PLANO DE ENSINO UNIVERSIDADE BRAZ CUBAS UBC ENSINO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA

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1 PLANO DE ENSINO UNIVERSIDADE BRAZ CUBAS UBC ENSINO A DISTÂNCIA PEDAGOGIA Disciplina: Educação Inclusiva Carga Horária: 80h Prof.ª: Lilian Suzuki Objetivos da Disciplina: Analisar o processo histórico de construção de um Sistema Educacional Inclusivo no Brasil. Discutir os Paradigmas constituídos pelas pessoas com deficiência Entender a deficiência no contexto escolar Examinar mitos e consensos sobre a educação inclusiva Apresentar e discutir as políticas educacionais inclusivas, os direitos humanos e o apoio governamental. Competências e habilidades a serem desenvolvidas: Subsidiar tecnicamente a formação do professor para assegurar o processo de transformação do sistema educacional brasileiro em um sistema inclusivo. Ementa: Políticas educacionais inclusivas. Legislação específica para a educação inclusiva. Formação do professor e inclusão. Práticas de educação escolar inclusiva.

2 CRONOGRAMA DAS UNIDADES 1ª Unidade e Teleaula Conteúdo: Educação Inclusiva: conceito e definição. Da Integração Escolar / Educação Especial à Inclusão Escolar / Educação Inclusiva. Barreiras ao ensino inclusivo Objetivo: problematizar as questões relacionadas às barreiras atitudinais que impedem e/ou dificultam a educação inclusiva. 2ª Unidade e Teleaula Conteúdo: Processo histórico do Sistema Educacional Inclusivo no Brasil: Antiguidade, Idade Média, Do Século XVI à atualidade. Paradigma da Institucionalização, de serviços, de suporte. Objetivo: Analisar o processo histórico de construção de um Sistema Educacional Inclusivo no Brasil. Discutir os Paradigmas constituídos pelas pessoas com deficiência. 3ª Unidade e Teleaula Conteúdo: A Deficiência no contexto escolar. Os termos e os valores vigentes nas épocas. Os princípios básicos do termo pessoas com deficiência. A deficiência e a eficiência no contexto escolar. Entendendo algumas deficiências: Deficiência Física, Deficiência Visual, Deficiência Auditiva, Deficiência Intelectual, Deficiência Múltipla, Deficiência Auditiva e Visual e Domínio Emocional/Personalidade. Objetivo: Categorizar os termos e valores vigentes nas épocas. Entender os movimentos mundiais de pessoas com deficiência. Analisar a deficiência no contexto escolar. Compreender algumas deficiências. 4ª Unidade e Teleaula Conteúdo: Os documentos oficiais sobre a educação inclusiva: Declaração Direitos Humanos; Constituição 88 LDBEN 9394/96; Declaração de Salamanca; Diretrizes para Educação Especial na Educação Básica; Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva; CONAE e Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência. Os mitos e consensos sobre a Educação Inclusiva: Sobre a necessidade do diagnóstico clínico; Sobre os benefícios da educação inclusiva vistos como convivência e socialização; Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com deficiência; Sobre a necessidade do professor da classe comum conhecer previamente as

3 características dos alunos com deficiência; Sobre o preparo anterior do aluno para o ingresso na escola comum; Sobre o preparo dos professores como condição para o início do processo de matrícula de alunos com deficiência na escola; Sobre a questão do número menor de alunos nas salas de aula como determinante de bons resultados escolares; Sobre a individualização do trabalho acadêmico para alunos com deficiência; Sobre o atendimento educacional especializado e Sobre a atitude das famílias com filhos sem deficiência em relação à convivência de seus filhos. Objetivo: Apresentar e discutir as políticas educacionais inclusivas, os direitos humanos e o apoio governamental. Compreender os documentos oficiais sobre a educação inclusiva. Analisar os mitos e contrastar os consensos 5ª teleaula Conteúdo: Os mitos e consensos sobre a Educação Inclusiva. Revisão dos temas mais importantes ministrados em cada aula. Objetivo: Examinar mitos e consensos sobre a educação inclusiva. Frisar os temas de maior relevância. CONTEÚDO DO MATERIAL DIDÁTICO: 1. Educação Inclusiva 1.1 Conceito e definição 1.2 Educação Inclusiva e Educação Especial 1.3 Da Integração Escolar (Educação Especial) à Inclusão Escolar (Educação Inclusiva) 1.4 Barreiras ao Ensino Inclusivo 2. Sistema Educacional Inclusivo 2.1 Processo histórico do sistema educacional inclusivo no Brasil: Antiguidade, Idade Média, do Século XVI à Atualidade. 2.2 Paradigma da Institucionalização, de Serviços e de Suporte 3. A Deficiência no Contexto Escolar 3.1 Os termos e valores vigentes nas épocas 3.2 Os princípios básicos do termo pessoas com deficiência 3.3 A Deficiência e a eficiência no contexto escolar 3.4 Compreendendo algumas deficiências Deficiência Física Deficiência Visual Deficiência Auditiva Deficiência Intelectual Deficiência Múltipla

4 3.4.6 Deficiência Auditiva e Visual Domínio Emocional/Personalidade 4. Os documentos oficiais, os mitos e consensos sobre a educação inclusiva 4.1 Documentos Oficiais sobre a Educação Declaração dos Direitos Humanos CONSTITUIÇÃO 88 LDBEN 9394/ Declaração de Salamanca Diretrizes para a Educação Especial na Educação Básica Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva CONAE Convenção sobre os direitos da pessoa com deficiência 4.2 Os mitos e consensos sobre a Educação Inclusiva Sobre a necessidade do diagnóstico clínico Sobre os benefícios da educação inclusiva vistos como convivência e socialização Sobre a necessidade de professores especialistas para educar alunos com deficiência Sobre a necessidade do professor da classe comum conhecer previamente as características dos alunos com deficiência Sobre o preparo anterior do aluno para o ingresso na escola comum Sobre o preparo dos professores como condição para o início do processo de matrícula de alunos com deficiência na escola Sobre a questão do número menor de alunos nas salas de aula como determinante de bons resultados escolares Sobre a individualização do trabalho acadêmico para alunos com deficiência Sobre o atendimento educacional especializado Sobre a atitude das famílias com filhos sem deficiência em relação à convivência de seus filhos Anexos Anexo I Anexo II Anexo III Alfabeto braile Desenho universal Terminologia sobre deficiência na era da inclusão METODOLOGIA Livro didático: Base de leitura de todo o conteúdo e orientação aos estudos. Teleaula: Aulas expositivas complementares ao conteúdo do Livro, apresentados em slides explicativos com recurso audiovisual Power Point. Recurso audiovisual, software Power Point, apresentações em

5 Plataforma: Utilização de textos complementares, exercícios com questões objetivas e dissertativas e interação entre o grupo por meio dos Fóruns de discussão. Sistemática de avaliação: Atividades individuais e em grupo no ambiente virtual de aprendizagem. Participação nas aulas (dinâmica presencial e fóruns). Avaliação presencial (questões objetivas e dissertativas). Feedback aos alunos em todas as atividades BIBLIOGRAFIA BARROS, C. C. Fundamentos filosóficos e políticos da inclusão escolar: um estudo sobre a subjetividade docente. Tese de doutorado. São Paulo: Instituto de Psicologia USP, BRASIL. Constituição Federal Brasileira. Brasília: BRASIL. Lei 9394/96. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, BRASIL. Ministério da Educação Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Educação para todos: avaliação da década. Organização CENPEC. Brasília, BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial. Projeto Escola Viva: Garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola. Organização: SORRI-BRASIL, Brasília, BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial. A Hora e a Vez da Família em uma Sociedade Inclusiva. Organização: SORRI-BRASIL, Brasília, BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial. Direitos à educação: subsídios para a gestão dos sistemas educacionais: orientações gerais e marcos legais / Organização: Ricardo Lovatto Blattes. Brasília, 2006.

6 BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial. Educação Inclusiva: v. 1,2, 3 e 4. Organização: Maria Salete Fábio Aranha. Brasília, BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília, BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial. Ensaios Pedagógicos construindo escolas inclusivas. 1ª ed. Organização: SORRI-BRASIL, Brasília, BRASIL. Ministério da Educação Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva. Brasília, 5 de junho de BRASIL. Ministério Público Federal - Procuradoria Federal dos Direitos do Cidadão. O acesso de Aluno com Deficiência às Escolas e Classes Comuns da Rede Regular. Organização: Fundação Procurador Pedro Jorge de Melo e Silva. Brasília, BRUNO, Marilda Moraes Garcia. Educação Inclusiva: Componente da Formação de Educadores. Revista Benjamin Constant, dezembro/2007, nº 38. ano 13.. CARLETTO, Ana Claudia e CAMBIAGHI, Silvana. DESENHO UNIVERSAL um conceito para todos. Realização: Mara Gabrilli. s/d. DECLARAÇÃO DE SALAMANCA, Princípios, Políticas e Prática em Educação Especial: FIGUEIREDO, Rita Vieira de. A ESCOLA DE ATENÇÃO ÀS DIFFERENÇAS. Disponível em em 30/12/2011. Acessado HODGES, Nicky. Schools for All: Including disabled children in education. London. < Acesso em 21/01/2011.

7 MENDES, E. G. Pesquisas sobre inclusão escolar: revisão da agenda de um grupo de pesquisa. Revista eletrônica de educação. v.2, n.1, jun PAULA, Ana Rita de. Educação Inclusiva: um guia para o professor. São Paulo: SORRI- BRASIL, PRIETO, Rosângela Gavioli. Políticas de melhoria da escola pública para todos: tensões atuais. Incluído no site em 31/01/2004. Acessado em 30/12/2011. SANCHES, Isabel e TEODORO, António. Da Integração à inclusão escolar: cruzando perspectivas e conceitos. Revista Lusófona de Educação, jul/2006, nº 8. p ISSN SASSAKI, Romeu Kazumi. Como chamar as pessoas que tem deficiência?, in: Vida Independente: história, movimento, liderança, conceito, filosofia e fundamentos. São Paulo: RNR, 2003, p SASSAKI, Romeu Kazumi. Terminologia sobre Deficiência na era da inclusão, in: Mídia e Deficiência, da Agência de Notícias dos Direitos da Infância e da Fundação Banco do Brasil (Brasília, 2003, p ). SOLÉRA, Márcia de Camargo Oliva Gaya. É possível a inclusão? Um estudo sobre as dificuldades da relação do sujeito com a diferença f. Dissertação (Mestrado em Psicologia Clínica) Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, VYGOTSKY, Lev Semionovitch. Fundamentos de Defectología, Obras Completas, Tomo V, Ed. Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana, Cuba, Citado por Piccolo, Gustavo Martins, in Da deficiência a eficiência: o portador de necessidades especiais visto sob a luz da Psicologia Histórico-Cultural. Acesso em 30/12/2011.