Os fazeres em artes. Enquanto isso, nas salas de aula... que arte acontece por lá? Profª. Ms. Maria Cecília Nobrega de Almeida Augusto 20 e 21/09/11

Transcrição

1 Os fazeres em artes Enquanto isso, nas salas de aula... que arte acontece por lá? Profª. Ms. Maria Cecília Nobrega de Almeida Augusto 20 e 21/09/11

2 Hoje conversaremos sobre pressupostos: Ensino de artes como recreação, decoração, pausa, distração, exercícios motores? Ou como um campo do saber, com repertório próprio de conteúdos e valores para o desenvolvimento infantil? E sobre abordagens no ensino de artes visuais! Por que e como propomos o fazer arte na educação infantil?

3 O ensino das artes visuais Olhar histórico: a arte como recreação, treino de habilidades ou mera pausa entre os conteúdos mais importantes. Hoje: a arte exige um comprometimento com o desenvolvimento expressivo, com os conteúdos cognitivos, sensíveis e culturais da própria arte e também com um fazer refletido. Ênfase: consideração do contexto histórico-social, as necessidades e interesses das crianças! Respeito ao universo infantil e suas particularidades - atenção especial ao aspecto lúdico!

4 INTERATIVIDADE: O que você pensa sobre a utilização da arte nas datas comemorativas?

5 Do mimeógrafo à autoria! O que fazer diante da insistência em confundir arte com a elaboração de decorações festivas ou presentes para as datas comemorativas? O que fazer diante da presença dos já arcaicos e já tão duramente criticados desenhos estereotipados prontos para colorir?

6 Vamos assistir! Até 5.34 min. UNIVESP TV Grafismo infantil Ser autor não é facil!

7 Destaques do vídeo: o desenho é um fazer rotineiro; sair da sala de aula para promover um olhar diferente; a importância do conversar com os amigos; a teoria alimentando a transformação das práticas; autoria = protagonismo da criança; o desenho pronto - cerceador do processo de criação; estereótipos resistem há mais de 100 anos; diferentes materiais e contextos de criação!

8 Na escola, cuidar dos contextos de produção artística = cuidar dos contextos de criação! propostas de aulas com potencial criativo - seqüências de atividades, atividades permanentes e projetos; organização do tempo; do espaço; da oferta de diferentes materiais e suportes: desenhos, pinturas, modelagens, construções, colagens, instalações, vídeos, fotos etc.

9 O que propor às crianças? Aulas informativas: aulas em que apreciamos, nos informamos e experimentamos, em que assimilamos conteúdos da arte! Aulas com propostas sugeridas pelo educador. Aulas de percurso de criação pessoal: para desenvolver trabalhos pessoais/ cada qual tem seu processo! O aluno define o que fazer, os meios e suportes!

10 TEMPO respeitar as possibilidades das crianças, seu ritmo e interesse pelo trabalho, o tempo de concentração, bem como ao prazer na realização das atividades. RCN - vol3 p. 107

11 Atividades permanentes: todo dia, toda semana, com regularidade. Ex: Ateliês, desenho sem intervenções... Sequências de atividades: uma série planejada e orientada de tarefas, com objetivo de promover uma aprendizagem específica e definida - traz desafios. Ex: avanços na representação dos animais, de habitações... Projetos: envolvem diferentes conteúdos e se organizam em torno de um produto final cuja escolha e elaboração são compartilhadas com as crianças. Ex: construir um cenário, ilustrar um livro... RCN - vol3 p. 108 Imagens acervo Cláudia Yazlle

12 ESPAÇO locais que acomodem bem, com boa circulação; acesso favorável aos materiais; arranjos variáveis dos móveis; espaços para secagem, exposição e armazenamento dos trabalho (varais, painéis, estantes, pastas, arquivos); torneiras e pias; cantos e ateliês; EXPERIMENTAÇÃO MOVIMENTO SOCIALIZAÇÃO!

13 Vamos assistir! De 7:46 a min. UNIVESP TV Grafismo infantil Um corpo que desenha!

14 Destaques do vídeo: o espaço é pensado pra instigar, surpreender; os meios/os instrumentos são extensões do corpo das crianças; as crianças não estão atarrachadas nas cadeiras; circulam, conversam, modificam, opinam, escolhem, discutem, criticam, aprendem; tudo ao mesmo tempo agora!

15 Vamos assistir! Até 4.04 a 8.22 min UNIVESP TV Entrelaçando saberes Importância dos fazeres! nht TQ&feature=relmfu

16 Destaques do vídeo: afeto+emoção+intelecto as conexões entre o fazer artístico e uma cognição integrada; ter contato com todas as linguagens artísticas; o corpo da criança faz arte; o direito de acessar arte; a oferta de material abre/fecha possibilidades; sala organizada para outros fazeres além das artes; ter opções (inclusive de não fazer) / brincar de arte; importância do processo; o fazer e DEPOIS as informações: contextualizar com a experiência da cç.

17 FAZERES!!! A experimentação lúdica adquirindo conhecimentos procedimentais As experiências exploratórias com os materiais e suportes, instigadas pela professora, levam tanto a ver as possibilidades das linguagens, quanto conhecer o comportamento dos materiais.

18 DÚVIDAS sobre o fazer artístico: É questão de dom? E os bloqueios? E o medo de desenhar? Tem que fazer igual? Treinos? Desenhos prontos? Estereótipos?

19 Concluindo... SABER/FAZER ARTE É UMA CONQUISTA! Para Bertolt Brecht: Da mesma forma como é verdade que em todo homem existe um artista, que o homem é o mais artista entre todos os animais, também é certo que esta inclinação pode ser desenvolvida ou perecer. Subjaz à arte um saber que é saber conquistado através do trabalho.

20 Atenção professores para o desenvolvimento artístico! ZERO A TRÊS = EXPLORAÇÃO! Exploração de materiais, meios e gestos! QUATRO A SEIS :+POSSIBILIDADES! Cuidados: o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes; com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da produção de arte em geral

21 Super dica: 300 propostas de Artes visuais. Machado, Maria Sílvia M. e Tatit, Ana. Editora Loyola LINKS LIVROS Referencial Curricular para a Educação Infantil, MEC/SEF, ARTE PARA CRIANÇAS. Publifolhinha. Derdik, Edith. Formas de Pensar o Desenho e O Desenho da Figura Humana, ambos editados pela Editora Scipione, 1988 e Ferraz, M. Heloísa e Fusari, Maria. Arte na educação escolar. SP, Cortez, Iavelberg, Rosa. O desenho cultivado da criança. Zouk, Pillar, Analice Dutra. A educação do olhar no ensino das artes. Mediação Editora Pillar, Analice Dutra. Desenho e construção do conhecimento na criança. ARTMED

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