Plano de Aula LÍNGUA PORTUGUESA. Aprendendo com a parlenda

Transcrição

1 Plano de Aula LÍNGUA PORTUGUESA Aprendendo com a parlenda

2 Aprendendo com a parlenda. 10 p.; il. (Série Plano de Aula; Língua Portuguesa) ISBN: 1. Ensino Fundamental - Português 2.Gênero textual I. Título II. Série CDU:

3 Plano de Aula APRENDENDO COM A PARLENDA Nível de Ensino Ano / Semestre Componente Curricular Tema Ensino Fundamental / Anos Iniciais 4º ano Língua Portuguesa Gênero textual Duração da Aula 3 aulas (50 min cada) Modalidade de Ensino Educação Presencial OBJETIVOS Ao final da aula, o aluno será capaz de: D1 F1 PORT - Localizar informações explícitas em um texto, usando as parlendas; D1.1 F1 TEC - Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações, usando sites de busca e visualizador de vídeo; D2.1 F1 TEC - Classificar organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos, acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão, u lizando como auxílio o ; D2.5 F1 TEC - Compor e decompor figuras, objetos, palavras, fenômenos ou acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases etc., usando o editor de imagens (TuxPaint); D3.2 F1 TEC - Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos a contextos e situações diferentes; aplicar fatos e princípios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognós cos etc., usando mensageiros instantâneos e blog. PRÉ REQUISITOS DOS ALUNOS Ser alfabe zado; saber publicar arquivo em blog; saber enviar e receber s; ter noção de u lização de bate-papos; saber fazer busca na Internet. RECURSOS/MATERIAIS DE APOIO - Vídeo Os Guardiões da biosfera (episódio Mata Atlân ca); - laptop educacional com acesso à Internet; - reprodutor de imagem (data-show); - material impresso (parlendas); - impressora, - papel A4. GLOSSÁRIO Bioma: é um conjunto de diferentes ecossistemas, que possuem certo nível de homogeneidade. Rima: é uma homofonia externa, em um sen do an go, na tradição literária de língua portuguesa, constante da repe ção da úl ma vogal tônica do verso e dos fonemas que eventualmente a seguem. Ritmo: é a frequência de repe ção de algum fenômeno. Esse termo é usual também para referir-se à variação da frequência de repe ção desse fenômeno no tempo, notadamente os sons. Disponível em: pt.wikipedia.org/ Acessado em:

4 APRENDENDO COM A PARLENDA 02 QUESTÕES PROBLEMATIZADORAS Alguém, ao brincar, recita versinhos do po: Um homem bateu em minha porta e eu abri, Senhoras e senhores, pula num pé só, Senhoras e senhores, Põe a mão no chão. Senhoras e senhores, dá uma vol nha, E vá... pro olho...da rua? Quais os versinhos que vocês mais recitam ao brincar? Saibam que esses versinhos são chamados de parlendas?! Como posso iden ficar uma parlenda? LEIS, PRINCÍPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS... Parlendas As parlendas são expressões do povo e, como tal, nascem, acontecem e se manifestam na sociedade, em todo o seu âmbito, fazendo parte dos sistemas sociais (HEYLEN, 1987, p.151). A parlenda faz parte do universo sócio-cultural das crianças Os seus versos são rimados e de fácil memorização. São recitados, na maioria das vezes, em brincadeiras infan s tem o intuito de diver r, acalmar e até mesmo para saber quem inicia o jogo. O mo vo de uma Parlenda é apenas o ritmo como ela se desenvolve, o texto verbal é uma série de imagens associadas e obedecendo apenas ao senso lúdico; ela pode ser des nada à fixação de números ou ideias primárias, dias da semana, cores, dentre outros assuntos.veja alguns exemplos:

5 APRENDENDO COM A PARLENDA 03 LEIS, PRINCÍPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS... Dedo Mindinho Seu vizinho, Maior de todos Fura-bolos Cata-piolhos. Rei Capitão Soldado Ladrão Menino Menina Macaco Simão. Uma, duna, tena, catena Gurupi, gurupá Solá, soladá Conte bem Que são dez. Um, dois, feijão com arroz. Três, quatro, feijão no prato. Cinco, seis, chegou minha vez Sete, oito, comer biscoito Nove, dez, comer pastéis. Amanhã é domingo, Pé de cachimbo Galo monteiro Pisou na areia. Areia é fina. Que dá no sino. O sino é de ouro. Que dá no besouro. O besouro é de prata. Que dá na barata. A barata é valente. Que dá no tenente. O tenente é mofino. Que dá no menino. O menino é danado. Que dá no Soldado. O Soldado é Valente. Que dá na gente... Sola, sapato, Rei, Rainha Onde quereis Que eu vá dormir? Na casa de mãe Aninha. (Can gas Popular) Fonte: HEYLEN, J. Parlenda, riqueza folclórica: base para educação e iniciação à música. São Paulo: Hucitec/Pró-memória, PARA REFLETIR COM OS ALUNOS Você sabia que a parlenda, às vezes, é chamada de trava-línguas? Esta, quando é repe da de forma rápida ou várias vezes seguidas, pode provocar um problema de dicção ou paralisia da língua. O desafio é repe -lo, reproduzilo sem errar. Vamos tentar falar o trava-língua bem rápido e sem errar? O tempo perguntou para o tempo qual é o tempo que o tempo tem. O tempo respondeu pro tempo que não tem tempo de dizer pro tempo que o tempo do tempo é o tempo que o tempo tem.

6 APRENDENDO COM A PARLENDA 04 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR 1ª aula Professor(a), a aula poderá ser iniciada retomando as questões problema zadoras, com o intuito de resgatar os conhecimentos prévios dos alunos(as) sobre o tema; para que em seguida, se possa explicar o que é a parlenda. Seria uma opção interessante, esclarecer que as parlendas são versinhos com temá ca infan l, recitados em brincadeiras de crianças, que possuem rimas e ritmo fácil (como aquele citado nas questões problema zadoras). Logo após, poderão ser distribuídas para a turma várias parlendas, como por exemplo: Exemplos de parlendas para serem distribuídas Pirulito que bate, bate Pirulito que já bateu! Quem gosta de mim é ela E quem gosta dela sou eu! Corre cu a Na casa da a Corre cipó Na casa da vó Lencinho na mão Moça bonita Do meu coração. Rei Capitão Soldado Ladrão Menino Menina Macaco Simão. O tempo perguntou para o tempo qual é o tempo que o tempo tem. O tempo respondeu pro tempo que não tem tempo de dizer pro tempo que o tempo do tempo é o tempo que o tempo tem. Feito isso, poderá ser solicitado a cada aluno(a) que leia a sua parlenda em voz alta e, juntamente com os(as) demais, iden fique as rimas que a parlenda traz. Essas rimas, poderão ser enviadas para o do professor o(a) qual fará a correção e comentários e reenviará para os(as) alunos(as). É importante explicar aos(às) alunos(as) que ao escrever um podemos encontrar alguns recursos compa veis com o do editor de textos, como: fonte, cor, alinhamento, negrito, sublinhado, itálico e etc. 2ª aula Professor(a), a aula poderá ser iniciada com uma breve retomada da aula anterior. Relembre com seus(uas) alunos(as) o que é uma parlenda, perguntando, em seguida, quais as parlendas que eles(as) conhecem, além daquelas da aula anterior. Feito isso, poderá ser sugerido que, em grupo, pesquisem em sites de busca, como o Google ( o Bing ( o Altavista ( etc., uma parlenda que ache interessante. Professor, informe aos(às) alunos(as) que para se fazer uma busca de forma eficaz, podemos u lizar alguns recursos, como: colocar o assunto pesquisado entre aspas, optar por uma busca avançada, onde podemos estabelecer o formato de arquivos que queremos, o idioma etc. Após a busca, sugira aos alunos(as) que, em grupo, façam um desenho da parlenda escolhida. Para isso, poderá ser u lizado o editor de imagens do laptop educacional (paint, tux paint e etc). Essa a vidade poderá ser feita da seguinte forma:

7 APRENDENDO COM A PARLENDA 05 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR 1º aluno(a) do grupo Boi desenhar a imagem do boi 2º aluno(a) do grupo Boi desenhar a imagem do boi 3º aluno(a) do grupo Boi desenhar a imagem do boi 4º aluno(a) do grupo Boi da cara preta 5º aluno(a) do grupo Pega essa menina 6º aluno(a) do grupo Que tem medo de careta desenhar a imagem do boi com a cara preta desenhar a imagem do boi pegando uma menina desenhar a imagem de uma menina com medo de uma careta Os desenhos produzidos, poderão ser impressos formando assim um jogo da memória (sequência da parlenda), ficando, dessa forma, cada grupo com um jogo da parlenda escolhida. É interessante que o(a) professor(a) possa imprimir as letras de todas as parlendas escolhidas, e que as entregue para todos os grupos. Os jogos poderão ser trocados entre os grupos para que eles possam conhecer outras parlendas através da relação escrita e imagem. 3ª aula A aula poderá ser iniciada relembrando a aula anterior. Poderá ser perguntado para os(as) alunos(as) quais as parlendas que eles(as) conheceram, qual desenho mais gostaram etc,. Logo em seguida, mostre para os(as) alunos(as) que as parlendas podem ser modificadas, ou, ainda, trazer outras versões, como por exemplo, a parlenda do Boi da Cara Preta, que apresenta as versões: Boi da cara suja e Boi da cara amarela. Essa parlenda poderá ser exibida para os alunos u lizando o reprodutor de imagens (data-show). É interessante que essas parlendas sejam lidas para as crianças, dando sempre ênfase às rimas. Boi da cara preta Boi, boi, boi Boi da cara preta Pega este menino Que tem medo de careta Boi da cara suja Boi, boi, boi Boi da cara suja Pega essa menina Que tem medo de coruja Boi da cara amarela Boi, boi, boi Boi da cara amarela Pega essa menina Que tem medo de panela Em seguida, poderá ser exibido o vídeo Os guardiões da biosfera. Após a exibição do mesmo, comente sobre o assunto abordado nele, sobre os guardiões da biosfera, a importância do mangue, a mata ciliar, a floresta de araucária etc. E, em seguida, solicite que, em grupo, entrem em algum bate-papo (Google Talk, MSN etc.) para vivenciarem uma reunião on line. Uma pessoa do grupo deverá convidar os demais para conversarem em uma única janela; nessa reunião eles deverão escolher uma parlenda para ser modificada, incluindo os assuntos abordados no vídeo (biomas, mangue, guardiões, mata atlân ca etc.). Ao entrarem em acordo, sobre a parlenda escolhida, poderão iniciar a modificação da mesma. Depois, seria interessante publicar essas parlendas no blog da turma, anteriormente criado, ou da escola, para que sejam socializadas com todos.

8 APRENDENDO COM A PARLENDA 06 TAREFA DOS ALUNOS 1ª Os(as) alunos(as) deverão ler as parlendas recebidas, em voz alta e destacar as rimas que as mesmas possam trazer; 2ª Os alunos deverão enviar as rimas encontradas nas parlendas para o professor; 3ª Os(as) alunos(as), em grupos, deverão pesquisar em sites de busca uma parlenda que achem interessante; e em seguida, fazer o desenho dessa parlenda; 4ª Os(as) alunos(as) poderão se u lizar o jogo da memória, impresso a par r das parlendas desenhadas, e associar escrita a imagem; 5ª Os(as) alunos(as) deverão assis r ao vídeo Os guardiões da biosfera; 6ª Os(as) alunos(as) poderão entrar no bate-papo e vivenciarem uma reunião on line, escolher uma parlenda e modificá-la incluindo questões abordadas no vídeo; 7ª Os(as) alunos(as) poderão, com a ajuda do professor, publicar as parlendas no blog da turma ou da escola. PARA SABER MAIS Vídeos: O link nos remete ao vídeo A galinha magricela. Trata-se de um vídeo que apresenta o mundo literário que envolve as can gas populares, através do áudio e de imagens h p://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/6785 O link nos leva ao vídeo A velha a fiar. Trata-se de um vídeo que obje va trabalhar as tão conhecidas parlendas, de uma forma que atraia a atenção da criança e mostrar, de forma ordenada, os acontecimentos dentro da história. h p://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/2627 O link nos remete ao vídeo Baile dos passarinhos. Trata-se de um vídeo que apresenta a literatura através das can gas populares. h p://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/6787 Texto: O link abaixo nos remete a um texto in tulado Parlendas Infan s. Trata-se de um texto que apresenta diversas parlendas. h p://houdelier.com/pdfs/parlendas_sp.pdf Acessados em:

9 APRENDENDO COM A PARLENDA 07 AVALIAÇÃO Critérios Desempenho avançado Desempenho médio Desempenho iniciante Conseguir observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações, usando sites de busca e visualizador de vídeo Conseguir classificar organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos, acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão, u lizando como auxílio o Conseguir compor e decompor figuras, objetos, palavras, fenômenos ou acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases etc., usando o editor de imagens (TuxPaint) Colaborar, cooperar e publicar informações com seus colegas, professores etc., u lizando ambientes digitais Conseguir aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos a contextos e situações diferentes; aplicar fatos e princípios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognós cos etc., usando mensageiros instantâneos e blog.

10 APRENDENDO COM A PARLENDA 08 EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO 1º - Preencha as lacunas para completar a parlenda. Respostas: Gato, mato, fogo/ Galinha, ovo, padre/ Água, boi, trigo 2º - Leia a parlenda Pé de Cachimbo e responda a questão. Respostas: 1. Ouro/ 2. Domingo/ 3.Barro/4.Mmundo/5. Sino/6. Fraco

11 APRENDENDO COM A PARLENDA 09 EXERCÍCIOS PARA AVALIAÇÕES /// Provinha Brasil Prova Brasil PISA e ENEM Leia o texto e responda a questão. Serra, serra, serrador Serra, serra, serrador! Serra o papo do vovô! Quantas tábuas já serrou? (Can ga Popular) 1. O sinal de pontuação u lizado no trecho Quantas tábuas já serrou? serviu para indicar: a) Início de uma fala b) Uma pergunta c) Uma afirmação d) Uma negação Leia o texto e responda as questões: Mangues Podemos encontrar a vegetação de mangue nas regiões litorâneas do Brasil. Nestas áreas, a água do mar avança no solo, formando regiões alagadiças. Caracterís cas principais dos mangues: - Presença de caranguejos que buscam seus alimentos no mangue. - A formação vegetal do mangue (plantas e arbustos) possui raízes externas (aéreas). Como o solo do mangue é pobre em oxigênio, este é ob do pelas plantas fora do solo. - Em função da diversidade da região, podemos dividir os mangues em: mangue-branco, manguevermelho e mangue-siriúba. - As plantas possuem sementes compridas, finas e pontudas. Isto ocorre para facilitar a reprodução, pois quando caem no solo úmido, podem se fixar com mais facilidade. - O cheiro do mangue é bem caracterís co, em função da presença de áreas salobras (com presença de sal). Degradação das regiões de mangue A poluição de rios e mares em conjunto com a especulação imobiliária nas regiões litorâneas têm afetado, significa vamente, os mangues. Esta área tem diminuído de tamanho e o ecossistema da região tem sido afetado nas úl mas décadas. Trabalhadores locais, principalmente os que vivem da caça e comércio de caranguejos, tem sofrido com a diminuição destes animais nos manguezais. Curiosidade: - O mangue é o habitat de várias espécies marinhas e também de caranguejos. Disponível em: Acessado em:

12 APRENDENDO COM A PARLENDA 10 EXERCÍCIOS PARA AVALIAÇÕES /// Provinha Brasil Prova Brasil PISA e ENEM 2. De acordo com o texto, o mangue é o habitat de: a) Aves b) Caranguejos c) Jacarés d) Vacas 3. O texto tem como tema central: a) A mata atlân ca b) Os biomas c) O manguezal d) A biosfera 4. Ao dizer que Esta área tem diminuído de tamanho e o ecossistema da região tem sido afetado nas úl mas décadas tamanho, podemos dizer que isso está acontecendo, principalmente: a) pela falta de consciência do homem, que está poluindo rios e construindo onde não deveria b) pelo fato dos caranguejos estarem escassos c) por falta de higiene dos homens d) pelo avanço do mar 5. No trecho este é ob do pelas plantas fora do solo. A palavra destacada refere-se ao: a) ao caranguejo b) ao oxigênio c) ao solo d) as plantas

13 ANOTAÇÕES

14 ANOTAÇÕES

15 ANOTAÇÕES

16