Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO

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1 EIXO TECNOLÓGICO: ENSINO SUPERIOR Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO CURSO: Licenciatura em Física FORMA/GRAU:( )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( X) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( X) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Psicologia da Educação ANO / SEMESTRE: 2014 /1º SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 3º SEMESTRE TURNO: NOITE TURMA: 201 DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTE(A): Alexander da Silva Machado Maria Terezinha Verle Kaefer Isolete Paim Dutra CARGA HORÀRIA: 40h/a + 20 h/r PPI EMENTA A Psicologia como ciência e suas aplicações educacionais. Fundamentos teóricoepistemológicos da relação psicologia-educação. Principais contribuições teóricas da Psicologia sobre os processos de desenvolvimento e aprendizagem humana. A psicologia na formação dos professores. Estrutura grupal, interação entre alunos e conflito sociocognitivo. O ensino e o aprendizado da matemática e da física numa perspectiva psicológica; A atuação docente no desenvolvimento de criança e adolescentes e adultos; influências sociais e condições de aprendizagem na situação escolar OBJETIVOS OBJETIVO GERAL DO CURSO: O curso de Licenciatura em Física proposto tem como objetivo geral formar profissionais qualificados capazes de atuar na Educação Básica e em outros espaços educativos, formais ou informais, bem como de prosseguirem seus estudos na pós graduação. Espera-se, ainda, possibilitar a formação de cidadãos com embasamento teórico-metodológico, visando à construção de aprendizagens significativas, instrumentalizando o futuro professor para posicionar-se de maneira crítica, criativa,responsável, construtiva e autônoma no processo escolar e social. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Analisar a contribuição da Psicologia na construção do conhecimento e na formação da subjetividade. Definir o desenvolvimento, compreender suas características e analisar sua importância para o ser humano. Analisar as principais concepções teóricas do desenvolvimento.

2 Conhecer as etapas do desenvolvimento tendo por referência as principais teorias. Analisar de forma crítica e atual as características dos diferentes sujeitos compreendendo as influências do meio. METODOLOGIA Atividades expositivas dialogadas; estudos de textos e discussões; trabalho em pequeno e grande grupo; pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo; seminários. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 1.1- Conceituações, História e Linhas de pesquisa 1.2- Fatores genéticos e ambientais do desenvolvimento 2. PRINCÍPIOS GERAIS DE DESENVOLVIMENTO E A EDUCAÇÃO 3. TEORIAS QUE FUNDAMENTAM O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO 3.1- Contribuições da epistemologia genética à educação 3.2- Contribuições da teoria psicanalítica à educação 3.3- Contribuições das teorias sócio-antropológicas à educação 4. O SUJEITO DA EDUCAÇÃO: INFÂNCIA, ADOLESCÊNCIA e VIDA ADULTA 3.1- Estruturas do sujeito: aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores 3.2- Educação, desenvolvimento e aprendizagem: influências sócio-culturais 3.3- A educação do sujeito em desenvolvimento: etapas 5. CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES. CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ 1 6h/a 12/a 12h/a 15h/a 9h/a 6h/a F = FERIADO R =RECESSO A= Avaliação CRONOGRAMA DE CARGA HORÁRIA Dias FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ

3 AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): A avaliação será processual, devendo ocorrer em todos os momentos do desenvolvimento da disciplina, podendo, assim, os processos de ensino e aprendizagem serem retomados. Serão considerados para fins de compreensão sobre o aprender dos alunos: a participação nas discussões, o envolvimento nos trabalhos propostos, a construção dos trabalhos individuais, a realização das leituras, a apresentação de trabalhos. No decorrer do semestre serão solicitadas provas, trabalhos individuais e de grupos. Critérios de avaliação: Domínio conteúdista, participação e envolvimento com os tópicos de estudo. a expressão clara de idéias, a identificação dos principais conceitos trabalhados, a capacidade de estabelecer relação entre os conteúdos aprendidos e situações práticas analisadas de forma autônoma. RECUPERAÇÃO PARALELA: A Recuperação Paralela será realizada no decorrer do processo de formação em momentos específicos. Logo, ocorrerá em dias e horários alternativos fora do período de atividades em sala de aula, contemplando a demanda de alunos e as necessidades verificadas.

4 PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( X ) Sim ( )Não ( )Colaboração Articulação com os componentes curriculares: Ver Anexo Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente Planejamento da realização das atividades não presenciais Estudo dirigido e prática orientada. BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIAGGIO, Ângela M. Brasil. Psicologia do Desenvolvimento. 15.ed. Petrópolis: Vozes FONTANA, R., CRUZ, N. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, SALVADOR, C.C. [et al.] Psicologia da educação. Porto Alegre: ArtMed, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: COLL, Cesar et al. Desenvolvimento Psicológico e Educação. (vol.1) Porto Alegre: Artes Médicas, HARDY, M., HEYES, S. Uma introdução à psicologia. Rio de Janeiro: Zahar, (Trad. Álvaro Cabral). KRECH, D., CRUTCHFIELD, R. Elementos da psicologia. 6. ed. São Paulo: Pioneira, (Trad. Dante Moreira Leite e Miriam L. Moreira Leite). STRECK, Danilo R. Rousseau & a educação. Belo Horizonte: Autêntica, TELES, M.L.S. Psicodinâmica do desenvolvimento humano: uma introdução à psicologia da educação. Petrópolis: Vozes, p. BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO FERREIRA, Berta W. & RIES, Bruno E. (Org.) Psicologia e educação: desenvolvimento humano: adolescência e vida adulta. Porto Alegre: EDIPUCRS, PAPALIA, D e OLDS, S. Desenvolvimento Humano. Porto Alegre: ARTMED, OBSERVAÇÃO

5 Revisado em 18/03/2014 Por: Mairon Melo Machado ASSINATURAS Coordenação: Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso Docente: Docente Coordenação Geral de Ensino: Coordenação Geral de Ensino Supervisão Pedagógica: Pedagoga

6 PROJETO PRÁTICA PEDAGÓGICA INTEGRADA CURSO: Licenciatura em Física TURMA: 201 TURNO: Noite ANO: 2014 Projeto: História da Matemática e da Física, um estudo da vida e das obras dos principais colaboradores dessas duas áreas do conhecimento. Professores Envolvidos: Objetivo Geral: Objetivos Específicos: (por disciplina) Pedro André Pires Machado Fernanda Hart garcia Mairon Melo Machado Daniel Souza Isolete Dutra Cristiane Ludwig Desenvolver uma pesquisa que envolva a História da Ciência buscando verificar o desenvolvimento das teorias estudadas nas disciplinas de Cálculo de várias variáveis, Física Experimental I, Álgebra Linear I, Psicologia da Educação, Física Básica IV, Física Básica II, assim como o conhecimento da vida e das obras dos estudiosos envolvidos. Psicologia da Educação:Oportunizar a interlocução com os processos de formação docente através das imagens e significações oriundas da história de vida profissional. Algebra Linear, Cálculo de várias variáveis, Física Básica II e Física Básica IV: relacionar os conceitos vistos nas diciplinas com a história dos cientistas envolvidos nos conceitos estudados. Metodologia da Pesquisa em Educação: Construção de projetos seguindo metodologias propostas pelo professor(a) da disciplina. Justificativa: Considerando que cada tópico da Matemática,da Física e da Educação passou por processos de desenvolvimento que envolvem: descoberta, aplicação e aprofundamento da teoria, procura-se proporcionar aos alunos do curso um contato mais íntimo com as teorias estudadas nas disciplinas, buscando as origens dos conceitos e os personagens que os desenvolveram neste processo de aprimoramento.

7 Desenvolvimento Metodológico: Com o auxílio dos conceitos estudados em metodologia da pesquisa essa atividade visa o desenvolvimento de um projeto de pesquisa que envolva a relação entre a História da Ciência com os conceitos vistos em cada disciplina. As técnicas metodológicas desenvolvidas poderão ocorrer através de: relatos orais, relatos escritos, pesquisas bibliográficas, construção de materiais, etc. Recursos Necessários: Carga Horária por disciplina: Carga Horária Total: Tempo de Duração: Conclusão/ Socialização: Avaliação: Recursos humanos 10 horas para: Cálculo de Várias Variáveis e Álgebra Linear. 05 horas para: Física Experimental e Física Básica II 20 horas para: Metodologia da Pesquisa em Educação, Física Básica IV e Psicologia da Educação. 90 horas relógio 1 semestre No final do semestre será realizado umseminário Integrador que vise possibilitar a apresentação dos trabalhos desenvolvidos. Através de apresentação de seminários e análise de trabalhos escritos, com notas indoviduais para cada disciplina.