de avaliação, na disciplina de Português, os domínios de referência apresentados no quadro seguinte. Compreensão e Expressão Oral Leitura e Compreensão Escrita Expressão Escrita Transversais Utilização das TIC. Intervenção adequada na aula; respeito pelas opiniões dos outros; no trabalho de grupo... Relacionamento interpessoal; participação nos projetos da turma... Assiduidade; pontualidade; apresentação do material necessário às aulas; realização dos trabalhos propostos; cumprimento de regras de comportamento estabelecidas na sala de aula... 30% Autonomia Autonomia na realização das tarefas... 6

7 2. CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO Apresentam-se, de seguida, os procedimentos de carácter geral a seguir pelos docentes de Português. Constitui tarefa de cada docente: 1. Recolher, em cada período letivo, informação que permita avaliar os específicos da disciplina, além das. 2. Fornecer, de forma contínua e sistemática, feedback sobre o desenvolvimento das aprendizagens. 3. Especificar, nos instrumentos de avaliação utilizados, o(s) domínio(s) de referência objeto de avaliação nesses instrumentos. 4. Utilizar, como base para a construção de provas escritas, os procedimentos apresentados no quadro seguinte. Esta estrutura de prova de avaliação não pretende ter um caráter vinculativo e permanente, pois poderá ser sempre ajustada aos objetivos / descritores de desempenho ou conteúdos desenvolvidos em cada grupo-turma e em cada ano de escolaridade. Grupos/ s Grupo I Leitura e Educação Literária Parte A Leitura de textos não literários Expressão escrita Parte B Leitura de textos literários Expressão escrita Grupo II - Gramática Grupo III - Escrita Tipologia de itens Parte A Itens de seleção (associação, verdadeiro/falso, ordenação, escolha múltipla). Itens de construção (resposta curta e resposta restrita). Parte B Itens de seleção (associação, verdadeiro/falso, ordenação, escolha múltipla). Itens de construção (resposta curta e resposta restrita). Item de resposta extensa. Itens de seleção (associação, verdadeiro/falso, ordenação, escolha múltipla). Itens de construção (resposta curta e resposta restrita). Item de resposta extensa. 5. Utilizar, como referência, no processo de classificação das provas escritas, os critérios utilizados em avaliação externa: para o 2.º ciclo do Ensino Básico, os critérios da Prova 61; para o 3.º ciclo do Ensino Básico, os critérios da Prova 91; para o Ensino Secundário, os critérios da Prova Os instrumentos destinados a avaliar a compreensão oral podem incluir itens de seleção (associação, verdadeiro/falso, ordenação, escolha múltipla) e itens de construção (resposta curta e resposta restrita). 7. A expressão oral será avaliada através de parâmetros relativos ao desempenho do aluno ao nível da competência linguística (nível prosódico, morfológico, sintático, lexical e discursivo) e comunicativa (mobilização de recursos não verbais). 7