DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E O USO DAS TIC: INCURSÕES E CONFLUÊNCIAS NAS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO

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1 DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E O USO DAS TIC: INCURSÕES E CONFLUÊNCIAS NAS PESQUISAS EM EDUCAÇÃO Glaucia Eunice Gonçalves da Silva UFMT Everton Cardoso Borges UNIVAR As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) apresentam se como recurso de grande potencial pedagógico para qualificação das práticas educativas, já que possibilita atender as especificidades de cada sujeito, ampliando suas potencialidades. Nesse sentido, pretende se mapear as produções científicas sobre Deficiência Intelectual (DI) e Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), compreendendo o panorama das pesquisas produzidas. A metodologia abordada baseou se em numa perspectiva qualitativa e a coleta de dados realizou se através de levantamento bibliográfico de teses e dissertações pesquisadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), repositório digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). A busca por artigos científicos se deu nas bases das Reuniões Nacional da Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e Scientific Electronic Library Online (SCIELO). O presente estudo apresenta uma revisão de literatura de dissertações, teses e artigos publicados entre 2010 e Utilizou se os descritores deficiência intelectual e tecnologia. A pesquisa resultou em três teses, uma dissertação e um artigo científico que trata de pessoas com deficiência intelectual e o uso de tecnologias da informação e comunicação em contextos escolares. A partir das análises realizadas, é possível inferir que ainda há poucas pesquisas problematizando a deficiência intelectual e o uso das TIC no contexto escolar. Os trabalhos demonstram o avanço das crianças no uso das tecnologias, contudo os dados das produções pesquisadas não permitem compreender o caminho percorrido pelos alunos nesse processo de desenvolvimento. É fato que toda ser humano aprende, restando compreender as diferentes trajetórias traçadas por cada um. Palavras Chave: Deficiência Intelectual; Inclusão; Tecnologia da Informação e comunicação. A inclusão escolar da pessoa com deficiência intelectual é um debate que se amplia à medida que percebemos que todos os sujeitos têm direito universal a educação, devem frequentar a escola, desenvolver suas potencialidades e construir saberes nestes espaços coletivos. Os tensionamentos em busca de uma educação inclusiva forjam deslocamentos para reconhecer as diferentes identidades que constitui a deficiência intelectual e o movimento necessário para a ressignificação de práticas pedagógicas condizentes com as características identitárias destes sujeitos. Nesse sentido, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) apresentamse como recurso de grande potencial pedagógico para qualificação das práticas educativas, já que possibilita atender as especificidades de cada sujeito, ampliando suas potencialidades. Pode se dizer que na sociedade atual, as relações entre os homens, o 01675

2 trabalho, a própria inteligência dependem, na verdade, da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos (Lévy, 2004, p.7). Assim, os sujeitos com deficiência intelectual estão inseridos em um universo cujas tecnologias da informação e comunicação (TIC) estão presentes e precisam ser exploradas de forma que favoreça o desenvolvimento destes sujeitos. Nesse processo de inclusão escolar, a Deficiência Intelectual (DI) é vista a partir das aptidões, nível de maturidade psicomotora, estágio do desenvolvimento cognitivo, o repertório comportamental, o nível de pensamento conceitual e desenvolvimento social, refutando qualquer conceitualização que se fundamente nas características orgânicas do sujeito, assim eleger a nomenclatura Deficiência Intelectual para estudo, significa romper com o enfoque médico clássico que utilizava o termo deficiência mental como um conjunto de sintomas presentes em grupos bastante heterogêneos de anomalias, proveniente de etiologias orgânicas diversas e sempre relacionadas a déficits irreversíveis da atividade mental superior (PAN, 2008, p. 39). Assim, é possível dizer que as TIC são promitentes recursos para a construção de uma prática pedagógica voltada para o desenvolvimento da pessoa com deficiência intelectual, já que são inexauríveis suas possibilidades de uso junto à construção de saberes. Nesta perspectiva, desenvolveu se uma pesquisa para compreender os estudos científicos a cerca da Deficiência Intelectual (DI) e o uso das TIC nos espaços escolares, empreendendo uma revisão de literatura com objetivo de investigar as produções, incursões e confluências teóricas sobre o tema da pesquisa, conhecendo estudos realizados em escolas cujos sujeitos eram alunos com Deficiência Intelectual (DI) e seus processos de desenvolvimento humano contaram com o uso das TIC. METODOLOGIA Segundo Gil (2007), a revisão de literatura é desenvolvida a partir de produções já publicadas e tem como objetivo colocar o autor em contato com aquilo que já foi produzido sobre determinado assunto. A revisão de literatura permite ao pesquisador compreender as discussões científicas a cerca do seu objeto de estudo, contextualizando a demarcação da pesquisa e sua inserção no campo teórico utilizado. A partir desta noção, realizou se um levantamento de dissertações, teses e artigos produzidos no Brasil de 2010 a As bases de dados utilizadas de teses e dissertações foram: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de 01676

3 Pessoal de Nível Superior (CAPES), repositório digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Para a pesquisa de artigos, as bases de dados utilizadas foram as Reuniões Anuais da Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e Scientific Electronic Library Online (SCIELO). Inicialmente, a pesquisa seria realizada somente na BDTD e Banco de Teses da Capes, esses repositórios ofereceram os mesmos trabalhos, assim o rumo da pesquisa exigiu uma ampliação dos locais pesquisados, já que eram escassas as pesquisas que contemplavam o objeto de estudo. Assim, elegeu se o repositório da UFRGS e UFSCar devido ao elevado número de produções sobre deficiências. Utilizou se os descritores deficiência intelectual e tecnologia de forma associada. Embora a pesquisa trate especificamente de Tecnologias da Informação e Comunicação, os descritores permitiram uma visão ampla das tecnologias, dependendo da análise criteriosa da pesquisadora em compreender, a partir dos resumos, se o assunto tratado pertencia ao campo das TIC. ANÁLISE QUANTITATIVA E QUALITATIVA DAS PRODUÇÕES ENCONTRADAS Os dados analisados evidenciaram um grande número de pesquisas sobre deficiências, demonstrando a preocupação em investigar esses grupos identitários. No que tange, ao uso das tecnologias, a investigação apontou 56 trabalhos. A leitura dos títulos, resumos e palavras chaves apontaram que 48 trabalhos referiam se a outras deficiências ou realizava se em espaços não relacionados a escolas. Há de se dizer que os significantes utilizados em uma pesquisa diferem quanto a filiação teórica, autor, tipo de pesquisa, área do conhecimento, nesse sentido, realizou se a leitura de oito produções científicas para compreender o sentido atribuído aos termos deficiência intelectual e tecnologias da informação e comunicação no contexto da pesquisa. Assim sendo, resultaram em cinco os trabalhos que retratavam a relação entre DI e as TIC em espaços escolares. Título Autora Ano de Publicação Instituição Repositório Virtual Realidade virtual como tecnologia MALAQUIAS, F. F UFU Banco de assistiva para alunos com deficiência Teses da intelectual Capes 01677

4 Aluno faz foto?: o fotografar na escola (especial) Intervenção pedagógica individualizada para alunos com deficiência intelectual: ensino de leitura em salas de recursos Construção, implementação e avaliação de um programa de alfabetização tecnológica multissensoiral para alunos incluídos. Softwares educativos para alunos com Deficiência Intelectual: estratégias utilizadas FERREIRA, A.B 2012 UFRGS Banco de Teses da Capes OLIVEIRA, G. P UFSCar Repositório da UFSCar SAGLIA, I. R UFSCar Repositório da UFSCar PEDRO; K. HACON, C UNESP Banco de Dados Scielo Na pesquisa intitulada Realidade virtual como tecnologia assistiva para alunos com deficiência intelectual, a tecnologia utilizada não foi criada especificamente para pessoas com deficiência intelectual, a autora demonstra que uma tecnologia da informação pode ser transformada em tecnologia assistiva dependendo da forma utilizada pelo professor. A autora utiliza uma escola virtual chamada de ESCOLA TRI LEGAL onde os estudantes podem ter acesso a diversos jogos como instrumento de educação. A pesquisa demonstra que o software desenvolvido contribuiu significativamente para o raciocínio lógico matemático dos alunos (MALAQUIAS, 2012). Encontrou se a tese Aluno faz foto?: o fotografar na escola (especial) construída a partir da relação da pessoa com deficiência intelectual e a fotografia. Nesse sentido, considera se que a máquina fotográfica é um dispositivo de tecnologia de informação e comunicação e a foto produzida, em um dado espaço tempo, é um texto com função comunicacional. A partir desse olhar, a tese analisada foi considerada como uma produção que emprega o uso das TIC no desenvolvimento da pessoa com deficiência intelectual. Para a autora, o fotografar potencializa a expressão e autoria dos alunos através do domínio de uma técnica e contribui para a inserção destes jovens na cultura que pertence, permitindo lhes demonstrar socialmente suas identidades, desvencilhando se dos estereótipos infantilizados que comumente lhes são atribuídos. (FERREIRA, 2012) Localizou se uma tese intitulada Intervenção pedagógica individualizada para alunos com deficiência intelectual: ensino de leitura em salas de recursos que fez uso de software voltado para aprimorar as habilidades de leitura e escrita em alunos com deficiência intelectual na sala de recurso multifuncional. A autora conclui que o 01678

5 software utilizado é um recurso pedagógico que pode contribuir com o aluno com deficiência intelectual, contudo enfatiza se a necessidade de complementação pedagógica e o uso de várias estratégias de aprendizagem vinculadas ao uso de tecnologias (OLIVEIRA, 2010). As evidências apresentadas no texto demonstram que houve a construção de conhecimentos voltados para a aquisição do sistema de escrita alfabético por parte dos alunos pesquisados. A dissertação Construção, implementação e avaliação de um programa de alfabetização tecnológica multissensoiral para alunos incluídos resultou de uma pesquisa desenvolvida com alunos com deficiência intelectual, transtorno de conduta, dislexia e dislalia a partir do Programa de Alfabetização Tecnológica Multissensorial. Esse programa reuniu jogos informatizados, vídeos e materiais pedagógicos diversos (SAGLIA, 2010). O texto aponta o uso de TIC, mas não demonstra especificamente a relação entre o uso das TIC e o desenvolvimento dos sujeitos pesquisados, contudo ressalta que todos os instrumentos e dispositivos utilizados na pesquisa contribuíram para a aquisição do sistema de escrita alfabético pelos alunos. Quanto à produção de artigos científicos, a pesquisa realizada no site da ANPED não identificou trabalhos nos GT de Educação Especial e de Comunicação relacionados à TIC e DI no período delimitado entre 2010 e No banco de dados Scielo, encontrou se o artigo Softwares educativos para alunos com deficiência intelectual: estratégias utilizadas. Essa pesquisa investigou o uso de informática para alunos com DI por meio de softwares educativos. A utilização de softwares educativos, durante as intervenções, demonstrou que se os conteúdos trabalhados nas aulas de informática convergirem com as atividades propostas em sala de aula, os alunos com DI têm maiores oportunidades de experienciar atividades que lhes possibilitem sucesso. (PEDRO; CHACON,2013) Os dados das produções pesquisadas demonstram o quanto pode ser colaborativo o emprego das TIC no desenvolvimento educacional das pessoas com deficiência intelectual, destarte é necessário compreender o caminho percorrido pelos alunos nesse processo de desenvolvimento, já que todo ser humano aprende, restando compreender as diferentes trajetórias traçadas por cada um. CONSIDERAÇÕES CONTINGENCIAIS 01679

6 Ao considerar se que as tecnologias podem oferecer grandes contribuições para o desenvolvimento dos processos mentais, cognitivos, sociais e culturais, os resultados da pesquisa evidenciaram uma quantidade relativamente pequena de produções voltadas para deficiência intelectual e o uso de tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. As produções científicas demonstraram o desenvolvimento dos alunos nas relações estabelecidas com as TIC, demonstrando a importância do uso destes elementos no contexto da aprendizagem das pessoas com deficiência intelectual. Ponderando, as diferentes características que constituem as pessoas com deficiência intelectual, resta investigar o processo de desenvolvimento destes sujeitos frente ao uso das TIC, ampliando os conhecimentos científicos sobre estas identidades. REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICOS FERREIRA, A. B. Aluno faz foto?: o fotografar na escola (especial). Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre:UFRGS, GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5ªed.São Paulo: Atlas, LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na Era da Informática. Rio de Janeiro: Editora 34, MALAQUIAS, F. F. Realidade virtual como tecnologia assistiva para alunos com deficiência intelectual. Tese (Doutorado em Ciências). Programa de Pós Graduação em Engenharia Elétrica. Universidade Federal de Uberlândia. Uberlândia:UFU:2012. OLIVEIRA, G. P. Intervenção pedagógica individualizada para alunos com deficiência intelectual: ensino de leitura em salas de recursos. Tese (Doutorado em Educação Especial). Centro de Educação e Ciências Humanas. Universidade Federal de São Carlos. São Carlos:UFSCar, PAN, M. O direito à diferença: uma reflexão sobre a deficiência intelectual e educação inclusiva. Curitiba: Ibpex, PEDRO, Ketilin Mayra y CHACON, Miguel Claudio Moriel. Softwares educativos para alunos com deficiência intelectual: estratégias utilizadas. Revista Brasileira de Educação Especial [online]. 2013, vol.19, n.02. Disponível em: scielo. php? script= sci_arttext&pid= S &lng= es&nrm=iso>. ISSN SAGLIA, I. R. Construção, implementação e avaliação de um programa de alfabetização tecnológica multissensoiral para alunos incluídos. Dissertação (Mestrado em Educação Especial). Centro de Educação e Ciências Humanas. Universidade Federal de São Carlos. São Carlos:UFSCar,