EDITAL DE RECUPERAÇÃO PARALELA SEMESTRAL 1º SEMESTRE/2017

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1 EDITAL DE RECUPERAÇÃO PARALELA SEMESTRAL 1º SEMESTRE/2017 Aluno: Ano: 4º ano Professora: Disciplina: Ciências No Colégio Pentágono trabalhamos com a Recuperação Contínua e Paralela. A Recuperação Contínua ocorre durante o percurso das aulas, nos momentos em que o professor proporciona diferentes estratégias para garantir a aprendizagem do aluno. Durante o processo do bimestre, realiza reuniões com as famílias, juntamente com a coordenação pedagógica, com o objetivo de construir projetos de parceria e encaminhamento, se necessário, ao setor de apoio pedagógico. A Recuperação Paralela ocorre quando o aluno não atinge a média bimestral (6,0) ou não totalizou 30 pontos no semestre. O aluno que ficar para Recuperação Paralela no 1º e 3º bimestres e recuperar a aprendizagem no 2º e 4º bimestres, atingindo a pontuação necessária, poderá ser dispensado da prova de Recuperação Paralela, uma vez que as atividades de recuperação propostas e as intervenções da professora, garantiram a aprendizagem do aluno. A Recuperação Paralela é semestral, ocorre durante os semestres e, é realizada por meio do Plano de Recuperação Semestral (valor: 2,0 pontos) e por uma prova contendo o conteúdo do semestre (valor: 8,0 pontos). Os alunos que ficarem para Recuperação no 2º e 4º bimestres realizarão atividades e prova juntamente com os alunos que ficaram para Recuperação no 1º e 3º bimestres. Com o objetivo de melhor organizar o estudo do aluno em Recuperação Paralela, construímos um Roteiro/Plano de Recuperação contendo os conteúdos, materiais, objetivos de aprendizagem e os procedimentos de estudo. No Ensino Fundamental I o processo de Recuperação Paralela Semestral acontece com a professora regente da disciplina e com a professora do apoio pedagógico, a fim de que as dificuldades dos conteúdos essenciais do bimestre sejam resolvidas. O aluno realiza as atividades propostas pela professora de classe, em casa e/ou no apoio pedagógico, tira suas dúvidas na devolutiva dos exercícios e pode recuperar a aprendizagem. A parceria entre família e escola é fundamental para que o processo pedagógico alcance os objetivos propostos. Atenciosamente, Equipe Pedagógica

2 EDITAL DE RECUPERAÇÃO DE CIÊNCIAS - 4ªANO - 1º semestre DISCIPLINA MATERIAIS DE ESTUDO CÊNCIAS Caderno de Ciências Livro de Ciências CONTEÚDOS Animais. Animais vertebrados e invertebrados A vida dos animais Respiração Alimentação Plantas Reprodução dos animais Reprodução com fecundação Reprodução sem fecundação Plantas com semente Plantas sem semente Reprodução das plantas Reprodução com fecundação Reprodução sem fecundação OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Classificar animais vertebrados e invertebrados Como os animais respiram, se reproduzem, se alimentam. Identificar as planas com e sem sementes. Classificar as plantas com e sem sementes. Identificar reprodução, respiração, transpiração e fotossíntese nas plantas Classificar cadeia alimentar Representar cadeia alimentar Identificar os produtores, consumidores e decompositores de uma cadeia Identificar mimetismo e camuflagem. PROCEDIMENTOS DE ESTUDOS Consultar os procedimentos de estudos registrados no caderno. Realizar os exercícios de recuperação. Tirar dúvidas com a sua professora Vida das plantas Fotossíntese Respiração Transpiração Como os seres vivos se relacionam Obtenção de alimento Seres produtores, consumidores e decompositores Cadeia alimentar (produtor, consumidor,

3 decompositor) Alterações na cadeia alimentar Camuflagem Mimetismo. Realize as atividades abaixo. Não esqueça de anotar suas dúvidas. Em nossas aulas de ciências, vimos que os animais podem ser divididos em grupos. Relembre-se das discussões trazidas pelo grupo, das aulas de laboratório, dos seus estudos e dos exercícios feitos por nós! Utilize sempre respostas completas e releia ao terminar. 1. Qual a diferença entre animais vertebrados e invertebrados? 2. Pensando na classificação de vertebrados e invertebrados, qual a alternativa que indica apenas animais vertebrados? a) formiga, minhoca, zebra, leão b) gato, cachorro, elefante, jacaré c) camelo, tigre, macaco, sapo d) lesma, carrapato, anta, estrela do mar

4 3. Leia a frase abaixo e identifique a informação incorreta e corrija a frase. A maioria dos animais invertebrados possui o corpo formado por cabeça, tórax e membros locomotores. 4. Vimos em nossas aulas que os animais respiram de maneiras diferentes e isso depende de seu habitat. Pensando nisso responda qual a estrutura responsável pela respiração de cada animal. (1,5/0,5 cada) a) A minhoca? b) A Garoupa? c) O macaco? 5. Os animais podem ser classificados em carnívoros, herbívoros ou onívoros, dependendo dos alimentos que consomem: Explique como é feita essa alimentação para os: Herbívoros: Carnívoros:

5 Onívoros: 6. Em sala de aula, estudamos sobre a reprodução dos seres vivos. Leia o texto abaixo e complete as lacunas com as palavras adequadas: Os animais, assim como muitas plantas, têm órgãos que produzem as células de reprodução. Nos machos, essas células são os e, nas fêmeas são os. Ao se encontrarem, essas células se juntam em um processo chamado. 7. Na imagem abaixo, podemos ver um exemplo de fecundação interna conheca-detalhes-intimos-docurioso-mundo-da-reproducao-animal.htm a) Explique como ocorre este tipo de fecundação:

6 8. Pensando no que aprendemos sobre fecundação externa, assinale a alternativa correta: ( ) O óvulo e o espermatozoide se encontram dentro do corpo da fêmea. ( ) O óvulo e o espermatozoide se encontram geralmente em ambientes aquáticos, ou seja, fora do corpo da fêmea. 9. Leia o texto abaixo com atenção e depois responda às perguntas: As tartarugas marinhas existem há mais de 150 milhões de anos. Sua origem é a terra, mas elas evoluíram e se adaptaram para viver no mar, diferenciando-se de outros répteis. Em vez de dentes, por exemplo, ganharam uma espécie de bico e suas patas transformam-se em nadadeiras. Na terra são lentas e se tornam vulneráveis, mas no mar se deslocam com rapidez e agilidade. A reprodução ocorre no mar, em águas profundas. A fêmea escolhe um entre inúmeros machos, podendo ser fecundada por vários deles. A fecundação é interna. As fêmeas sempre procuram praias desertas para desovar (no Brasil entre setembro e março) e, esperam o anoitecer, porque a escuridão as protege de vários obstáculos. Escolhem um trecho da praia livre da ação constante das marés e com as nadadeiras traseiras fazem outro buraco para o ninho, onde coloca os ovos redondos e brancos, parecidos com uma bola de pingue-pongue. Depois da postura a mãe volta para o mar e 45 a 60 dias depois os ovos se rompem e nascem as tartaruguinhas. (Fonte: a) Localize e grife de vermelho no texto como é a reprodução das tartarugas marinhas. b) Segundo as informações do texto, as tartarugas marinhas são: ( ) vivíparas ( ) ovíparas ( ) ovovivíparas

7 Justifique sua resposta: 10. Assinale nas opções baixo, (O) para os ovíparos, (V) para os vivíparos ou (OV) ovovivíparos. ( ) Galinha ( ) Serpentes ( ) Cachorros ( ) Coelhos ( ) Tartarugas 11. Explique como se desenvolvem os filhotes dos animais vivíparos. 12. Leia o texto abaixo e responda às questões. PERIGO: POLUIÇÃO NA CADEIA ALIMENTAR Um dos problemas mais sérios hoje é a poluição dos rios por produtos químicos, como chumbo e mercúrio, e produtos sintéticos, como plásticos e alguns tipos de detergentes e inseticidas. Esses produtos não são biodegradáveis, isto é, não podem ser decompostos pelas bactérias e pelos fungos e transformados em matéria orgânica. São substâncias tóxicas, que podem causar problemas no fígado, no cérebro e nos rins, além de doenças graves como o câncer. E o que é pior: essas substâncias são eliminadas muito lentamente pelo organismo através das fezes, urina ou suor. Por isso, uma pessoa que bebe água contaminada por chumbo pode acumular cada vez mais chumbo no seu corpo ao longo

8 da vida. Dependendo da quantidade, muitos anos depois esse chumbo acumulado causará problemas à sua saúde. E o que acontece na cadeia alimentar? Como um ser vivo se alimenta do outro, ingere com ele a substância tóxica e passa o veneno para o elemento seguinte da cadeia. O homem, que está nos últimos níveis da cadeia, absorve doses altíssimas dessas substâncias. Isto porque, como num jogo de palavras, ele come o boi, que comeu a planta, que absorveu a água tudo contaminado. Ficou famosa a história das aves do Lago Clear, nos Estados Unidos. Em 1949, foi usado um inseticida para destruir larvas de mosquito. A quantidade aplicada foi mínima. Cinco anos depois, porém, o inseticida foi novamente jogado no lago, agora em quantidade um pouquinho maior. Nesse mesmo ano, começaram a aparecer mergulhões (uma ave que come peixe) mortos no lago. Uma pesquisa mostrou, então, que as aves morreram porque em seu organismo havia uma quantidade muito alta de inseticida. Como isso se explica? Os pesquisadores descobriram que o inseticida havia entrado na cadeia alimentar: as algas microscópicas do lago absorveram o inseticida; depois os peixes pequenos se alimentaram dessas algas; os peixes maiores comeram os pequenos; e, por fim, os mergulhões comeram os peixes grandes. Um peixe pequeno come muitos animais microscópicos por dia. Isso quer dizer que, depois de algum tempo, ele terá acumulado em seu corpo o inseticida de todos esses seres. Você compreende agora por que o mergulhão armazenou tanto inseticida em seu corpo? Outro problema é que os inseticidas não destroem apenas os insetos prejudiciais, chamados pragas, mas também insetos úteis, como a abelha, que transporta o pólen. E o pólen, como você sabe, é essencial para a reprodução de certas plantas. Além disso, os inseticidas acabam também com as joaninhas, aranhas e diversos animais que se alimentam de pragas. Resultado: após o uso de inseticidas, os insetos que resistiram ao veneno ficam livres de seus inimigos naturais e conseguem se reproduzir mais rapidamente. (Texto retirado do livro Ecologia Hoje de Fernando Gewandsznajder, Editora Ática) A partir da leitura do texto, responda às questões abaixo: a) Qual é o perigo dos produtos que não são biodegradáveis?

9 b) Segundo o texto, o homem está nos últimos níveis da cadeia alimentar. E quem está no início, na base da cadeia? c) De acordo com o que você leu no texto, como podemos explicar que o homem absorve as substâncias tóxicas? d) Grife de vermelho, o problema ocorrido quando o homem faz uso de inseticida para o controle de pragas. 13. Observe os elementos que aparecem abaixo na 1ª coluna. Depois, faça a correspondência correta com a 2ª coluna: 1 Bactérias e fungos Produtor ( ) 2 Capim Consumidor Herbívoro ( ) 3 Onça Consumidor Carnívoro ( ) 4 Capivara Decompositor ( ) 14. Monte uma cadeia alimentar contendo os seguintes organismos: serpente, rato, gafanhoto, capim e fungos. Lembre-se que a seta representa a transferência de energia. Atenção: o nome dos organismos deve aparecer junto ao desenho!

10 15. Com base na cadeia alimentar que você desenhou, responda: a) Qual é o produtor dessa cadeia? b) Por que esse ser vivo recebe essa denominação? Explique. c) Quem é o consumidor herbívoro dessa cadeia? E o carnívoro? d) O que aconteceria se os seres decompositores da cadeia alimentar deixassem de existir? Justifique sua resposta. 16. Leia a frase abaixo, coloque V para a informação verdadeira e F para a informação falsa. ( ) A decomposição é um processo artificial pelo qual passam os vegetais e animais após a morte. Este processo é realizado com a ajuda de fungos e bactérias que são denominados decompositores. ( ) A decomposição é um processo natural pelo qual passam os vegetais e animais após a morte. Este processo é realizado com a ajuda de fungos e bactérias que são denominados decompositores.

11 17. No texto abaixo, você ficará sabendo de algo muito interessante sobre as serpentes. Faça a leitura atentamente e em seguida responda às perguntas. Mestres do disfarce Serpentes mudam o formato de sua cabeça para evitar predadores Na natureza, vale tudo para escapar de predadores: as estratégias de disfarce envolvem cores, cheiros, comportamentos e até forma do corpo. Quando um animal usa uma dessas estratégias, consegue se esconder melhor ou então dizer ao predador: cuidado comigo, eu sou perigoso!, na esperança de que ele vá buscar outro prato para jantar. Pesquisadores finlandeses resolveram testar um disfarce usado por algumas serpentes não venenosas. Essas espécies, quando estão em perigo, achatam sua cabeça e dão a ela uma forma triangular, semelhante à cabeça de várias espécies de serpentes peçonhentas. Será que o truque funciona? Parece que sim. Os cientistas fizeram réplicas de serpentes com massa de modelar e colocaram-nas em um parque. Depois de um tempo, verificaram que as falsas serpentes com a cabeça estreita foram mais atacadas por predadores do que as réplicas com cabeça triangular. Fonte: a) Explique a estratégia de disfarce utilizada pela serpente descrita no texto b) Grife, de vermelho, o que os especialistas fizeram para verificar se a estratégia de disfarce utilizada pelas serpentes funciona.

12 c) A técnica de adaptação para sobreviver utilizada pela serpente é conhecida como: Mimetismo ( ) Camuflagem ( )