ESCOLA: PROFESSOR (A): NOME: Técnica de Coordenação Motora com Rastreamento
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- SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ISCHKANIAN, Simone Helen Drumond
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1 ESCOLA: PROFESSOR (A):
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5 D
6 E
7 F
8 G
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11 J
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26 Y
27 Z
28 A coordenação motora fina é a capacidade de usar os pequenos músculos em movimentos delicados, como: escrever, rastrear letras, números e formas, pintar, desenhar, recortar, encaixar, montar e desmontar, abotoar e desabotoar. Portfólios de atividades relacionadas ao DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM no
29 FASES DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA
30 FICHA DIAGNÓSTICO DA ESCRITA
31 FICHA DIAGNÓSTICO DA ESCRITA
32 HIPÓTESE DA ESCRITA DESCRIÇÕES BASEADAS NA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA OBSERVAÇÕES: PRÉ-SILÁBICA A escrita do/da (nome) não estabelece correspondência entre segmentos do falado e do escrito;supõe que a escrita é uma forma de desenhar os objetos.
33 HIPÓTESE DA ESCRITA DESCRIÇÕES BASEADAS NA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA OBSERVAÇÕES: SILÁBICA SEM VALOR SONORO A escrita do/da (nome) supõe que basta uma letra para representar cada sílaba que compõe a palavra. Demonstra ainda não conhecer o valor sonoro convencional das letras porque a letra que utiliza para representar cada sílaba não faz parte dela.
34 HIPÓTESE DA ESCRITA DESCRIÇÕES BASEADAS NA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA OBSERVAÇÕES: SILÁBICA COM VALOR SONORO A escrita do/da (nome) supõe que basta apenas uma letra para representar cada sílaba que compõe a palavra. Demonstra conhecimento do valor sonoro convencional das letras,porque a letra que usa para representar cada sílaba de fato é parte dela (mesmo que apresente um ou outro erro).
35 HIPÓTESE DA ESCRITA DESCRIÇÕES BASEADAS NA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA SILÁBICA -ALFABÉTICA A escrita do/da (nome) ora usa uma letra para representar sílaba, ora usa mais do que letra para representá-la. Estas escritas apresentam o valor sonoro convencional, ainda que com erros. OBSERVAÇÕES:
36 HIPÓTESE DA ESCRITA DESCRIÇÕES BASEADAS NA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA ALFABÉTICA A escrita do/da (nome) Revela que as letras representam os fonemas e não as sílabas. Escrita correta das palavras ainda que com errosortográficos e eventualmente algum tipo de troca de letras. OBSERVAÇÕES:
37 PROFISSIONAL:
38 O MÉTODO DE PORTFÓLIOS DE SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN, EVIDÊNCIA QUE A EXPRESSÃO GRÁFICA - TRATA DA REPRESENTAÇÃO DA FORMA, SUAS CARACTERÍSTICAS E PROPRIEDADES. As letras apresentam aspectos formais que as caracterizam e diferenciam. Dentro das transformações geométricas -tratadas pela geometria, encontramos as chamadas simetrias que apresentam formas relacionadas entre si com respeito a um eixo de simetria. Por exemplo, as letras 'b' e 'd', são simétricas desde o ponto de vista e podem causar confusão na leitura e identificação das mesmas pela criança durante o período do letramento e alfabetização. Os problemas na organização espacial são os responsáveis por acarretar dificuldades em distinguir letras que se diferem por pequenos detalhes. O 'n' com 'u', '12' com '21' (direita e esquerda, para cima e para baixo, antes e depois).
39 O MÉTODO DE PORTFÓLIOS DE SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN, EVIDÊNCIA QUE A ESCRITA NÃO É UM OBJETO ESCOLAR E SIM CULTURAL, ESTANDO PRESENTE EM TODOS OS AMBIENTES DE CONVIVÊNCIA DA CRIANÇA EM CONSTANTE CONTATO COM O MUNDO DAS LETRAS. As instituições de ensino só formalizam o conhecimento adquirido em seu dia-a-dia (SAEP, 2014). Estas instituições são responsáveis por desenvolver e acompanhar o desenvolvimento da leitura e escrita, que se apresenta em: Nível 1-Pré-silábico; Nível 2 Silábico; Nível 3-Silábico-Alfabético e Nível 4-a criança compreende que a escrita tem uma função social. Para desenvolver cada um dos níveis da escrita, a criança precisa desenvolver habilidades psicomotoras que acompanhem paralelamente esse desenvolver dos níveis de compreensão cognitiva. Na Educação Infantil, as funções psicomotoras necessárias ao aprendizado formal devem ser estimuladas por meio das interações e brincadeiras.
40 O MÉTODO DE PORTFÓLIOS DE SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN, EVIDÊNCIA QUE A CARÊNCIA DO APRENDIZADO MOTOR CAUSA PROBLEMAS COM RESPEITO A: ESQUEMA CORPORAL-E A LATERALIDADE. O ESQUEMA CORPORAL-MAL construído resultará em uma criança que não coordena bem seus movimentos. A LATERALIDADE quando não bem estabelecida, causa problemas de ordem espacial, a não percepção na diferença entre lado dominante, DIREITA e ESQUERDA. Os problemas na organização espacial, acarretarão dificuldades em distinguir letra em seus pequenos detalhes. Simone Helen Drumond Ischkanian
41 O MÉTODO DE PORTFÓLIOS DE SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN, EVIDÊNCIA QUE A FALTA DE ESTIMULO NA COORDENAÇÃO MOTORA, CAUSA PROBLEMAS NA ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL. A ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL, pouco desenvolvida pode causar a não percepção de intervalos de tempo O MÉTODO DE PORTFÓLIOS DE SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIA explica os aspectos teóricos que respaldam as atividades com os portfólios; coletando dados em fotos, vídeos e relatos, discutindo, adaptando e elaborando atividades voltadas para o desenvolvimento da coordenação motora fina das crianças. NOS ASSESSORAMENTOS NAS ESCOLAS, SIMONE ISCHKANIAN, DECIDE JUNTAMENTE COM A PROFESSORA DAS CRIANÇAS DO PROJETO AS ATIVIDADES E JOGOS PARA FACILITAR A IDENTIFICAÇÃO, APRENDIZAGEM, COMPREENSÃO DAS LETRAS E SEUS SONS.
42 (TCMR) é uma técnica para ajudar as crianças e jovens no desenvolvimento da coordenação motora fina, por meio do traçado com cores primárias e secundárias.. Referencias: Motora com Rastreamento autora Simone Helen Drumond (TCMR)
ESCOLA: PROFESSOR (A): NOME: Técnica de Coordenação Motora com Rastreamento
ESCOLA: PROFESSOR (A): A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z A coordenação motora fina é a capacidade de usar os pequenos músculos em movimentos delicados, como: escrever, rastrear letras,
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