AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MIRA EB DE MIRA PLANIFICAÇÂO ANUAL DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL - 5º ANO. Ano letivo 2013/2014

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MIRA EB DE MIRA PLANIFICAÇÂO ANUAL DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL - 5º ANO Ano letivo 2013/2014 Manual de História e Geografia de Portugal do 5º Ano : «Saber em Ação» de Eliseu Alves, Ana Isabel Gonçalves e Manuela Mendes Revisão científica de J. Amado Mendes Porto Editora

2 Ano Letivo 2013/2014 Proposta de Planificação Anual- 5º ano TEMA A A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEIROS POVOS À FORMAÇÃO DE PORTUGAL (SÉCULO XII) 1. Ambiente natural e primeiros povos * 1.1 A Península Ibérica na Europa e no Mundo Representações da Terra Localização da Península Ibérica no Mundo e na Europa 1.2 Características naturais da Península Ibérica As principais formas de relevo O clima e a vegetação natural Globo Terrestre Planisfério Equador Escala Legenda Temperatura Precipitação Observação e comparação das principais formas de representar a Terra para identificar as diferenças/vantagens de cada uma delas (C.E. 2.2). Construção de mapas dos continentes e oceanos e da Península Ibérica, onde sejam assinalados e identificados os limites naturais da Península (C.E. 2.2). Construção de rosas-de-ventos em materiais diversos e sua exposição na sala de aula ou na escola (C.E. 2.2). Trabalho de pesquisa em que os alunos recolherão fotografias das diversas formas de relevo e fotografias ou amostras de espécies próprias da vegetação natural da Península Ibérica, para exploração na sala de aula (C.E. 2.2). Elaboração de mapas representativos do relevo, dos principais rios e da variação climática na Península Ibérica (C.E. 2.2). Construção do Atlas (C.E. 2.2). Construção do glossário (C.E. 2.2). Utilização correta do vocabulário geográfico «Vê se sabes» (C.E. 2.2). Observação e registo da capacidade de envolvimento nas actividades propostas e de colaboração com os colegas. Observação e registo da capacidade de construção e aplicação de conhecimentos

3 1. Ambiente natural e primeiros povos As primeiras comunidades recolectoras Recurso natural Recolecção Nómada As comunidades agro-pastorais Sedentário Pastorícia Agricultura Iberos, Celtas e Celtiberos Contactos com povos mediterrâneos Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento histórico (C.E. 2.3). Exploração dos documentos iconográficos e leitura das legendas das páginas 24, 26, 28 e 30 para aplicar os conceitos de mudança/permanência na caracterização das comunidades que se constituíram no espaço português em diferentes períodos (C.E. 1 e 2). Localização no espaço, no tempo e contextualização, com recurso à pág. 30, dos povos que contactaram com a Península Ibérica. Construção do Atlas (C.E. 2.2). Construção do glossário (C.E. 1, 2 e 3). Enriquecimento da comunicação através de esquemas que permitam a seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos e situações e que proporcionem a explicitação das noções de evolução e multiplicidade pag. 33 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). Aplicar capacidades adquiridas e usar corretamente o vocabulário da História: «Verifica agora se sabes» pp34-35 (C.E. 2.3 e 3). das capacidades e de envolvimento de documentos iconográficos. de desempenho do uso de capacidades adquiridas. Realização, como TPC,das fichas 1 a 4; Atlas 1 a 8 Itinerário Documento

4 2. Os Romanos na Península Ibérica A conquista romana e a resistência dos povos ibéricos Os Romanos e o seu Império Império A Península Ibérica Romanizada A Romanização Romanização O Cristianismo Cristianismo A contagem do tempo Era cristã Século Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento histórico (C.E. 2.3). Localizar no espaço e no tempo e contextualizar com recurso às págs 36 e 37do manual. Análise iconográficos e cartográficos para caracterizar o Império e o exército Romanos páginas 38 e 39 (C.E. 2.2). Análise dos documentos escritos, iconográficos e cartográficos das páginas 40 e 41, para identificar e caracterizar os Lusitanos (C.E. 1). Utilização de diferentes formas escrita, como produção de frases, fazendo o uso correcto de vocabulário específico da História Vê se sabes, pag.41. Desenvolvimento da comunicação oral e/ou escrita, formulando hipóteses simples de explicação de acontecimentos ou factos históricos doc.2 pag. 40 (C.E. 1 e 3). Análise dos documentos escritos, iconográficos e cartográficos das páginas 30 e 31, para aplicar os conceitos de mudança/permanência na caracterização das sociedades que se constituíram no espaço português em diferentes períodos (C.E. 1 e 2). Utilizar correctamente o vocabulário da disciplina actividade 2, pág. 31 (C.E. 3). Exploração dos documentos escritos, iconográficos e cartográficos das páginas 32 e 33 e realização das actividades «Sou capaz de», para identificar e caracterizar alterações significativas na sociedade portuguesa e estabelecer relações passado/presente (C.E. 1 e 2). Análise dos documentos iconográficos e cartográficos das páginas 42 e 44, para identificar, localizar no tempo e aplicar os conceitos de mudança/permanência na caracterização das sociedades que se constituíram no espaço português em diferentes períodos (C.E. 1 e 2). Construção do friso cronológico (C.E. 1 e 2.1). Construção do Atlas (C.E. 2.2). Construção do glossário (C.E. 1, 2 e 3). Seriar, ordenar e comparar factos, acontecimentos e situações que proporcionem a explicitação de mudança, continuidade e simultaneidade; esquema da pág. 51 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). Aplicar capacidades adquiridas e usar correctamente o vocabulário da História «Verifica agora se sabes», pag.52 e 53 das capacidades e de envolvimento de documentos escritos e iconográficos. de formular hipóteses simples de explicação de acontecimentos. de inferir/definir conceitos. do desempenho do uso de capacidades adquiridas. Dossiê do aluno : Fichas 5,6 e 7 ; Atlas 1 a 8

5 3. Os Muçulmanos na Península Ibérica A ocupação muçulmana Os Árabes A expansão muçulmana A conquista da Península Ibérica Árabe Muçulmano Mouro Cristãos e Muçulmanos no período da Reconquista A Reconquista Cristã Convivência entre vencidos e vencedores Reconquista Cristã A herança muçulmana Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento histórico (C.E. 2.3). Localizar no tempo e no espaço e contextualizar com recurso à pág do manual. Análise dos documentos iconográficos e cartográficos das páginas 56 e 58, para caracterizar os Muçulmanos e o seu Império e estabelecer relações entre os seus diversos domínios (C.E. 1 e 2.3). Análise dos documento 1 e 3 da página 58, para comparar a situação da Península Ibérica nos séculos VIII e XI e a atitude dos vencedores para com os vencidos (C.E. 1 e 2.1). Exploração dos documentos escritos e iconográficos das páginas 62 e 63, para aplicar os conceitos de mudança/permanência na caracterização das sociedades que se constituíram no espaço português em diferentes períodos (C.E. 1, 2.1 e 2.3). Estabelecer relações passado/presente, especificando contributos para o Portugal contemporâneo, utilizando correctamente o vocabulário próprio da disciplina doc.4 da pag. 62 (C.E. 2.1). Seriar, ordenar e comparar factos, acontecimentos e situações que proporcionem a explicitação de mudança, continuidade e simultaneidade esquema da pág. 65 (C.E. 1 e 2.1). Construção do friso cronológico (C.E. 1 e 2.1). Construção do glossário (C.E. 1, 2 e 3). Aplicar capacidades adquiridas e usar correctamente o vocabulário da História «Verifica agora se sabes», pag.66 e 67 das capacidades e de envolvimento de documentos escritos e iconográficos. de formular hipóteses simples de explicação de acontecimentos. de inferir/definir conceitos. do desempenho do uso de capacidades adquiridas. Dossiê do aluno : Fichas 8 e 9 Atlas 10

6 4. A formação do Reino de Portugal D. Afonso Henriques e a luta pela independência A acção do conde D. Henriques Condado Território D. Afonso Henriques passa a governar o condado D. Afonso Henriques, rei de Portugal Reino Independência Monarquia A conquista da linha do Tejo O reconhecimento do Reino O alargamento do território Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção de conhecimento histórico (CE 2.6). Localizar no espaço e no tempo e contextualizar com recurso às págs. 68 e 69 (C.E. 1 e 2). Análise dos documentos escritos, iconográficos e cartográficos das páginas 70,72, 74 e 76 para aplicar os conceitos de mudança/permanência na caracterização do território e sociedades portuguesas, em diferentes períodos (C.E. 1 e 2). Realização das actividade da pág. 70, para identificar problemas, formular hipóteses simples e elaborar conclusões simples sobre a acção do conde D. Henriques. Análise dos documentos escritos, iconográficos e cartográficos das páginas 72 e 76 para aplicar os conceitos de mudança/permanência na caracterização do território e sociedades portuguesas, em diferentes períodos (C.E. 1 e 2). Utilização de diferentes formas escrita: redação de um texto sobre a acção de D. Afonso Henriques com base na informação de um esquema. Análise dos documentos escritos, iconográficos e cartográficos das página 78, para identificar, localizar no tempo e caracterizar alterações significativas do território e sociedade portugueses e estabelecer relações passado/presente (C.E. 1 e 2). Seriar, ordenar e comparar factos, acontecimentos e situações que proporcionem a explicitação de mudança, continuidade e simultaneidade esquema da pág.79 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). Construção do friso cronológico (C.E. 1 e 2.1). Construção do Atlas (C.E. 2.2). Construção do glossário (C.E. 1, 2 e 3). Aplicar capacidades adquiridas e usar correctamente o vocabulário da História «Verifica agora se sabes», pag.80 e 81 das capacidades e de envolvimento de documentos escritos e iconográficos. de formular hipóteses simples de explicação de acontecimentos. de inferir/definir conceitos. O reino de Portugal e do Algarve Dimensão e fronteiras A vitória de um povo Fronteira do desempenho do uso de capacidades adquiridas. Dossiê do aluno : Fichas 10 e 11 Atlas 11 e 12

7 TEMA B DO SÉCULO XIII À UNIÃO IBÉRICA E RESTAURAÇÃO (SÉCULO XVII) 1. Portugal no século XIII e a Revolução de Portugal no século XIII O relevo e os principais rios A linha da costa O clima e a vegetação natural Rede hidrográfica Vegetação natural Os recursos naturais A população Os recursos da terra Os recursos do mar e dos rios A vida quotidiana Grupos sociais Nos mosteiros o clero Grupo social Clero Nobreza Povo Grupo privilegiado Ordem religiosa Ordem religiosa-militar Mosteiro Trabalho de pesquisa em que os alunos recolherão fotografias das diversas formas de relevo de Portugal e dos principais rios portugueses e fotografias ou amostras de espécies próprias da vegetação natural do nosso país (C.E. 2.2). Exploração dos materiais recolhidos, em sala de aula, e elaboração e exposição de trabalhos em que esses materiais sejam aplicados. Elaboração de mapas representativos do relevo, dos principais rios e da variação climática em Portugal Continental (C.E. 2.2). Construção do Atlas (C.E. 2.2). Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento histórico sobre os três diferentes grupos sociais que coabitaram ao longo do século XIII (C.E. 2.3). Contextualização a partir da observação/comentário do doc. 1 da pag.100.localização no espaço e no tempo com recurso às pags 84 e 85 do manual(c.e. 2.1, 2.2 e 2.3). Análise cruzada de escritas e de iconográficas permitindo ao aluno perceber as actividades de cada grupo social, bem como a sua complementaridade pags 102,104 e 106 e 108 (C.E. 1 e 2.3). Análise cruzada de escritas e de iconográficas que complementem a informação como a importância de cada grupo social nesta época págs (C.E. 1 e 2.3). Utilização de diferentes formas escrita, como produção de frases, fazendo o uso correcto do vocabulário específico da História Vê se sabes, pag.109 (C.E. 2.3 e 3). Observação e registo da capacidade de envolvimento nas actividades propostas e de colaboração com os colegas. Observação e registo da capacidade de construção e aplicação de conhecimentos. e de participação escritos e iconográficos.

8 1. Portugal no século XIII e a Revolução de Nas terras senhoriais a nobreza Nas terras senhoriais o camponês Nos concelhos O artesanato O comércio Concelho Carta de Foral Produção Comércio interno Comércio externo Burguês Feira Desenvolvimento da comunicação oral e/ou escrita para identificar e caracterizar alterações significativas na sociedade portuguesa e estabelecer relações passado/presente (C.E. 1, 2.3 e 3). Utilização de diferentes formas escrita, como produção de textos, descrevendo o quotidiano de um(a) camponês(a) no séc. XIII Doc.2, pag.104 Exploração cruzada escritos e iconográficos que levem o aluno a perceber o quotidiano dos concelhos, os direitos e os deveres dos seus moradores e as instituições que os governavam docs.1, 2 e 3 das pág 110 (C.E. 1 e 2.3). Inferência de conceitos históricos a partir da análise e interpretação dos documentos das págs. 102, 106 e 110 (C.E. 1.3). Organização de um glossário com conceitos e vocabulário de suporte à sociedade estudada (C.E. 2.1, 2.2 e 2.3). de inferir conceitos a partir da análise oral/ da capacidade de análise. oral/

9 1. Portugal no século XIII e a Revolução de Na Corte; As funções do Rei A cultura Exploração cruzada diversos (pág..112 ), para que o aluno relacione o poder do rei com as suas funções, bem como o período de paz vivido após a Reconquista com o desenvolvimento da cultura (C.E. 1, 2.3 e 3). Enriquecimento da comunicação através da interpretação de esquemas que permitam a seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos e situações e que proporcionem a explicitação das noções de evolução e multiplicidade temporal esquema da pág. 115 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). Usar correctamente o vocabulário da História (C.E. 2.3 e 3) «Verifica agora se sabes», pags 116 e 117 de inferir conceitos a partir da análise das capacidades e da formulação de hipóteses. de esquemas. de aplicação de conhecimentos e Dossiê do aluno : Fichas 12, 13 e 14 Atlas 13, 14, 15 e 16

10 1. Portugal no século XIII e a Revolução de A Revolução de A morte de D. Fernando e o problema da sucessão Portugal na segunda metade do século XIV O problema da sucessão As movimentações populares e os grupos em confronto As movimentações populares Os grupos em confronto Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento sobre os problemas políticos, económicos e sociais de Portugal no século XIV (C.E. 2.3). Contextualização a partir da observação/comentário das págs 118 e 119:.Localização no espaço e no tempo com recurso ao mapa e à barra cronológical (C.E. 2.1, 2.2 e 2.3). Análise cruzada de escritas e de iconográficas, permitindo ao aluno perceber o problema político causado pela morte do rei D. Fernando, bem como a divisão da sociedade portuguesa em relação ao apoio aos dois candidatos (pág. 122 ) (C.E. 1, 2.3 e 3). Enriquecimento da comunicação através da interpretação de esquemas que permitam a seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos e situações e que proporcionem a explicitação das noções de evolução e multiplicidade temporal esquema genealógico e actividades da pág. 122 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). e de participação escritos e iconográficos. de cronologias. de esquemas. oral e do empenho e da participação das actividades.

11 1. Portugal no século XIII e a Revolução de A resistência à invasão castelhana O cerco de Lisboa As cortes de Coimbra A Batalha de Aljubarrota A consolidação de independência Revolução Dinastia Crónica Cortes Interpretação cruzada de escritas e iconográficas que complementem a informação sobre a resistência à invasão castelhana e a forma como se consolidou a independência de Portugal docs. das págs 125 e 126 (C.E. 2.3). Desenvolvimento da comunicação oral para elaborar uma simulação das cortes de Coimbra (C.E. 2.3 e 3). Inferência de conceitos históricos a partir da análise e interpretação dos documentos da págs. 125, 126 e 128 (C.E. 1.3). Elaboração de representações gráficas do tempo em que se registem aspectos diversos (C.E. 2.1). Enriquecimento da comunicação através da interpretação de esquemas que permitam a seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos e situações e que proporcionem a explicitação das noções de evolução e multiplicidade temporal esquema da pág. 131 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). Usar corretamente o vocabulário da História (C.E. 2.3 e 3).«Verifica agora se sabes», pags 132 e 133. de inferir conceitos a partir da análise de esquemas. de aplicação de conhecimentos e Dossiê do aluno : Fichas 15 e 16 Atlas 17

12 2. Portugal nos séculos XV e XVI De Portugal às Ilhas Atlânticas e ao Cabo da Boa Esperança O Mundo conhecido O Mundo desconhecido A Reconquista Cristã do Norte de África A conquista de Ceuta A descoberta da costa africana A arte de navegar Exploração das ideais tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento sobre os Descobrimentos (C.E. 2.3). Contextualização a partir da observação/comentário da página de abertura do subtema: Localização no espaço e no tempo com recurso aos mapas e à barra cronológica (págs 134 e 135)) que surgem sempre que se altere a situação espácio-temporal (C.E. 2.1, 2.2 e 2.3). Análise de mapas para que o aluno se aperceba do conhecimento que havia do Mundo no séc. XV (C.E. 1). Utilização de diferentes formas escrita ou oral, como a elaboração de uma síntese narrativa em forma de adjectivos, fazendo uso correcto do vocabulário específico da História actividades 2 da pág. 51 (C.E. 1 e 3). Análise de tabelas cronológicas cujos dados evidenciem ritmos de mudança de duração diversa e que situem no tempo acontecimentos significativos do período em estudo cronologia das págs. 135 e 136 (C.E. 2.3). Análise cruzada de escritas e de iconográficas permitindo ao aluno perceber as causas da conquista de Ceuta, os problemas que daí advieram e as dificuldades de navegação e orientação no mar alto -págs. 136 e 138 (C.E. 1 e 2.3). e de participação escritos e iconográficos.. e da formulação de hipóteses.

13 2. Portugal nos séculos XV e XVI A política africana de D. Afonso V A política ultramarina de D. João II A viagem de Cristóvão Colombo O Tratado de Tordesilhas Arquipélago Vento Corrente marítima Astrolábio Quadrante Carta náutica Caravela Expansão marítima Interpretação cruzada de escritas e iconográficas que complementem a informação sobre os rumos da expansão portuguesa após a conquista de Ceuta, levando o aluno a identificar diferentes políticas expansionistas docs 1, 2 e 3. da pág. 140 (C.E. 1 e 2.3). Desenvolvimento da comunicação escrita, aplicando o vocabulário específico da História no relacionamento e na explicitação das características das políticas expansionistas de D. Afonso V e D. João II e na escolha de uma opção devidamente fundamentada actividades da pág. 140 (C.E. 1 e 3). Organização de um glossário com conceitos e vocabulário de suporte ao período estudado «O que é», págs 137,. 141 e 143 (C.E. 2.1, 2.2 e 2.3). Análise cruzada de escritas e de iconográficas permitindo ao aluno perceber as causas da assinatura do Tratado de Tordesilhas, bem como as rotas utilizadas para a chegada à Índia e ao Brasil - págs.144 e 145 (C.E. 1 e 2.3). e de participação de inferir conceitos a partir da análise. e da formulação de hipóteses.

14 2. Portugal nos séculos XV e XVI A chegada à Índia e ao Brasil A chegada à Índia A chegada ao Brasil Paralelo Meridiano Nau O Império Português Os arquipélagos da Madeira e dos Açores O relevo e os cursos de água O clima e a vegetação Utilização de diferentes formas escrita ou oral, como a elaboração de uma síntese narrativa sobre a política expansionista de D. Manuel, fazendo uso correcto do vocabulário específico da História (C.E. 1 e 3). Inferências de conceitos históricos a partir da análise e interpretação dos documentos das págs. 142 e 144 (C.E. 1.3). Enriquecimento da comunicação através da interpretação de esquemas que permitam a seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos e situações e que proporcionem a explicitação das noções de evolução e multiplicidade temporal esquema da pág. 147 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). Organização de um glossário com conceitos e vocabulário de suporte ao período estudado «O que é», págs 137,. 141 e 143 (C.E. 2.1, 2.2 e 2.3). Usar correctamente o vocabulário da História (C.E. 2.3 e 3) «Verifica agora se sabes», págs 148 e de inferir conceitos a partir da análise. Observação e registo da capacidade de construção e aplicação de conhecimentos.

15 2. Portugal nos séculos XV e XVI Recursos naturais, colonização e actividades económicas No arquipélago da Madeira No arquipélago dos Açores Em Cabo Verde e São Tomé e Príncipe Capitania Colonização Análise cruzada de escritas e de iconográficas, permitindo ao aluno perceber as principais riquezas naturais dos arquipélagos, bem como as respectivas formas de colonização e exploração (págs.152 a 156) (C.E. 1 e 2.3). Inferências de conceitos históricos a partir da análise e interpretação dos documentos das págs. 152, 154 e 156 (C.E. 1.3). Organização de um glossário com conceitos e vocabulário de suporte ao período estudado «O que é»», pág.155 (C.E. 2.1, 2.2 e 2.3). Análise cruzada de escritas e de iconográficas, permitindo ao aluno perceber os diferentes recursos naturais existentes nos territórios portugueses de África, Oriente e América, bem como as respectivas formas de colonização doc. 1, 2 e 3 da pág. 164 (C.E. 1 e 2.3). e da formulação de hipóteses. de inferir conceitos a partir da análise e Os territórios em África recursos naturais, colonização e actividades económicas A organização do comércio A missionação Monopólio Escravo Missionação e da formulação de hipóteses.

16 2. Portugal nos séculos XV e XVI Os territórios na Ásia recursos naturais, colonização e actividades económicas As riquezas orientais A colonização a Índia Especiarias O Extremo Oriente A organização do comércio oriental A missionação Os territórios na América recursos naturais, colonização e actividades económicas A missionação A diversidade étnica e cultural Etnia Análise dos documentos da página164 para que o aluno se aperceba da diversidade étnica e cultural dos povos com os quais os Portugueses contactaram, bem como das diversas influências. Desenvolvimento da comunicação oral, levando os alunos a participar em debates para problematizar as vantagens/desvantagens dos contactos havidos entre os Portugueses e os diversos povos dos outros continentes actividade da pág. 165 (C.E. 2.3 e 3). Enriquecimento da comunicação através da interpretação de esquemas que permitam a seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos e situações e que proporcionem a explicitação das noções de evolução e multiplicidade temporal esquema da pág. 167 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). Usar corretamente o vocabulário da História «Verifica agora se sabes», págs 168 e 169 (C.E. 2.3 e 3). e de espírito crítico. de inferir conceitos a partir da análise e de comunicação e da formulação de hipóteses. oral, do desempenho individual na participação de debates e das atitudes de relacionamento com os colegas. de esquemas. de aplicação de conhecimentos e

17 2. Portugal nos séculos XV e XVI A vida urbana no século XVI Lisboa quinhentista O crescimento da cidade O porto de Lisboa e o comércio Lisboa, cidade de contrastes A vida na corte A cultura Exploração das ideais tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento sobre o crescimento e evolução da cidade de Lisboa (C.E. 2.3). Contextualização a partir da observação/comentário dos docs 1, 2 e 3 da pág.170 (C.E. 2.3). Análise do texto da pág.175 sobre as várias manifestações da cultura quinhentista (C.E. 2.3 e 3). Inferências de características da arte manuelina a partir da exploração de imagens actividade da pág. 174, docs 3 e 4 (C.E. 1 e 3). Enriquecimento da comunicação através da interpretação de esquemas que permitam a seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos e situações e que proporcionem a explicitação das noções de evolução e multiplicidade temporal esquema da pág. 177 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). Usar corretamente o vocabulário da História «Verifica agora se sabes», pág 178 e 179 (C.E. 2.3 e 3). e de participação escritos e iconográficos. iconográficos. de esquemas. de aplicação de conhecimentos e Realização, como TPC, das fichas 17, 18, 19 e 20 do Dossiê do aluno. Atlas 18,21, 22 e 23.

18 3. Da União Ibérica à Restauração A morte de D. Sebastião e a sucessão ao trono A Batalha de Alcácer Quibir O problema da sucessão A União Ibérica e os levantamentos populares As cortes de Tomar O governo dos reis espanhóis A revolta do 1.º de Dezembro de 1640 e a Guerra da Restauração A Guerra de Restauração Motim Restauração Exploração das ideias tácitas dos alunos como base para a construção do conhecimento sobre a crise provocada pela morte de D. Sebastião (C.E. 2.3). Contextualização a partir da observação/comentário das págs 180 e Localização no espaço e no tempo com recurso ao mapa e à respectiva barra cronológica, que surgem sempre que se altera a situação espácio-temporal (C.E. 2.1, 2.2 e 2.3). Análise cruzada de escritas e de iconográficas, permitindo ao aluno perceber os problemas ocasionados com a morte de D. Sebastião e com a consequente eleição de Filipe IIdocs das págs182 e 184 (C.E. 2.3 e 3). Interpretação cruzada de escritas e iconográficas que complementem a informação sobre a resistência ao domínio filipino e a forma como se restaurou a independência de Portugal -doc.3. da pág.184. (C.E. 2.3). Inferências de conceitos históricos a partir da análise e interpretação dos documentos da pág.186 (C.E. 2.3). Organização de um glossário com conceitos e vocabulário de suporte ao período estudado «O que é», pág. 187 (C.E. 2.1, 2.2 e 2.3). Enriquecimento da comunicação através de esquemas que permitam a seriação, ordenação e comparação de factos, acontecimentos e situações e que proporcionem a explicitação das noções de evolução e multiplicidade temporal esquema da pág. 189 (C.E. 2.1, 2.3 e 3). Usar correctamente o vocabulário da História «Verifica agora se sabes» págs 190 e 191 (C.E. 2.3 e 3). das capacidades e de participação escritos e iconográficos. iconográficos. de esquemas. de aplicação de conhecimentos e Dossiê do aluno : realização, como TPC, das fichas 21 e 22